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美和科技大學「『春日犁頭鏢』社區再造跨界應用能力培育計畫」計畫

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人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫【第2年計畫】

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美和科技大學「『春日犁頭鏢』社區再造跨界應用能力培育計畫」計畫

  1. 1. 第1頁 人文及社會科學知識跨界應用能力培育計畫 「春日犁頭鏢」社區再造 跨界應用能力培育計畫 總主持人:陳景川校長 報告人:黃湫淑教務長 計畫團隊:美和科技大學 楊純青老師、李長燦老師
  2. 2. 第2頁 大 綱  所為何來?  宗旨  社區  計畫內容分享  第二年課程介紹(新進學校)  課程與場域如何連結  預期跨域類型及形式、影響力  預期最大之問題、解決方法或提問(新進學校)
  3. 3. 第3頁 計畫:For What? For Whom?  核心理念:協助在地社區、解決社區問題  目的:  推動本校跨域、創意及應用成為課程必備內容=課程靈活化  促進教師必須具備跨域、創意及應用教學能力=師資再生化  促進學生培養關懷在地之跨域、創意之思考與行動力=學力 賦能化  促使學校與社區形成長期夥伴、建立長期合作模式  使實作模擬空間發揮長時、跨領域、多師輔導及實境互動空 間之功能  使數位平台成為校內外跨域教材及理念交流平台、成為社區 關懷議題的起點。
  4. 4. 第4頁 地緣關係
  5. 5. 第5頁 「春日犁頭鏢」緣由 在屏東東側的群山之中,有一座秀麗的山峰,左右相稱,遠 遠的看好像是以前的農夫在耕田時用的犁頭,先民就把這座 山峰取名為「犁頭峰」,位於山腳下的沃土,就因山而名為 「犁頭鏢」。
  6. 6. 第6頁 計 畫 內 容  第二年課程介紹(新進學校)  課程與場域之連結  實作模擬場域  跨域類型及形式、影響力  預期最大之問題、解決方法或提問(新進學校)
  7. 7. 第7頁 計畫內容圖示
  8. 8. 第8頁 計畫課程一覽表  說明:  集中因應黎明村『志工培力』與『新移民培力』兩項問題。  上課時間為每週四下午。  每一課程產生五份作業及五份影像紀錄。 計畫課程名稱/ 預計開課時間 學分時數 層級一 志願服務 105-2 1/3學分,6hrs 社區田野調查分析 105-2 1/3學分,6hrs 新住民的生活 105-2 1/3學分,6hrs 層級二 方案規劃 105-2 2/3學分,12hrs 影像紀錄 105-2 2/3學分,12hrs 創意行銷 105-2 2/3學分,12hrs 層級三 實作專題 106-1 1學分,18hrs
  9. 9. 第9頁 跨院、跨系合作  社會工作系:  培育具在地與國際服務經驗(柬埔寨)之社工人才  文化創意系:  結合地方社區總體營造,培養多元文化能力之設 計與創業人才  資訊管理系:  培育系統分析與設計類,資料庫管理與實務類, 網路建置管理及實務類,商業管理類等人才
  10. 10. 第10頁 課程與場域的連結  實作模擬場域  本校圖書館三樓  原因:歡迎任何人、任何時間討論或取閱資訊  實務學習場域  黎明村「春日犁頭鏢」社區  親如鄰居  三不管地帶
  11. 11. 第11頁 實作模擬場域
  12. 12. 第12頁 創意 交流 設計 作品 腦力 激盪 展示 成果
  13. 13. 第13頁 『實作模擬場域』之規劃及使用  目的:跨域創意教學的旗艦點  獨立性高、光線充足、提供咖啡輕食  以「塗鴉牆」進行跨時距創意流通  『教學花絮』編輯、錄製、分享  使用方式:  計畫課程外時段開放全校師生登記使用  學生團體優先  討論主題記錄於網路平台,分享有興趣者、促進討論
  14. 14. 第14頁 『實務學習場域』之角色與功能  彼此簽訂長期合作備忘錄  社區提供問題背景資料  社區人員參與教師社群之研習  社區提供學生執行方案所需配合服務  社區協辦課程相關活動  社區提供學生方案試辦之機會  提供社區踏查之材料及養份
  15. 15. 第15頁 跨域類型及形式 課程類 場域類 跨域類型 文創、社工、資管 圖書館、社區 跨域形式(方式) 混成課程(blended course) 理論與實務 象牙塔與社區 混成彈性學習課程(HyFlex Learning) 發掘有興趣問題符合心中理念 發掘待解決問題實踐專業能力  圖書館: 查找資料、討論、分享 己身經驗(老吾老以及人 之老、新住民..)  社區: 訪問錄音或攝影、社區 觀察、參與活動、查找 史料(活的、真實的) 理論+實務 作品(攝、物)、軼事紀錄、活動、過程(porfolios) 【混成】原意:強調將虛擬與真實兩種學習課程緊密融合於教學設計
  16. 16. 第16頁 預期問題、解決方法、影響  保留學生學習的過程與成果、討論與回饋  刺激學生能自主學習(active learning)、互助學習、 互動的能力  增加學生與學生之間以及與老師的互動  促使教師改變教學方法和教學設計  必須改變「教師為中心」的教學方式,是「輔導者」 (facilitator on the side)  課程安排的複雜性
  17. 17. 第17頁 學習面:可能遇到的問題  翹課:有一搭、沒一搭  反而打壞厝邊感情  強制放置自己想法  會錯[區民]之意  改變學習習慣  非傳統教室  非單一講述  非講義  自掘學習主題  非[結果導向]學習---學會重視過程
  18. 18. 第18頁 教學面:可能遇到的問題  時間上的難題  需要時間和人力  與社區配合  經費和設備上的難題  器材或儀器可能不足、不符需求  評分上的難題  非結構性的作業  學生的行為表現  技術品質上的難題  成果(作品)的信度和效度  評分工具(標準)
  19. 19. 第19頁 制度面:可能遇到的問題  調整制度(解決)  規劃完成一套全新的靈活的學分制度,課程內容組成持續提升、 強調跨域應用能力。  教務處配合-結合「典範學習」課程運作  制度獎勵參加計畫的師生。  對全校教師召開計畫說明會  利用師生座談會宣導  制度外之作法(解決)  建置以增進跨域能力及發揮創意為目標的「實作模擬場域」空間, 完成建置、運作及完成長期營運辦法。  提供「跨專業」、「多師」之服務,為未來教學翻轉建立模範。  成立『主題性教師社群』
  20. 20. 第20頁 多謝聆聽 歡迎指教

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