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第一期A類_國立臺灣科技大學─建構國際生活學習社群與學程
- 2. 學校概況 2 願景與目標 • 願景：發展成具科技創新與產業應用的國際化應用研究型大學 • 目標：開創與發展應用科技，培育具國際競爭力的科技與管理人才、促進國家社會發展 學校成員 • 專任教師 420 （理、工： 278 佔66%；商管、人社、設計、智財：142 佔34% ）、職員 316 • 學生10,446（其中博士958、碩士3,964、大學生5,524）研究生佔47%，大學生佔53% 學院與系所 • 7 學院 （工程、電資、管理、設計、人社、應科、智財） • 23個系所 （13系所、10獨立所） 校地 • 台北公館校區：9.7公頃 • 新竹校區：7公頃 （4公頃自有地+ 3公頃縣有地）
- 4. 未來教育問題與人才需求 跨領域解決問題人才需求的殷切 高科技產業的高端人才需 求，強調要有理論與實作 並重的課程訓練，具有分 析及解決問題、跨領域溝 通協調、團隊合作等能力 以及國際視野及工程倫理 的素養，其中最為重要的 能力即為具跨領域知識及 解決問題 依行政院(院台教字第 0990041114 號函)核定的 人才培育方案，未來臺灣 在人力資源上相當欠缺具 跨領域知識與能解決問題 的人才 型人才
- 5. 未來教育問題與人才需求 具實用性的創新價值不足 依第9 屆全國科技會議分析， 臺灣多數企業強調代工或僅 技術改良之獲利模式，缺乏 創新作為，以致容易受到來 自低人工成本國家的挑戰 研究發展價值鏈的上中下游 缺少連結，科技研究及發明 獎項並未實質帶來創新價值 是目前臺灣面臨的困境 因此未來十年在教育上應提 倡激發學生思考的教學模式 啟發具有實用價值的創新思 考，才能排除臺灣發展的障 礙
- 6. 學校優弱勢及發展潛力分析 • 創意思維、創意設計 • 務實致用教育訓練 • 國際化制度齊全 • 工、管領域完整 Strengths • 教職員編制較小 • 現有校地面積小 • 政府補助經費較少 • 人文領域規模較小 Weaknesses • 產業轉型亟需國際跨域 • 產業變遷技職教育轉型 • 課程研發橋接需求落差 • 頂尖、典範計畫 Opportunities • 少子女化生源遞減 • 學生主動學習意願降低 • 國內外學術界競爭激烈 • 亞洲紛紛發展重點大學 Threats SWOT Analysis
- 7. 學校優弱勢及發展潛力分析 SO WO ST WT • 以創意為核心激發學生解決問題 • 促進既有優良領域國際化 • 善用科技教學培養專業人才 • 成立生活學習社群協助訓練 • 國際化跨領域人才培育 • 爭取外部資源 • 積極規劃與開發新校區 • 善用課程設計強化人文通識教育 • 擴大招收國際學生 • 建立多元及雙聯學制 • 參與國際科技大學聯盟 • 強化聯盟結合友校形成重點領域 • 與其他大學基礎科學合作 • 與法人研究機構實務合作 • 結合藝文團體與人文社會科學的 大學合作，提昇人文通識
- 9. 計畫目標與標竿學校 計畫目標 • 建構與強化學生生活學習社群教 育模式，學生成為學習的主體與 主動的學習者 • 模組化的學程教育，加強學生嚴 謹思維、深度學習、分析問題與 解決問題的能力 • 善用科技教學媒體，創新教育催 化教育改革，學生更能妥善規劃 學習生涯，提高學習成效 計畫目標與校務發展關聯性 • 創新教育方法催化教育改革 • 培養創新思維與主動學習 • 多元卓越的人才培育 • 帶動技職校院發展
- 10. 計畫目標與標竿學校 10 學習導師 • 有經驗的導師(Experienced Coach)提供新生個人輔導 • 對主修領域或選修課程提供完整的分析與建議，協助選擇最適合的主修領域 • 提供須要轉換學習領域學生的協助 學涯輔導 • 教育與學生服務中心(The Education & Student Service Center)提供學習協助與 輔導 • 教導學生克服學習障礙，提升有效學習與學習技巧 • 強調學生自主學習，從困難裡自己努力走出挫折，學會釣魚的技巧 創新教育 • 重視「創新教育」 • 透過教育方法與策略，刺激師生運用思考，發揮創新構思，提昇教育品質，創新 知識、累積知識和應用知識 • 孕育創新思維的過程也強化分析問題與解決問題的能力 荷蘭 恩荷芬理工大學 (Eindhoven University of Technology, TU/e)
- 11. 計畫推動重點與方法 11 推動策略 • 以本校公館新校區的百年建築－「芳蘭樓」為跨領域學習基地， 學生宿舍將 是生活學習社群的主場域 • 入住宿舍的本國生與外籍生可依興趣選擇參與不同型態的生活學習社群，每 ㄧ生活學習社群將有對應的學程 • 學程執行時，同時配合推動彈性學分與彈性學制，獲取最大學習成效 • 以學習平台替代標準化學習模式，充分應用科技教學媒體，建構紮實的知識 體系 「學程」上課 與研討的主場域 「生活學習社群」的主 場域
- 12. 計畫推動重點與方法 12 .. . .. . 本國學生 外國學生 學生宿舍 全球性議題 生活學習社群 GI (Global Issues) Living & Learning Community 探索知識學程 Exploring Global Issues Program 創新性自造 生活學習社群 IM (Innovative Makers) Living & Learning Community 催化創客學程 Catalyzing Innovative Makers Program 參與學生安排同 宿舍 學習安排在 芳蘭樓 The Orchid Hall 結合「國際生活學習社群」 與「學程」，創造新的學習 型態 彈性學分與彈性學制 學習平台替代標準化學習模 式
- 14. 計畫推動重點與方法 14 學習平台 替代標準化學習模式 • 應用科技教學媒體與創新的 教學方法 • 翻轉教室、問題導向學習 • 分佈式學習發展 • 學習者自省與自我學習機制 • 提升學生嚴謹思維(Critical Thinking)、深度學習(Deep Learning)、分析問題與解決 問題的能力 彈性學分與彈性學制 • 誘發課程(Initiated Course)探索 問題 • 深度課程(Deep Learning Course) 增能知識 • 總整課程(Capstone Course)激發 創新思維 • 彈性調整課程的學分數與上課 週數學校學制更為彈性
- 15. 計畫推動重點與方法 15 探索知識學程 (Exploring Global Issues Program) • 探索重大議題關懷世界願景(vision) • 建立新型態的生活與學習社群以及創新的學程運作 • 建構跨領域知識與解決問題的能力 • 培養具國際視野與國際思維的領導人才 任務(mission) • 重大議題激發學習動機 (interest-driven; deep learning, …) • 全球性議題＝探索問題＋增能知識＋解決提案 • 分佈式學習發展；創新建構知識體系 策略(strategy) • 推動彈性學分；推動彈性學制；翻轉教學；專題研究 行動計畫 (action plans)
- 16. 計畫推動重點與方法 16 催化創客學程 (Catalyzing Innovative Makers Program) • 深化創意教育催化實踐自造理想願景(vision) • 建立新型態的生活與學習社群以及創新的學程運作 • 建構創意創新的思維與實作技能 • 培養具國際視野與國際思維的領導人才 任務(mission) • 培育創新思考與實作技術(project-based; competency-based; 21st century skills; …) • 創新性自造＝創新設計＋精緻自造 • 分佈式學習發展；創新建構知識體系 策略(strategy) • 推動彈性學分；推動彈性學制；Maker 工場；Industry 4.0 Demo工場；專題研究 行動計畫 (action plans)
- 17. 17 教務行政 推動彈性學分與彈性學制，系所重新檢討課程設計、 課程規劃、學分配置、上課週期，相關教務、學務法 規重新檢視和修訂 教師教學與學生學習 結合「國際生活學習社群」與「學程」，將善用科技 教學媒體和新的教學方法如磨課師課程、翻轉教室教 學、應用問題導向學習，對教師教學規劃與準備、學 生學習型態改變的適應造成衝擊 學習環境與空間管理 學習場域、課務分屬不同單位管理，須重新界定主政 負責單位和協調權責 校園文化 創新思維、主動學習型態影響校園傳統的學習文化 學習生態衝擊評估與因應策略 相關會議制 定配套 網站傳播 正確資訊 舉辦活動 溝通觀念 成果發表 呈現績效
- 18. 關鍵績效指標與目標 18 量化指標 完成6組國際生活學習社群與學程 參與學生人數達90人次 完成6門以問題為導向的學習課程 完成6門以應用科技教學媒體為主體的學習課程 質化指標 學習前與學習後問卷調查，觀察比較學生主動學習狀態 學習前與學習後問卷調查，比較學習成效，瞭解在嚴謹思維、深度學習、分析 問題與解決問題能力的狀態 透過學習前與學習後觀察比較學生規劃學習生涯的狀態 透過學習前與學習後問卷調查，比較學生知識應用的狀況