Razvoj kompetencija kroz radinički tip nastave

1. RAZVOJ KOMPETENCIJA UČENIKA
KROZ RAD U PRODUŽENOM
BORAVKU
Iva Zajec
Zagreb
Iva Zajec

2. Produženi boravak je specifičan način ostvarivanja odgojno-
obrazovnih ciljeva, zadaća i sadržaja predviđenih za pojedini razred.
Ima svoja posebna područja, ciljeve i predviđene aktivnosti
učenika. Po koncepciji rada bitno se razlikuje od redovne nastave.
Rad je podijeljen na slobodno vrijeme, organizirano vrijeme i
vrijeme predviđeno za učenje (pisanje domaće zadaće, ponavljanje
i uvježbavanje).
Svaki učitelj u produženom boravku ima svoj individualni stil rada i
način realizacije postavljenih ciljeva i zadaća. U svom se radu treba
osloniti na postavljene opće i specifične ciljeve, stručno znanje,
iskustvo i vlastite kompetencije.
Iva Zajec

3. Osnovno polazište svakog učitelja koji radi u produženom
boravku trebala bi biti spoznaja kako je vrijeme provedeno u
školi u okviru produženog boravka izuzetno važno za dijete i
njegov razvoj. Učitelj je taj koji razvija prosocijalno ponašanje
u djece, razvija radne navike učenika i pozitivan stav prema
učenju, razvija im interes za područja za koje nisu intrinzično
motivirana, nastoji da svako dijete razvije svoje pune
individualne potencijale, razvija navike zdravoga života:
higijenske, prehrambene te naglašava važnost bavljenja
sportom.
Učitelj u produženom boravku ima dovoljno vremena i
prostora u svom radu za razvijanje učenikovih kompetencija,
te uočavanje i razvijanje individualnih sklonosti. Upravo tu
spoznaju treba iskoristiti.
Iva Zajec

4. Iva Zajec

5. ULOGA PRODUŽENOG BORAVKA PRI
POLASKU DJETETA U ŠKOLU
Polazak djeteta u školu predstavlja vrlo značajan korak u
njegovu životu. Škola je prvi veliki izazov s kojim se dijete
suočava.
Htjeli mi ili ne, koliko god se trudili da prelazak iz predškolske
ustanove u školu bude što lakši i neprimjetniji, djetetov se
život mijenja. Škola postaje novo mjesto življenja, mjesto
rasta i razvoja, novih socijalnih interakcija i prvih značajnih
obveza.
Često su očekivanja djeteta pa i roditelja o polasku u školu
nerealna. Bilo da roditelji preuveličavaju ulogu škole
ubjeđujući dijete kako će mu u školi biti ljepše nego u vrtiću,
bilo da mu prijete „vidjet ćeš ti kad kreneš u školu da ti više
ne će biti lijepo“. U svakom slučaju dijete dolazi u školu
noseći određenu količinu stresa ne znajući što ga zapravoIva Zajec

6. Značajno mjesto u pripremnom razdoblju djece ima upravo
produženi boravak. Vremenski period proveden u
produženom boravku (u pripremnom razdoblju) podsjetit će
dijete na vrtić, njemu dobro poznato mjesto.
U početku je dobro uskladiti rad u boravku s radom u vrtiću:
omogućiti djeci poslijepodnevni odmor uz čitanje priča, igrati
njima dobro znane igre u učionici i na školskom igralištu,
provoditi zanimljive socijalizacijske igre za upoznavanje i
učvršćivanje odnosa unutar razrednog odjela, dozvoljavati im
povremeno kratko šetanje učionicom i dopustiti istraživanje
prostora učionice i škole. Također treba od samog početka
nastaviti razvijati higijenske navike i navike pravilne i zdrave
prehrane koje su djeca počela razvijati još u vrtiću.
Iva Zajec

7. Postupno djecu navikavamo na statički rad (bez obzira na
rekreativne pauze, rad u školi je u glavnini statički, posebice u
redovnoj nastavi). Nadalje, također postupno, razvijamo
radne navike, upoznajemo djecu sa školskim pravilima i
načinom rada, zajednički donosimo razredna pravila i
odlučujemo kako ćemo ih provoditi. Dobro je dopustiti djeci
da sama razmisle što bi bilo najbolje učiniti ako se razredna
pravilna neprestano krše od strane jednog ili više učenika.
Učiteljev pozitivan i prijateljski stav i uvažavanje učenikova
mišljenja ulit će djetetu početnu dozu samopouzdanja i
povjerenja prema školi i razviti emocionalnu stabilnost
potrebnu za daljnji život i rad u školi. I ne smijemo smetnuti
s uma da je djetetu još uvijek igra primarni motivator i
urođena potreba.
Iva Zajec

8.  Na početku školovanja svog djeteta roditelji propitkuju način i metode rada s
njihovom djecom. To je njihovo elementarno pravo koje proizlazi iz brige za
vlastito dijete. Na prvom roditeljskom sastanku valja roditelje uputiti u način
rada, plan i program rada produženog boravka, a dobro je i upoznati ih nekim
čimbenicima koji značajno utječu na rad i emocionalne reakcije njihova
djeteta.
◦ rad u produženom boravku započinje u drugom dijelu
radnog dana kada su učenici već umorni i zasićeni od
prijašnjeg rada u nastavi
◦ djeca u školu dolaze različito razvijenih kognitivnih
sposobnosti i emocionalne spremnosti (ne treba
dijete uspoređivati s drugima!)
◦ koncentracija sedmogodišnjaka i osmogodišnjaka je
cca 30 minuta na isti sadržaj
◦ potreba za igrom zauzima visoko mjesto na ljestvici
potreba
◦ potreba za kretanjem i odmorom je izraženija u
poslijepodnevnim satima
Iva Zajec

9. Važna pedagoška načela učenja temelje
se na tome da je:
 motivirajući faktor dječjeg učenja njegov osjećaj čuđenja i
prirodne znatiželje
 dijete aktivno u procesu svog učenja
 postojeće dječje znanje i iskustvo temelj je učenja
 dječje trenutačno okružje osigurava kontekst učenja
 u centru procesa učenja je jezik
 dijete je dužno učiti vođenim aktivnostima i metodama
otkrivanja
 dijete je dužno uputiti u estetsku dimenziju učenja
 socijalna i emocionalna dimenzija važan je faktor učenja
Iva Zajec

10. OPĆI CILJEVI PROGRAMA
proizlaze iz općih ciljeva primarnog odgoja
i obrazovanja
 OMOGUĆITI DJETETU PUN ŽIVOT I OTKRITI
NJEGOVE PUNE POTENCIJALE KAO JEDINSTVENE
OSOBE
 OMOGUĆITI DJETETU RAZVOJ KAO SOCIJALNOG
BIĆA KROZ ŽIVOT I SURADNJU S OSTALIMA KAKO
BI DOPRINIJEO DOBRU U DRUŠTVU
 PRIPREMITI DIJETE ZA DALJNJE OBRAZOVANJE I
CJELOŽIVOTNO UČENJE (UČITI KAKO UČITI)
Iva Zajec

11. SPECIFIČNI CILJEVI PROGRAMA
 POTPUN I HARMONIČAN RAZVOJ DJETETA
 ISTICANJE INDIVIDUALNIH RAZLIČITOSTI
 FOKUSIRANJE NA UČENJE KAKO UČITI
 IZMJENA MNOGOBROJNIH PRISTUPA UČENJU
 OSPOSOBLJAVANJE UČENIKA ZA SAMOSTALNO UČENJE I
POSTAVLJANJE UZORAKA ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE
 POTICANJE MOTIVIRANOSTI ZA UČENJE
 OSVIJESTITI VAŽNOST UČENJA TEMELJENOG NA
OKRUŽENJU I ISKUSTVU
 PARTNERSTVO U OBRAZOVANJU
 RAZVOJ JEZIČNE I MATEMATIČKE PISMENOSTI
 RAZVIJANJE DUHOVNE DIMENZIJE ŽIVOTA
 POŠTIVANJE RAZLIČITOSTI I VAŽNOST TOLERANCIJE
 RAZVOJ OSJEĆAJA ZA HRVATSKI IDENTITET
 OLAKŠAVANJE PRIJELAZA IZ NIŽIH U VIŠE RAZREDE OŠ
Iva Zajec

12. Nacionalni okvirni kurikulum promiče odgoj i
obrazovanje usmjeren na dijete i učenika. Oni
podrazumijevaju:
 prilagođivanje odgojno-obrazovnih i nastavnih oblika, metoda
i sredstava rada pojedinačnim potrebama i sposobnostima
učenika, kako bi se osigurao odgojno-obrazovni uspjeh
svakoga pojedinca
 odabir i primjenu odgojno-obrazovnih oblika, metoda i
sredstava koji će poticajno djelovati na razvoj svih područja
djetetove, odnosno učenikove osobnosti
 planiranje i pripremu školskoga i nastavnoga rada prema
sposobnostima učenika, pripremajući različite sadržaje,
različitu organizaciju i tempo nastave
 prihvaćanje različitih stilova učenja djeteta, odnosno učenika,
kao i razvojnih razlika između dječaka i djevojčica te između
pojedinih učenika općenito
 uvođenje primjerenih oblika i metoda poučavanja i učenja koji
će omogućiti aktivno, samostalno učenje i praktičnu primjenu
naučenoga
Iva Zajec

13.  uporabu različitih relevantnih izvora znanja i nastavnih
sredstava koji potiču sudjelovanje, promatranje, samostalno
istraživanje, eksperimentiranje, otkrivanje, zaključivanje,
znatiželju te učenje kako učiti
 stvaranje ugodna odgojno-obrazovnoga, razrednoga i
školskoga ozračja koje će poticati zanimanje i motivaciju
djeteta, odnosno učenika za učenje te će mu pružiti osjećaj
sigurnosti i međusobnoga poštivanja
 prepoznavanje i praćenje darovite djece i učenika, odnosno
djece i učenika s teškoćama u učenju i ponašanju
 pružanje pomoći djeci i učenicima s teškoćama i
senzibiliziranje ostale djece i učenika za njihove potrebe,
pružanje pomoći i suradnju.
 kurikulumski pristup usmjeren na razvoj kompetencija traži
promjene metoda i oblika rada.
Iva Zajec

14. PODRUČJA I VRIJEME AKTIVNOSTI
prema preporuci Agencije za odgoj i obrazovanje
PODRUČJA AKTIVNOSTI PREPORUČENO VRIJEME U
POSTOTKU
JEZIČNO – KOMUNIKACIJSKO 15%
MATEMATIČKO – LOGIČKO,
ZNANSTVENO-TEHNOLOŠKO
10%
SOCIJALIZACIJA, ODNOS
PREMA SEBI, OKOLINI,
ZDRAVLJU I RADNIM
OBAVEZAMA
25%
KULTURNO – UMJETNIČKO 15%
IGRE, ŠPORT, REKREACIJA 25%
PREMA ODABIRU ŠKOLE (u
skladu sa školskim kurikulumom)
10%
Iva Zajec

15. MOGUĆI NAČINI REALIZACIJE
PREDVIĐENIH CILJEVA U
ORGANIZIRANOM VREMENU
 PEDAGOŠKE RADIONICE
 DRAMSKE RADIONICE
 KNJIŽEVNE RADIONICE
 GLAZBENE RADIONICE
 PRIČAONICE
 LIKOVNE RADIONICE
 ISTRAŽIVAČKE RADIONICE
 EKO RADIONICE
 IGRE
 DVD PROJEKCIJE
 IZRADA RAZREDNOG ČASOPISA
 RODITELJ – SURADNIK U NASTAVI
 SURADNJA S LOKALNOM ZAJEDNICOM
Iva Zajec

16. PEDAGOŠKE RADIONICE
CILJ:
 UČENJE PRAVILA PONAŠANJA U DRUŠTVU
 RAZVIJANJE MORALNIH VRIJEDNOSTI I ODGOVORNOSTI
 RAZVIJANJE POZITIVNIH OSOBINA LIČNOSTI, SAMOPOUZDANJA I
SAMOPOŠTOVANJA
 RAZVOJ TOLERANCIJE, EMPATIJE I ZAJEDNIŠTVA NA MIKRO
(RAZREDNI ODJEL) I MAKRO (DRUŠTVENA ZAJEDNICA) RAZINI
 SVLADAVANJE UMIJEĆA RJEŠAVANJA SUKOBA – PREVENCIJA
VRŠNJAČKOG NASILJA
 RASPOZNAVANJE, PRIHVAĆANJE I OVLADAVANJE POZITIVNIM I
NEGATIVNIM EMOCIJAMA
 NJEGOVANJE POZITIVNIH MISLI I OSJEĆAJA
 UČENJE TEHNIKA RELAKSACIJE
 RAZVOJ POZITIVNOG OZRAČJA U RAZREDNOM ODJELU
PODRUČJA AKTIVNOSTI: SOCIJALIZACIJA, ODNOS PREMA SEBI,
OKOLINI ZDRAVLJU I RADNIM OBVEZAMA; JEZIČNO –
KOMUNIKACIJSKO, IGRE
Iva Zajec

17. DRAMSKE RADIONICE
CILJ:
 RAZVOJ SPOSOBNOSTI KOMUNICIRANJA
 RAZVOJ GOVORA: preciznost izražavanja, bogaćenje riječnika,
uvježbavanje samoizražavanja, spoznavanje komunikacijske
vrijednosti govora
 RAZVOJ NEVERBALNE KOMUNIKACIJE
 PRENOŠENJE IDEJA I OSJEĆAJA
 SOCIJALIZACIJA DJECE UNUTAR GRUPE, RAD NA
SUODNOSU POJEDINAC – GRUPA
 RAZVOJ INICIJATIVE I SAMOPOUZDANJA
 RAZVOJ IMAGINACIJE, KREATIVNOSTI I DIVERGENTNOG
MIŠLJENJA
 RAZVIJANJE OSJEĆAJA ZA PRIČU I DRAMSKU PRIČU
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO;
SOCIJALIZACIJSKO; KULTURNO-UMJETNIČKO; IGRE
Iva Zajec

18. KNJIŽEVNE RADIONICE
CILJ:
 UPOZNAVANJE KNJIŽEVNIH DJELA PRIMJERENIH DOBI
DJECE
 PRODUBLJIVANJE ODNOSA S KNJIŽEVNIM DJELOM -
UOČAVANJE ELEMENATA PRIČE/PJESME/BAJKE (ovisno
o planu i programu)
 RAZVOJ ZAPAŽANJA, ZAKLJUČIVANJA I LOGIČKOG
PROMIŠLJANJA
 RAZVOJ KRITIČKOG MIŠLJENJA
 RAZVOJ STVARALAŠTVA I DIVERGENTNOG MIŠLJENJA
 RAZVOJ INTERESA ZA KNJIŽEVNU UMJETNOST
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: KULTURNO-UMJETNIČKO;
JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO; SOCIJALIZACIJSKO
Iva Zajec

19. GLAZBENE RADIONICE
CILJ:
 UPOZNAVANJE GLAZBENIH DJELA PRIMJERENIH DOBI
DJECE (slušanje skladbi i pjevanje dječjih pjesama)
 PRODUBLJIVANJE ODNOSA S GLAZBENIM DJELOM -
UOČAVANJE BRZINE IZVOĐENJA DJELA, RITMA I TEMPA
 RAZVOJ ZAPAŽANJA I ZAKLJUČIVANJA
 RAZVOJ KRITIČKOG MIŠLJENJA
 RAZVOJ STVARALAŠTVA I DIVERGENTNOG MIŠLJENJA
 RAZVOJ INTERESA ZA GLAZBENU UMJETNOST
 UPOZNAVANJE PLESOVA PRIMJERENIH DOBI DJECE
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: KULTURNO-UMJETNIČKO;
JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO; SOCIJALIZACIJSKO
Iva Zajec

20. DVD PROJEKCIJE
CILJ:
 RAZVIJANJE INTERESA ZA MEDIJSKU KULTURU
 UOČAVANJE DIJELOVA FILMSKE PRIČE (prema planu i
programu)
 RAZLIKOVANJE ANIMIRANOG (LUTKARSKOG I
CRTANOG), DOKUMENTARNOG I DJEČJEG IGRANOG
FILMA
 RASPOZNAVANJE I KARAKTERIZACIJA LIKOVA (prema
planu i programu)
 RAZVOJ PAMĆENJA, UOĆAVANJA, UOPĆAVANJA I
KRITIČKOG MIŠLJENJA
 RAZONODA
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: KULTURNO-UMJETNIČKO;
JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO; REKREATIVNOIva Zajec

21. PRIČAONICE – NOVOSTI U
RAZREDU
CILJ:
 ZADOVOLJITI PRIRODNU POTREBU UČENIKA ZA
PRIČANJEM
 RAZVIJANJE KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA: SLUŠANJE
SUGOVORNIKA I GOVORENJE
 UVJEŽBAVANJE PRAVILNOG GOVORENJA,
PREPRIČAVANJA I OPISIVANJA
 RAZVIJANJE INTERESA ZA ZBIVANJA U ŽIVOTU UČENIKA
– DUBLJE MEĐUSOBNO UPOZNAVANJE
 RAZVIJANJE TOLERANCIJE, STRPLJENJA I UVAŽAVANJA
RAZLIČITOSTI
 ČVRŠĆE POVEZIVANJE RAZREDNOG KOLEKTIVA
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO;
SOCIJALIZACIJSKO
Iva Zajec

22. LIKOVNE RADIONICE
CILJ:
 RAZVIJANJE LIKOVNOG STVARALAŠTVA
 POTICANJE DIVERGENTNOG MIŠLJENJA,
KREATIVNOSTI I MAŠTE
 RAZVIJANJE ESTETSKIH VRIJEDNOSTI
 RAZVIJANJE KRITIČKOG MIŠLJENJA (SAMO)KRITIČKE
PROSUDBE
 UPOZNAVANJE VRHUNSKIH UMJETNIČKIH DJELA
 RAZVOJ MOTORIKE
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: KULTURNO-UMJETNIČKO;
SOCIJALIZACIJSKO; REKREATIVNO
Iva Zajec

23. ISTRAŽIVAČKE RADIONICE
CILJ:
 UVOĐENJE UČENIKA U ISTRAŽIVAČKI RAD I PROJEKTNU
NASTAVU
 UČENJE UČENIKA KAKO SAMOSTALNO UČITI
 UPOZNAVANJE MEDIJA KAO IZVORA INFORMACIJA
 RAZVIJANJE SPOSOBNOSTI EVALUACIJE I
SAMOEVALUACIJE
 POTICANJE I UVAŽAVANJE INTERESA I ZNATIŽELJE
SVAKOG UČENIKA
 RAZVIJANJE SURADNIŠTVA I TOLERANCIJE
 RAZVIJANJE SAMOPOUZDANJA I SAMOPOŠTOVANJA
 USVAJANJE PRAVILA KOMUNIKACIJE
 RAZVIJANJE MIŠLJENJA, PAMĆENJA I LOGIČKOG
ZAKLJUČIVANJA
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: LOGIČKO, ZNANSTVENO-
TEHNOLOŠKO; RADNO, SOCIJALIZACIJSKO; JEZIČNO-
KOMUNIKACIJSKO
Iva Zajec

24. EKO RADIONICE
CILJ:
 RAZVIJANJE EKOLOŠKE SVIJESTI – POTREBE ZA
OČUVANJEM PRIRODE, ČISTOG I ZDRAVOG OKOLIŠA
 UOČITI DA POSTOJE RAZLIČITE VRSTE OTPADA
 OTKLANJANJE, PRIKUPLJANJE I ODLAGANJE OTPADA
 UPOZNATI NAČINE ISKORIŠTAVANJA OTPADA U UKRASNE I
UPORABNE SVRHE
 UKAZIVATI NA LJEPOTU PRIRODE BEZ OTPADA
 RAZVIJANJE NAVIKA ŠTEDNJE STRUJE, VODE I PLINA
 OSVIJESTITI NEDOSTATAK PITKE VODE NA ZEMLJI
 UOČITI POVEZANOST PRAVILNE ISHRANE I ZDRAVLJA
 UOČITI VRIJEDNOST TJELESNE AKTIVNOSTI
 UTJECATI NA OBLIKOVANJE MORALNIH VREDNOTA
 PODRUČJA AKTIVNOSTI: EKOLOŠKI ODGOJ;
ZDRAVSTVENO-HIGIJENSKO, RADNO, TEHNIČKO
PODRUČJE
Iva Zajec

25. IGRE
CILJ:
 UTJECATI NA ANTROPOLOŠKI STATUS UČENIKA,
POPRAVLJANJE KOORDINACIJE POKRETA, RAZVIJATI
NAVIKU TJELESNOG VJEŽBANJA, RAZVIJATI SURADNIŠTVO
I NATJECATELJSKI DUH, BORAVITI NA SVJEŽEM ZRAKU
(ukoliko se igre izvode na školskom igralištu)
 POTICATI SOCIJALIZACIJU I UČVRŠĆIVANJE ODNOSA U
RAZREDNOM ODJELJENJU, RAZVIJATI SURADNIŠTVO,
MAŠTU, PAMĆENJE I MIŠLJENJE, POŠTIVANJE
DOGOVORENIH PRAVILA IGRE, ODMOR I RAZONODA
PODRUČJE AKTIVNOSTI: IGRE, ŠPORT, REKREACIJA,
SOCIJALIZACIJSKO
Iva Zajec

26. RAZREDNI ČASOPIS
 CILJ:
 RAZVOJ INTERESA ZA MEDIJSKU KULTURU
 RAZVOJ PISMENOG IZRAŽAVANJA
 POTICANJE STVARALAČKOG PISANJA
 POTICANJE LIKOVNOG STVARALAŠTVA
 RAZVOJ PERCEPCIJE I LOGIČKOG MIŠLJENJA
 UVOĐENJE U ISTRAŽIVAČKU NASTAVU
 POTICANJE SOCIJALNIH KONTAKATA RADOM U SKUPINAMA
 RAZVOJ INICIJATIVE I SAMOPOUZDANJA
 RAZVOJ OSJEĆAJA VRIJEDNOSTI VLASTITOG RADA
 RAZONODA
 INTEGRIRA SVA PODRUČJA
(UČENICI RADE LIKOVNE PRILOGE, ISTRAŽIVAČKE, KNJIŽEVNO-
UMJETNIČKE, SPORTSKE, POSTAVLJAJU MATEMATIČKE I JEZIČNE
ZADATKE I MOZGALICE...)
Iva Zajec

27. Literatura
 Bunčić, Ivković, Janković, Penava: ”Igrom do sebe”, Alinea,
Zagreb, 1994.
 Crazy Animals And Other Activities for Teaching English to
Young Learners, British Council, London, 2012.
 Grujić, Iva: Dramske igre u nastavi, skripta za internu
upotrebu
 Krmpotić, V. : Vrline ljubavi, Profil, Zagreb, 2004.
 Krmpotić, V.: Vrline nenasilnosti, Profil, Zagreb, 2004.
 Kurikulum Građanskog odgoja i obrazovanja, MZOŠ i AZOO,
Zagreb, 2012.
 Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i
obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje,
MZOS, 2010.
 S. i R. Bennet: "365 dana bez televizije", Mozaik knjiga,
Zagreb, 2001.
Iva Zajec