w

1. Załącznik nr 20
Raport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej
prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków
w roku szkolnym 2011/2012
Tytuł : W przedszkolu prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Autorzy:
Zespół ds. ewaluacji w składzie :
Marta Cichocka – koordynator
Halina Stępień– członek
Ewa Skwarka– członek
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
(Dz.U. z 2009 r., Nr 168, poz. 1324).
Data wykonania raportu: 22.06.2012 r.
I. Opis ewaluowanego przedmiotu
Obszar 2: Procesy zachodzące w przedszkolu
Wymaganie 2.5. – Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
II. Cel ewaluacji:
Określenie i upowszechnienie działań przedszkola służących wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci.
III. Pytania kluczowe :
1. Na czym polega wyrównywanie szans edukacyjnych dziecka?
2. W jaki sposób rozpoznawane są możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci?
3. W jaki sposób w przedszkolu dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, w tym dzieci
szczególnie uzdolnionych ?
4. W jaki sposób zorganizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dzieci ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi?
1

2. Załącznik nr 20
Raport z ewaluacji wewnętrznej
5. Jak nauczyciele dokumentują wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci?
6. Jaką rolę pełnią specjaliści w procesie wyrównywania szans edukacyjnych?
7. Na czym polega współpraca z rodzicami w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych?
IV. Kryteria:
 współdziałanie i współpraca ;
 planowość;
 aktywność;
 wymiana doświadczeń;
 zgodność z przepisami.
V. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia
- określenie na czym polega - analiza dokumentacji (protokoły rady pedagogicznej, teczki pracy
wyrównywanie szans edukacyjnych indywidualnej, dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
dziecka w przedszkolu dokumentacja zajęć terapeutycznych)
- analiza wyników ankiety dla nauczycieli i specjalistów
- zdobycie informacji dotyczącej - analiza dokumentów (protokoły rady pedagogicznej, sprawozdania nauczycieli ,
sposobów rozpoznawania możliwości i dokumentacja obserwacji i diagnozy),
potrzeb rozwojowych dzieci -analiza wyników ankiety dla nauczycieli i specjalistów
- określenie sposobów dostosowania - analiza dokumentów (protokoły rady pedagogicznej, dokumentacja pomocy
działania wykonywanych w przedszkolu psychologiczno-pedagogicznej, dokumentacja pracy specjalistów, wyniki
do możliwości i potrzeb rozwojowych obserwacji pracy nauczycieli, dokumentacja zajęć terapeutycznych),
dzieci, w tym dzieci szczególnie - analiza wyników ankiety dla nauczycieli i specjalistów
uzdolnionych
- określenie sposobów zorganizowania - analiza wyników ankiety skierowanej do nauczycieli i specjalistów
pomocy psychologiczno-pedagogicznej - analiza dokumentów (protokoły rady pedagogicznej, dokumentacja pomocy
dla dzieci ze specjalnymi potrzebami psychologiczno-pedagogicznej, dokumentacja pracy specjalistów, wyniki
edukacyjnymi obserwacji pracy nauczycieli, dokumentacja zajęć terapeutycznych, procedury
wewnętrzne)
- podanie sposobów dokumentowania - analiza wyników ankiety skierowanej do nauczycieli
2

3. Załącznik nr 20
Raport z ewaluacji wewnętrznej
przez nauczycieli wyrównywania szans - analiza dokumentacji (jw.)
edukacyjnych dzieci
- określenie roli specjalistów w procesie - analiza wyników ankiety skierowanej do nauczycieli
wyrównywania szans edukacyjnych - analiza dokumentacji ( protokoły rady pedagogicznej, i dokumentacji
specjalistów)
- ustalenie form i metod współpracy z - analiza wyników ankiety wśród nauczycieli i rodziców,
rodzicami w zakresie wyrównywania - analiza dokumentacji współpracy z rodzicami i pomocy psychologiczno-
szans edukacyjnych dzieci pedagogicznej
V. Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
W procesie wyrównywania szans edukacyjnych dzieci prowadzona jest przez nauczycielki systematyczna obserwacja i
diagnoza potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Wyniki diagnozy są opracowywane z wykorzystaniem programu
komputerowego Diag V8 Wydawnictwa Juka. Obserwacje dzieci młodszych wykonywane są z użyciem arkuszy opracowanych
przez nauczycielki. Choć większość nauczycielek nie widzi potrzeby ulepszania diagnozy, to jednak większość chciałaby
doskonalić się w tym zakresie, a także zwiększyć udział rodziców w procesie diagnozowania potrzeb i możliwości dzieci oraz w
większym stopniu korzystać z pomocy psychologa oraz oprogramowania komputerowego do diagnozowania.
Wyniki obserwacji i diagnozy są przechowywane w teczkach indywidualnych dzieci wraz z kartami pracy i programami
indywidualnymi. Wnioski z obserwacji i diagnozy są wspólnie analizowane na posiedzeniach rady pedagogicznej. Trzy lata temu
nauczyciele wspólnie opracowali i wprowadzili w życie w „Procedurę informowania rodziców o wynikach diagnozy dziecka”, która
krok po kroku określa czynności nauczycieli oraz sposoby przekazywania rodzicom wyników obserwacji. Niekiedy terminy
przekazywania rodzicom wyników obserwacji dzieci młodszych są opóźnione.
W procesie wyrównywania szans edukacyjnych , po rozpoznaniu potrzeb i możliwości dzieci , nauczyciele różnicują stopień
trudności i czas zajęć, prowadzą z dziećmi zajęcia indywidualne, opracowują programy indywidualne. Udzielają dzieciom pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz oceniają jej efektywność. Zadania zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej są
określone w opracowanym przez nauczycieli dokumencie „System udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i wspierania
rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w Przedszkolu nr 240 im. Polskich Olimpijczyków” wprowadzonym
zarządzeniem dyrektora. Z kontroli działań podejmowanych przez zespoły od 2011 roku wynika, że nauczyciele w poszczególnych
zespołach wspólnie opracowują KIPU, PDW, oceniają efektywność udzielanej pomocy. W posiedzeniach zespołów nie uczestniczył
3

4. Załącznik nr 20
Raport z ewaluacji wewnętrznej
psycholog. Zdaniem nauczycieli należy zwiększyć udział rodziców w procesie wspomagania rozwoju i edukacji ich dzieci,
zwłaszcza udział w posiedzeniach zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Dla dzieci potrzebujących wsparcia prowadzone są dodatkowe zajęcia z zakresu arteterapii, integracji sensorycznej ,
kinezjologii edukacyjnej i logopedii. Dzieci mające trudności w opanowaniu materiału oraz sprawiające problemy wychowawcze,
społeczne są także kierowane na zajęcia z psychologiem ( baśnioterapia, muzykoterapia), które nie zawsze są prowadzone
regularnie.
Nauczyciele starają się na bieżąco się dostosowywać prowadzone przez siebie działania do potrzeb i możliwości wszystkich
dzieci. Trudności sprawia im duża liczba dzieci w grupie oraz skrócony czas pobytu w przedszkolu dzieci potrzebujących pomocy.
Dzieci szczególnie uzdolnione mają możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wiedzy w trakcie zajęć, konkursów,
przeglądów. Po rozpoznaniu zainteresowań i potrzeb dzieci nauczycielki organizują dodatkowe zajęcia, warsztaty , które rozwijają
dziecięce uzdolnienia i pogłębiają ich wiadomości ( np. warsztaty naukowe, pierwszej pomocy).
Pop południu w przedszkolu organizowane są dodatkowe zajęcia dające dzieciom możliwość wielokierunkowego rozwoju
zdolności ( rytmika, gimnastyka, karate, piłka nożna, j. angielski).
Specjaliści włączają się w proces wyrównywania szans edukacyjnych. W I semestrze skupiają się na wykonaniu badań
przesiewowych i wytypowaniu dzieci do zajęć specjalistycznych. W ramach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
prowadzą zajęcia indywidualne i grupowe z dziećmi , spotykają się z rodzicami, przekazują im wskazówki do pracy z dziećmi,
kierują dzieci na dodatkowe badania psychologiczne, psychiatryczne, laryngologiczne, zajęcia specjalistyczne w poradni
psychologiczno-pedagogicznej. Logopeda bierze udział w doskonaleniu rodziców ( prezentacje multimedialne) i raz w roku
psycholog spotyka się z rodzicami dzieci 5-letnich.
Działania nauczycieli i specjalistów w procesie wyrównywania szans edukacyjnych dzieci udokumentowane są w
dziennikach zajęć, w teczkach indywidualnych dzieci ( karty pracy, programy indywidualne), dokumentacji pracy zespołów ds.
pomocy psychologiczno-pedagogicznej (KIPU, PDW, ocena efektywności)
W opinii większości rodziców przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości ich dzieci oraz prowadzi wystarczające
działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych . Nauczyciele w większości informują rodziców o aktualnym poziomie ich
dzieci oraz włączają rodziców w proces edukacji i wspierania rozwoju. Rodzice na bieżąco mogą śledzić tematykę zajęć ( plany
miesięczne w holu i na stronie internetowej) ) oraz relacje z zajęć, imprez, wycieczek ( na blogu i stronie internetowej przedszkola).
Zdaniem większości rodziców otrzymują oni wsparcie od nauczycieli i specjalistów w procesie edukacji i wychowania, choć porady
i konsultacje specjalistów oceniają za niezbyt przydatne. Rodzice potwierdzają, że najczęściej informacje o rozwoju dzieci są im
4

5. Załącznik nr 20
Raport z ewaluacji wewnętrznej
przekazywane w kontaktach indywidualnych i zawsze wtedy, gdy zgłoszą do nauczycieli z taką prośbą. Taki sposób współpracy
rodzice uważają za najbardziej przydatny. Większość rodziców nie docenia znaczenia wyników obserwacji i diagnozy dziecka.
VI. Ocena wyników - wnioski
Mocne strony Słabe strony
 W przedszkolu systematycznie rozpoznawane są  Udział rodziców w procesie diagnozowania potrzeb i możliwości
możliwości i potrzeby dzieci dzieci.
 Przedszkole prowadzi działania służące wyrównywaniu  Działania podejmowane przez psychologa.
szans edukacyjnych  Niedocenianie znaczenia wyników obserwacji i diagnozy przez
 Przedszkole uwzględnia indywidualizację procesu rodziców
wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
VI. Rekomendacje
1. Zwiększyć udział rodziców w procesie diagnozowania potrzeb i możliwości dzieci.
2. Uświadomić rodzicom znaczenie obserwacji i diagnozy , współpracy ze specjalistami oraz spotkań z członkami zespołu ds.
pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Warszawa, 22.06.2012
Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:
Marta Cichocka
Halina Stępień
Ewa Skwarka
5