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Tefl20141007 1key
- 1. 英語科教育法Ⅲ 第１回 October7th, 2014 ! ! 亘理 陽一 eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp
- 2. About me 博士(教育学) 「たのしい授業」の探究 「わかる」とは何か 英語教育学・教育方法学
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- 4. 第1回: イントロダクション •General Introduction • Grouping & Warm-up Activity • Task 1 & 2 • Assignment
- 5. General Introduction •授業の目標・学習内容: • 英語授業運営の主要な理論・指導技術の実 践的学習 • 模擬授業（学習指導案作成と授業運営の練 習）、授業観察経験の蓄積 • 評価・測定法の学習
- 6. General Introduction •テキスト：英語科教育法Ⅱと共通 • 『新学習指導要領にもとづく英語科教育法』 • 中学校2年英語科教科書『NEW CROWN English Series』Book 2 • これ以外に必要な資料は適宜配布 • 資料の再配布はしない: Webでサポート
- 7. General Introduction •授業の進め方: • 前半: Opening talk→作業（報告）→ディスカッショ ン→まとめ→講義→ふり返り→Closing talk • Opening/Closing Small Talk: 教師役が１名ずつ英語で挨 拶＋αの話（持ち時間2分） • 中後半: Opening talk→指導案検討→ディスカッション→ 模擬授業20分×2→ふり返り→Closing talk
- 8. General Introduction •評価: • 模擬授業の出来 40％ • 指導案・ふり返りのコメントも含む • 授業中の活動への参加 30% • 最終レポート 30%
- 9. General Introduction 46%$ 4%$ 18%$ 7%$ 25%$ • 評価（参考データ ）:
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- 11. Learner factors •発達的要因 • 適正要因 • 認知的要因 • 動機づけ • 学習者の誤り
- 12. 発達的要因 • 年齢 • 臨界期仮説 • ネイティヴ（母語）の定義の曖昧さ • 到達点は英語母語話者ではない • 敏感期(sensitive period)という人もいるが…
- 13. 発達的要因 • Cf.Johnson Newport (1988) • 思春期をすぎると、集団で 見た場合、個人差が大きく なってくる • 敏感期という人もいるが… • So what?
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- 16. ワーキングメモリ(WM) • 7±2チャンク • 短期記憶(メ モリ)→長期 記憶(HD)のモ デル
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- 18. 適性要因 • 外国語を学ぶ上での「適性」 • E.g., MLAT • 音符符号化能力 • 文法感覚 • 帰納的言語学習能力 • 暗記学習
- 19. 認知的要因 • 機械的学習（rotelearning）vs. 有意味学習 by Ausubel (1968) • 場独立 vs. 場依存 • 熟慮的 vs. 衝動的 Cf. affective filter, risk-taking • あいまいさ耐性 vs. 不寛容 • 学習ストラテジー
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- 22. 認知的要因 • 意味づけの重要性 • 模様にTHEが隠れていることを知っているかいないか が，記憶の正確さに影響 • (1) はげた男が新聞を読んだ。 • (2) はげた男が帽子を買った。 • (3) はげた男が，帽子のセールを探すために，新聞を読ん だ。
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- 24. 認知的要因 • いわゆる「できる子」は意味づけをうまく利用 • いわゆる「遅れている子」も，時間をかければor 意味づけの仕 方を見につければ問題ない • 知識の階層性 • (1) カナリアは黄色い • (2) カナリアは飛ぶ • (3) カナリアはえさを食べる
- 25. • メタ認知ストラテジー •「くりかえし」の効果と限界、明確な目的 • 「学習の成果は直線的には表れない」という認識 • 認知ストラテジー • 少し難しいけど、がんばれば何とかなる挑戦; Cf. 再近接発達領 域(ヴィゴツキー) • 毎日コツコツ×一定期間ずっと、フロー的楽しさ • 社会的ストラテジー • ライバル、学習コミュニティ、教えることで学ぶ、フィードバッ クを得るように努める
- 26. 動機づけ • 統合的(integrative)vs. 道具的(instrumental) • 内発的(intrinsic) vs. 外発的(extrinsic)
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- 30. 機づけ 実験者子ども (統制群)
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- 32. 動機づけ 実験者子ども (統制群) 子ども (実験群)
- 33. 動機づけ 実験者子ども (統制群) 子ど も (実験群) • 「ごほうび」は興味を低下させるおそれ • 外発的な動機づけはすぐ枯れてしまう