QJU3043-Kurikulum Dan Falsafah Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan

1. KONSEP KURIKULUM PJ DAN
SAINS SUKAN
MINGGU 6

2. HASIL PEMBELAJARAN
• Mengulas definisi kurikulum dengan menyenaraikan
elemen-elemen yang terdapat dalam kandungan
kurikulum.
• Menghubungkait kurikulum pendidikan kebangsaan
dengan kurikulum pendidikan jasmani dan
pendidikan kesihatan.
• Mengenal pasti jenis kurikulum dan peranan guru
dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan
jasmani dan pendidikan kesihatan.
• Membina kerangka konseptual struktur kurikulum
pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan.

3. DEFINISI KURIKULUM

4. • Kurikulum atau "currere" adalah bahasa Latin
yang bermaksud laluan perlumbaan.
• Perkataan tersebut sinonim dengan institusi
pendidikan yang digambarkan sebagai pusat
yang mengendalikan segala aktiviti pengajaran
dan pembelajaran sebagai proses “laluan
perlumbaan” bagi seseorang pelajar untuk
mencapai kejayaan dalam bidang
pelajarannya.

5. • Taba (1962) - mendefinisikan kurikulum
sebagai suatu perancangan untuk
pembelajaran.
• Definisi tersebut merujuk kepada rangka atau
model yang melibatkan proses dan kaedah
pembelajaran individu.
• Proses-proses pembelajaran melibatkan
elemen seperti objektif, isi kandungan
pelajaran, strategi pengajaran dan
pembelajaran serta penilaian pembelajaran
(Taylor, 1979).

6. • Neagley & Evans (1967) - kurikulum merujuk kepada
semua pengalaman pembelajaran yang dirancang
dan dilaksanakan pihak sekolah.
• Pengalaman tersebut adalah untuk membimbing
pelajar memperoleh hasil pembelajaran yang telah
ditetapkan lebih awal berdasarkan kemampuan
individu.
• Kurikulum dipersembahkan dalam keadaan yang
mudah dan selesa supaya pelajar dapat mencapai
matlamat dan objektif pembelajaran yang telah
ditetapkan dalam rancangan pembelajaran.

7. • Saylor & Alexander (1974) - Kurikulum
sebagai rancangan yang menyediakan semua
peluang pembelajaran dengan tujuan
memperoleh maklumat dan objektif
pendidikan di bawah bimbingan sekolah.
• Peluang pembelajaran merupakan rancangan
pelbagai aktiviti pelajaran dan di jalankan di
tempat seperti dalam bilik darjah, makmal,
bilik multimedia, padang, bilik sumber dan di
mana-mana tempat di kawasan sekolah.

8. • Olivia (1997) - kurikulum ialah perkara-perkara yang
diajar di sekolah, satu set pelajaran, kandungan
pelajaran, satu program pengajian, satu set bahan,
satu urutan kursus, satu set objektif pencapaian,
kursus pengajian, semua perkara yang berlaku di
sekolah termasuk kelas tambahan, kauseling dan
hubungan interpersonal, perkara yang diajar di
dalam dan di luar sekolah atas arahan pihak sekolah,
kesemua perkara yang dirancang oleh kakitangan
sekolah, beberapa siri pengalaman yang dilalui oleh
pelajar di sekolah dan pengalaman yang dilalui oleh
seseorang pelajar hasil daripada persekolahan.

9. Definisi oleh: Kurikulum mengandungi elemen
berikut:
Taba (1962)
Taylor (1979)
Neagley & Evans
(1967)
Saylor &
Alexander (1974)
Olivia (1997)

10. • Dengan menggunakan ayat sendiri, berikan
pengertian kurikulum anda.

11. APAKAH MAKSUD KURIKULUM
KEBANGSAAN?
APAKAH PERKAITANNYA
DENGAN KURIKULUM MATA
PELAJARAN PJ DAN SAINS
SUKAN?

12. “Kurikulum Kebangsaan adalah suatu program
pendidikan termasuk kurikulum dan kegiatan
kokurikulum yang merangkumi semua aspek
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur
kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang pelajar
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan”
(PPK, 2001).

13. • Kurikulum Kebangsaan digubal berlandaskan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu suatu
usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada tuhan.

14. Matlamat Kurikulum Kebangsaan:
• Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia
dan bersatu padu
• Melahirkan insan yang beriman, berilmu,
berakhlak mulia, berketerampilan dan
sejahtera
• Menyediakan sumber tenaga manusia untuk
keperluan negara
• Memberi peluang pendidikan kepada semua
warganegara Malaysia.

15. Misi Kurikulum Kebangsaan
• Manakala misi kurikulum tersebut adalah
untuk membangunkan sistem pendidikan yang
berkualiti dan bertaraf dunia bagi
memperkembangkan potensi individu
sepenuhnya dan memenuhi aspirasi negara
Malaysia.

16. Hubungakait Falsafah dan
Kurikulum
• Penyataan falsafah dan kurikulum adalah
sebagai pedoman, arah tuju atau pandangan
terhadap perkara-perkara yang berkaitan
dengan pendidikan.
• Falsafah dan kurikulum menjadi dasar dan
pertimbangan asas untuk menentukan
kandungan, bahan-bahan pelajaran, strategi
pengajaran dan pembelajaran serta penilaian
supaya dapat diselaraskan dengan kurikulum
mata pelajaran.

17. KURIKULUM PJ

18. Surat Pekeliling Ikhtisas bil 3/1979
bertarikh 2 Mei 1979
• Pendidikan Jasmani adalah mata pelajaran
yang diwajibkan untuk diajar di sekolah-
sekolah kerajaan.
• Waktu yang diperuntukan bagi pelajaran
Pendidikan Jasmani iaitu 60 waktu setahun x
40 minit.
• Tidak harus digunakan bagi mata pelajaran
lain.

19. Surat Pekeliling Ikhtisas bil
25/1998 bertarikh 18 November
1998
• juga telah memaklumkan bahawa mata
pelajaran Pendidikan Jasmani adalah mata
pelajaran teras sebagaimana diperuntukan
dalam Akta Pendidikan 1996.

20. Matlamat PJ
• memenuhi keperluan pertumbuhan dan
perkembangan individu bagi membentuk
masyarakat yang cergas, sejahtera dan
produktif (PPK, 2001).
• Matlamat tersebut bertujuan membantu
pelajar menjadi cergas melalui pembelajaran
aktiviti fizikal dan amalan kecergasan.

21. Objektif PJ
• Mempertingkatkan dan mengekalkan
kecergasan berasaskan kesihatan dan
perlakuan motor;
• Menguasai kemahiran asas pergerakan dan
permainan mengikut kemampuan diri;
• Melakukan senaman dan aktiviti fizikal
sebagai rutin harian;

22. • Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan
keselamatan semasa menyertai pelbagai
kegiatan fizikal;
• Membentuk sahsiah dan disiplin diri; dan
• Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.

23. • Oleh itu, Pendidikan Jasmani perlu
dilaksanakan dalam konteks pendidikan yang
berkesan.
• Guru seharusnya menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Jasmani berlandaskan sukatan pelajaran.

24. • Sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani adalah
dokumen rasmi yang diterbitkan Kementerian
Pelajaran Malaysia untuk membantu guru
merancang, melaksana dan menilai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
• Kandungan sukatan pelajaran disusun
mengikut tiga tunjang pembelajaran iaitu
kecergasan, kemahiran dan kesukanan.

25. Kurikulum Pendidikan Kesihatan

26. Surat Pekeliling Ikhtisas bil
25/1998 bertarikh 18 November
1998
• Pendidikan Kesihatan adalah mata pelajaran
teras sebagaimana yang diperuntukan dalam
Akta Pendidikan 1996.
• Wajib diajar di sekolah-sekolah Malaysia.
• Waktu yang diperuntukan bagi pelajaran
Pendidikan Kesihatan adalah 24 waktu
setahun x 40 minit.

27. Matlamat PK
• Matlamat mata pelajaran Pendidikan
Kesihatan bertujuan membantu murid
meningkatkan pengetahuan kesihatan,
memupuk sikap positif terhadap kesihatan,
dan mengamalkan gaya hidup sihat.

28. Objektif PK
1. Mempertingkatkan pengetahuan kesihatan
diri, keluarga, masyarakat dan persekitaran;
2. Menguasai kemahiran bagi menghadapi dan
menangani masalah dan isu berkaitan
dengan kesihatan;
3. Membentuk sikap yang positif terhadap
kesihatan berasaskan pengetahuan dan
pengalaman;

29. 4. Menjadikan gaya hidup sihat sebagai rutin
harian; dan
5. Berperanan aktif dalam meningkatkan kualiti
kehidupan masyarakat secara keseluruhan.

30. • Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
Pendidikan Kesihatan digubal untuk melahirkan
murid yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
• Kurikulum Pendidikan Kesihatan berhasrat
mendukung cita-cita murni dan unggul serta
membantu murid meningkatkan pengetahuan
kesihatan, memupuk sikap positif terhadap
kesihatan, dan mengamalkan gaya hidup sihat.

31. • Skop dan kandungan mata pelajaran PK
terbahagi kepada tiga tunjang pembelajaran
iaitu Kesihatan Diri dan Keluarga, Gaya Hidup
Sihat, Kebersihan dan Keselamatan
Persekitaran.
• Tiga tunjang ini membantu dalam mencapai
matlamat dan objektif Pendidikan Kesihatan.

32. KURIKULUM SAINS SUKAN

33. Surat Pekeliling Ikhtisas bil 1/2002
bertarikh 4 Januari 2002
• memaklumkan kepada semua sekolah
menengah berkaitan dengan pelaksanaan
mata pelajaran Sains Sukan
• berkuatkuasa mulai sesi persekolahan tahun
2002
• Sains Sukan adalah mata pelajaran elektif
kumpulan teknologi dan ditawarkan keapda
murid Tingkatan Empat dan Tingkatan Lima.

34. • Semua permohonan untuk menawarkan mata
pelajaran Sains Sukan hendaklah dikemukakan
kepada Jabatan Pendidikan Negeri dan
mendapat kelulusan Pengarah Pendidikan
Negeri;
• Peruntukan masa bagi mata pelajaran Sains
Sukan adalah 4 waktu seminggu

35. • Mata pelajaran Sains Sukan hendaklah diajar
oleh guru yang berkelulusan Ijazah Pendidikan
Jasmani atau yang setaraf dengannya;
• Sekolah boleh membuka kelas Sains Sukan
dengan bilangan murid sekurangkurangnya 15
orang; dan
• Sekolah perlu mempunyai peralatan yang
sesuai dengan kehendak kurikulum Sains
Sukan.

36. • Sains Sukan telah ditawarkan sebagai mata
pelajaran peperiksaan peringkat Sijil Pelajaran
Malaysia
(Rujuk Surat Siaran Lembaga Peperiksaan bil.
LP SPPP/16/6.44Jld.6(24) bertarikh 11
November 2000)

37. Matlamat Sains Sukan
• Sains Sukan bertujuan untuk melahirkan
murid yang menguasai pengetahuan,
kemahiran dan pengalaman asas sains sukan
melalui amalan teori dan praktis dalam bidang
sukan serta memupuk dan meningkatkan
pengayaan nilai sebagai persediaan di bidang
kerjaya.

38. Objektif Sains Sukan
1. memperoleh pemahaman tentang fungsi
tubuh badan secara saintifik semasa
melakukan pergerakan;
2. menghayati perlakuan pergerakan fizikal
terhadap kehidupan dan kesihatan diri;
3. mengaplikasi prinsip latihan bagi
meningkatkan komponen kecergasan;
4. memahami proses fisiologi yang memberi
kesan terhadap pencapaian sukan;

39. 5. memahami prinsip asas kecederaan sukan
dan aplikasinya dalam aktiviti fizikal; dan
6. merancang pemakanan yang sesuai
berdasarkan keperluan latihan dan
pertandingan.

40. • Tunjang 1 – Pengenalan Sains Sukan
• Tunjang 2 – Anatomi dan Fisiologi
• Tunjang 3 – Persediaan Fizikal
• Tunjang 4 – Lakuan Motor dan Biomekanik

41. Kurikulum adalah terjemahan daripada
falsafah pendidikan dan menjadi landasan
dalam pembentukan kurikulum mata
pelajaran. Sebagai guru dan pelajar, anda
pasti boleh menghubungkait kurikulum
pendidikan kebangsaan dengan kurikulum
pendidikan jasmani dan pendidikan kesihatan.
Jelaskan dalam bentuk grafik perkaitan
tersebut dari aspek matlamat dan objektif.

43. PERKAITANNYA….
• Konsep Kurikulum
– Dokumentasi khas dan panduan.
– Tumpuan kepada kaedah penyampaian.
– Program pengajian yang merujuk kpd mata
pelajaran.
– Membentuk pengalaman pembelajaran
terancang.
– Konsep yang tersirat.

44. • Matlamat dan Objektif Kurikulum
– Garis panduan dan penentu sempadan ilmu.
– Penyampaian maklumat ikut peringkat.
– Relevan dan sesuai dengan kehendak semasa.
– Membina modal insan abad ke 21.
– Melahirkan insan seimbang (J.E.R.I.S)
– Kurikulum yang sama dari aspek ideologi
masyarakat yang sekata dan bersatu.
– Melahirkan insan yang sayang dan cintakan tanah
air.

45. JENIS KURIKULUM

46. KURIKULUM FORMAL

47. • rancangan eksplisit dan operasional yang
menjelaskan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran ke arah pencapaian matlamat
atau objektif pendidikan yang dihasratkan
(Ornstein,& Hunkins,1983).
• berupa satu set dokumen tentang objektif,
kandungan dan pengalaman belajar serta hasil
yang dijangkakan untuk dilaksanakan.

48. • Mohd. Saleh (1996) - kurikulum formal ialah
aktiviti pembelajaran yang nyata dan
kemudian dipraktikkan oleh murid-murid
serta bersesuaian dengan kehendak isi
pelajaran sebagaimana yang dicadangkan oleh
sesebuah sekolah.
• Kurikulum ini melibatkan segala bentuk
aktiviti sama ada di dalam bilik darjah atau di
luar bilik darjah.

49. Beberapa orientasi dalam konsep
Kurikulum Formal
• Kurikulum Akademik
– Isi kandungan kurikulum ini adalah berdasarkan isi
kandungan daripada perkara yang susah kepada
yang senang dan daripada gambaran yang umum
kepada gambaran khusus.
– Mata pelajaran seperti Sains, Geografi, Sejarah,
Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris termasuk
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang diajarkan
adalah berdasarkan keperluan atau kehendak
kurikulum sesebuah organisasi pendidikan.

50. • Kurikulum Humanistik
– Kurikulum ini melibatkan kesedaran yang diperoleh
daripada apa yang dipelajari oleh murid daripada mana-
mana mata pelajaran.
– Mereka pasti akan merasa sesuatu yang bermakna dan
berharga kerana mereka akan dapat mencampurkan
emosi, intelek dan perlakuan dalam dirinya.
– Kurikulum berorientasi ini tidak tersusun, tetapi di
dalamnya terdapat kesedaran agama, moral dan rohani
kepada murid-murid yang sedia menghayatinya.

51. • Kurikulum Teknologi
– Kurikulum ini berasaskan kepada aliran sains,
teknikal dan juga vokasional.
– Mata pelajaran yang dipelajari meliputi pelbagai
perkara dan ada yang merupakan teras atau yang
wajib.
– Untuk memasuki aliran ini, sekolah atau pusat-
pusat pengajian perlu menyediakan keperluan
fizikal yang cukup bagi menarik minat murid
mempelajarinya.

52. – Masa yang diperuntukkan hendaklah mencukupi
dan murid-murid perlu didedahkan kepada latihan
dan praktikal bagi memudahkan proses
pembelajaran.

53. • Kurikulum Berbidang Luas
– Kurikulum ini mengkategorikan kumpulan mata
pelajaran yang mempunyai banyak persamaan.
– Misalnya, mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa
Cina, Bahasa Inggeris dan Bahasa Tamil
mengandungi bacaan, lisan serta kefahaman
diletakkan dalam kumpulan atau bidang bahasa
manakala sains dan geografi termasuk Pendidikan
Jasmani dan Kesihatan diletakkan dalam bidang
sains sosial.

54. • Kurikulum Pengembangan Kognitif
– Kurikulum orientasi ini cuba menghubungkaitkan
unsur-unsur yang terdapat dalam mata pelajaran
atau pengalaman yang diterima agar murid dapat
memanfaatkan dirinya dan juga orang lain.
– Murid bukan sahaja diajar menghafal dan lulus
dalam peperiksaan tetapi mereka juga boleh
berfikir, menyelesaikan masalah dan boleh
membuat keputusan yang munasabah.

55. • Kurikulum Pembangunan Masyarakat
– Kurikulum ini mempunyai kaitan dengan sosio
budaya persekitarannya.
– Institusi pendidikan bukan sahaja dianggap
sebagai tempat memberi pelajaran tetapi juga
sebagai pusat yang boleh memberi sumbangan
kepada masyarakat.

56. – Sebagai contoh, mata pelajaran Geografi, Ekonomi,
Kajian Tempatan dan juga kerja-kerja projek serta
aktiviti yang dijalankan oleh murid-murid di luar
sekolah secara tidak langsung boleh mendekatkan
murid-murid dengan kehidupan masyarakat.

57. Apakah kandungan kurikulum
formal yang terdapat dalam
sukatan pelajaran pj, pk dan
sains sukan?

58. • Sebagai guru dan pelajar, anda harus berupaya untuk
mengenal pasti aspek-aspek yang terkandung dalam
jenis kurikulum formal.
• Berikan contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dalam PJ dan Sains Sukan berkaitan kurikulum
formal.
• Nyatakan peranan anda sebagai guru dalam
melaksanakan kurikulum formal ini

59. KURIKULUM TERSEMBUNYI

60. • aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tidak
dirancang atau boleh disebut sebagai kurikulum ”tak
rasmi” atau ”terlindung” atau ”tak formal” atau
”tersirat”.
• berlaku diluar konteks pengajaran rasmi dan murid
belajar secara implisit dari peraturan yang tidak
bertulis seperti adat resam, nilai budaya dan
kerohanian.
• Perkara ini dibentuk oleh faktor-faktor seperti status
sosio ekonomi dan latar belakang pengalaman guru
dan murid.

61. • Kurikulum jenis ini tidak dibuat atau dirancang secara
formal, tetapi berlaku tanpa disedari oleh guru dan
murid.
• Kurikulum ini dapat dihayati oleh murid melalui
peraturan yang diinginkan untuk kebaikan bersama
seperti perbarisan sebelum memasuki bilik darjah,
perhimpunan mingguan, jadual harian pembersihan
bilik darjah, peraturan waktu makan di kantin,
disiplin semasa di bilik darjah, peraturan di
perpustakaan dan lain-lain lagi.

62. • Pengalaman yang diterima itu sebenarnya
boleh memberi panduan kepada masa
hadapan murid-murid apabila mereka tamat
belajar persekolahannya.
• Implikasi kurikulum tersembunyi ini lebih
kepada kesedaran, keinsafan dan peraturan
yang perlu dipatuhi murid.

63. • Bagi mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan, kurikulum tersembunyi
berlaku apabila pihak sekolah atau guru
mengambil tindakan pelaksanaan terhadap
surat-surat pekeliling.

64. • Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2000
Panduan keselamatan diri pelajar semasa
pengajaran pendidikan jasmani dan kesihatan
serta kegiatan kokurikulum dan sukan di
dalam dan di luar kawasan sekolah. Berikut
adalah petikan penyataan surat pada Para 2.

65.  Pihak sekolah adalah dipertanggungjawabkan, untuk
memastikan keselamatan diri pelajar terjamin semasa
berada di sekolah.
 Oleh itu langkah-langkah. keselamatan perlu diwujud dan
diamalkan untuk mengelak atau mengawal sebarang
kemungkinan berlakunya kemalangan di kalangan murid
ketika menjalani aktiviti di sekolah, sama ada aktiviti-
aktiviti pembelajaran, pendidikan jasmani, kegiatan
kokurikulum atau sukan”.

66. • Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1983 dan Surat
Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1985 berkaitan
pakaian seragam murid.
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.2/1996 adalah
mengenai penampilan diri pelajar, kekemasan
dan kerapian berpakaian.

67. – Pakaian Ketika Bersenam dan Bersukan (Sekolah
Rendah dan Menengah).
– Ketika bermain dan bersukan atau menjalani
aktiviti pendidikan jasmani, murid-murid
perempuan, terutamanya di Sekolah-Sekolah
Menengah, adalah digalakkan tanpa paksaan
memakai seluar panjang yang sesuai dan baju
berlengan jika dikehendaki oleh mereka atau ibu
bapa / penjaga mereka.

68. – Dalam hal ini, sekolah-sekolah bolehlah
menetapkan sendiri warna yang sesuai bagi seluar
panjang dan baju berlengan” (Surat Pekeliling
Ikhtisas Bil. 3/1983).
– Kasut - Kasut bagi murid-murid sekolah rendah
dan menengah adalah kasut berwarna putih yang
diperbuat daripada 'canvas' atau dari bahan
sintetik lainnya seperti nylon dan polyester yang
mempunyai daya resap dan penyaluran gerak
udara.

69. – Sekiranya memakai stoking, stoking hendaklah
berwama putih” (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.
8/1985).
– Penampilan Diri Pelajar, Kekemasan Dan Kerapian
Berpakaian - Meminta semua sekolah mengambil
langkah-langkah dan tindakan yang wajar,
konsisten dan tegas bagi mempastikan amalan-
amalan ke arah pembinaan sahsiah dan
penampilan diri yang baik di kawasan para
pelajar” (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.2/1996).

70. • Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1998: Menjaga
kesihatan pelajar di sekolah. Berikut adalah
petikan penyataan surat pada Para 3.
– Surat Pekeliling lkhtisas ini bertujuan
mengingatkan supaya proaktif dan prihatin
terhadap aspek-aspek kesihatan pelajar,
khususnya yang ada kaitan dengan perkembangan
kesihatan rohani, emosi dan sosial mereka.
– Perkembangan pelajar secara menyeluruh dan
bersepadu berlandaskan Falsafah Pendidikan
Negara perlu sentiasa dihayati”.

71. • Sebagai guru dan pelajar, anda harus berupaya untuk
mengenal pasti aspek-aspek yang terkandung dalam
jenis kurikulum tersembunyi.
• Berikan contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dalam PJ dan Sains Sukan berkaitan kurikulum
tersembunyi.
• Nyatakan peranan anda sebagai guru dalam
melaksanakan kurikulum tersembunyi ini.

72. Tanggungjawab guru pendidikan jasmani dan
kesihatan, guru sukan dan guru kokurikulum terhadap
keselamatan pelajar adalah:
• Merancang aktiviti dengan teliti dengan mengambil
kira ruang dan alatan yang hendak digunakan itu
selamat.
• Mempunyai pengetahuan tentang prosedur
kecemasan dan memastikan alat bantu mula yang
secukupnya bila berlaku sesuatu insiden.
• Mengadakan pelan kontijensi jika berlaku kecemasan
dan kemalangan.
• Sentiasa memberi peringatan secara lisan dan
bertulis mengenai aspek-aspek keselamatan pelajar.

73. Tindakan-tindakan yang perlu digerakkan dengan
segera bagi menjaga kesihatan pelajar di sekolah
adalah:
• Elakkan aktiviti yang boleh mendedahkan pelajar,
untuk jangkamasa yang lama, kepada keadaan cuaca
yang boleh menjejaskan kesihatan mereka,seperti
jerebu dan cuaca panas.
• Pastikan premis dan persekitaran sekolah, termasuk
asrama dan kantin, sentiasa dalam keadaan bersih,
selesa dan selamat, supaya pelajar tidak dijangkiti
penyakit.

74. • Mengawal selia penyediaan dan penjualan makanan
di kantin dan asrama supaya kejadian keracunan
makanan di sekolah dapat dielakkan.
• Mengawasi secara berterusan penjualan makanan di
kantin, supaya makanan untuk pelajar mencukupi,
harga jualan dipatuhi seperti dalam perianjian, dan
sesuai dengan kemampuan perbelanjaan harian
pelajar.

75. • Menangani masalah disiplin pelajar dengan
mewujudkan persekitaran social sekolah yang dapat
membantu perkembangan emosi, rohani dan sosial
yang sihat.
• Menggalakkan penyertaan dan kerjasama ibu bapa,
komuniti setempat serta agensiagensi kesihatan
dalam mewujudkan sekolah sihat sesuai dengan
konsep dan matlamat Program Bersepadu Sekolah
Sihat yang telah dilancarkan oleh Y.B. Menteri
Pendidikan Malaysia pada tahun 1997.

76. • Melaksanakan saranan dan cadangan yang
terkandung dalam surat-surat siaran, pekeliling-
pekeliling ikhtisas dan buku-buku panduan yang
disediakan dan disiarkan dan semasa ke semasa.

77. CIRI-CIRI DAN STRUKTUR
KURIKULUM

78. • Kurikulum adalah rancangan pembelajaran
yang berlandaskan falsafah, visi dan misi
pendidikan untuk melahirkan insan yang
seimbang dan bersepadu.
• Rancangan pembelajaran mengandungi ciri-
ciri dan struktur yang diterjemahkan ke dalam
pengalaman belajar untuk murid dan
pengalaman mengajar untuk guru bagi
mentakrifkan kurikulum abad ke21

79. Fungsi Kurikulum
• sebagai alat atau media untuk mencapai
matlamat dan tujuan pendidikan

80. Ciri-ciri Kurikulum
1. Bersifat futuristik, fleksibel, dinamik, responsif,
holistik, dan bersepadu.
2. Berkonsepkan “the personhood” dan fokus kepada
pendekatan humanistik.
3. Relevan dan koheran dengan keadaan semasa
mengikut aliran pembangunan dan kemajuan
teknologi.
4. Mengandungi elemen kemahiran berfikir kreatif,
kritis dan innovatif serta berkebolehan
menyelesaikan masalah dan berdaya saing.
5. Menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat.

81. STRUKTUR KURIKULUM
• Struktur kurikulum dikonsepsikan sebagai
kerangka yang merangkumi komponen:
1. Tujuan
2. Kandungan
3. Kaedah
4. Sumber dan maklumat
5. Penilaian.

82. Tujuan
• Kurikulum merupakan suatu program yang
dimaksudkan untuk mencapai tujuan
pendidikan.
• Tujuan itulah yang dijadikan arah atau acuan
segala kegiatan pendidikan yang dijalankan.

83. • Tujuan kurikulum terbahagi kepada tiga aras
iaitu
– Tujuan Jangka Panjang
• menggambarkan tujuan kehidupan yang diharapkan
berdasarkan pada nilai yang diambil dari falsafah.
• Tujuan ini tiada kaitan secara langsung dengan tujuan
mata pelajaran tetapi sebagai hala tuju setelah murid
menyelesaikan alam persekolahannya.
– Tujuan Jangka Sederhana
• hasrat visi dan matlamat sekolah terhadap pencapaian
dan kemajuan murid semasa berada di alam
persekolahannya.

84. – Tujuan Jangka Pendek
• dikhususkan bagi mencapai pembelajaran dalam kelas.
• Tujuan kurikulum yang meliputi aspek pengetahuan
(kognitif), kemahiran (psikomotor), sikap (afektif) dan
nilai-nilai yang diharapkan dapat dimiliki oleh murid
bagi setiap mata pelajaran.

85. Kandungan
• Kandungan kurikulum pendidikan menengah
digubal berdasarkan mata pelajaran teras dan
elektif.
• Mata pelajaran teras melibatkan bidang
seperti a) komunikasi, b) matematik, sains dan
teknologi, c) kerohanian, nilai dan sikap, dan
d) perkembangan diri.
• Mata pelajaran elektif melibatkan pelbagai
bidang ke arah pengkhususan atau alam
pekerjaan.

86. Kaedah
• Aspek penting terhadap pelaksanaan
kurikulum dalam proses pembelajaran.
• Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran
perlu dirancang oleh guru bagi membina dan
mengukuhkan minat murid terhadap
pembelajaran.
• Murid dibimbing supaya bersedia menerima
pengajaran dan berupaya untuk meneruskan
pembelajaran secara akses kendiri.

87. Sumber dan maklumat
• Sumber pengurusan pengajaran dan pembelajaran
serta sistem penyampaian maklumat tentang aktiviti,
bahan, dan bimbingan.
• Melibatkan sumber yang berkaitan dengan teknologi
maklumat. Kemudahan seperti komputer, multi
media, cekera padat dan lebuh raya maklumat
seperti 'internet' perlu disediakan untuk digunakan
semua murid di samping kemudahan dan peralatan
pengajaran dan pembelajaran.

88. Penilaian
• Kurikulum yang telah dibentuk dan dilaksana
perlu dinilai bagi memastikan ianya sentiasa
kemaskini bagi memenuhi keperluan semasa
dan akan datang.
• Penilaian kurikulum boleh dilakukan secara
berterusan melalui penilaian formatif dan
pada peringkat akhir atau selesai sesuatu
program melalui penilaian sumatif.

89. • Oleh kerana penilaian formatif dilakukan
secara berterusan, perubahan-perubahan dan
usaha penambahbaikan kepada kurikulum
boleh dilakukan apabila perlu.
• Penilaian sumatif pula dilakukan pada
peringkat akhir atau setelah selesai
pelaksanaan sesuatu program untuk
membolehkan keputusan dibuat untuk
penambahbaikan seterusnya.

90. • Dalam bentuk gambarajah, bina
kerangka konseptual struktur Kurikulum Kebangsa
dan huraikan.