1. Донецька область
Презентація педагогічного
досвіду вчителя
Красноарміської районної ради
Красноармійського навчально – виховного
комплексу
Іщенко Олени Генріхівни
«Шляхи оптимізації процесу
усвідомлення школярами модерністського літературного
твору»
2. … людина більш людина у тому,
як вона відчуває, ніж як вона думає.
К.Д. Ушинський
3. Актуальність досвіду
• важливість гуманітарного напрямку
української освіти;
• особливе значення
літератури як
мистецтва слова;
•
майстерність вчителя-фасилітатора у
формування читацького смаку;
• максимальне використання
психологічних, вікових та гендерних особливостей
сприйняття старшокласників під час
роботи над вивченням літературного твору.
4. Вступ (науково-понятійний аппарат)
• предмет дослідження : процес сприйняття
старшокласників;
• об'єкт дослідження : учні 10-11 класів;
• мета дослідження: оптимізувати процес
усвідомлення літературного твору через
врахування та використання ведучого
каналу сприйняття
учня ;
5. Вступ (науково-понятійний аппарат)
• практичне значення роботи – враховуючи
знання з щодо процесу сприйняття,
покращити якість вивчення модерністської
літератури;
• теоретичне значення роботи – знання саме
цих особливостей учнів
10-11 кл. надасть педагогу можливість точніше
знайти індивідуальний
підхід до кожного з них.
6. Під час роботи над проблемою
«Шляхи оптимізації процесу
усвідомлення школярами
модерністського літературного твору»
було створено технологію навчання через задіяння
ведучого каналу сприйняття.
Методом тестування(біас-тест Льюїса-Пуцелика)
спостереження за зовнішньою поведінкою учнів було
виявлено ведучий канал сприйняття:
- зоровий (візуал);
- слуховий (аудіал);
- моторний (кінестет);
- логічний (дискрет)
8. Особливості поведінки людей з різними
типами сприйняття (за матеріалами
досліджень Р. Бендлера, М. Гріндера )
Зовнішня
проява
поведінки
Слова
Поза
Рухи
Тембр, сила,
темп голосу
Погляд
Поведінка в
конфлікті
ВІЗУАЛ
АУДІАЛ
КІНЕСТЕТИ
ДИСКРЕТИ
Надійний,
теплий,спокійний,
відчуваю, дотик,
м’який, холодний
Зігнуті, опущені
плечі
Вільні і плавні
знаю, логічно,
розумію, ситуація,
вимагають,
аргумент
Перехрещені руки
Яскравий, погляд,
Перспектива, фокус,
бачу
Тон, голосний,
відгук, звучить як,
чую, гамір, затих
Прямі плечі, ледь
піднята голова
Скуті, можуть бути
різкими, рвучкими
Високий, чис-тий,
голосний, швидкий
Голова нахилена
набік
То вільні, то скуті
Мелодійний,
Низький, повільний,
ритмічний, мінливий м’який
Монотонний,
переривчастий
Подивиться, щоб
почути. Погляд над
оточуючими
Часто очі опущені.
Щоб почути, не
дивиться
Обвинувачує,
агресивний, показує
пальцем
Відволікає всіх в
інший бік. Відчуває
себе самотнім
Дивиться над
головами, або
погляд занурений
всередину.
Багато, іноді
нудно говорить.
Відчуває себе
вразливим
Погляд знизу уверх.
Скоріше
доторкнеться, ніж
подивиться
Звинувачує себе.
Відчуває себе
безпорадним
Рухи гнучкі, рвучкі
9. Аналіз літературного твору для аудіалів
Аналіз віршу «Це захоплене
зомління…» Поля Верлена
О, цей шелест, шемріт, шепіт,
Воркіт, туркіт, цвіркіт, щебет,
Журкіт, муркіт, свист і писк,
Трав розмайних шевеління,
Шум води по моховинню,
По камінню плеск та блиск.
10. Аналіз літературного твору для кінестетів
Жан-Батист Гренуй,
кращий ніс Парижу
Аналіз роману «Запахи»
Патріка Зюскінда
«На той час, про який
ми
оце
говоримо,
у
містах панував такий
сморід, що його нам,
сучасним людям, навряд
чи й можна уявити.
11. Аналіз літературного твору для дискретів
Аналіз віршу «Падло»
Шарля Бодлера
Чи пам'ятаєте той жах,
моя кохана,
Як літнього, жаркого дня
В яру, між скелями, де
трав'яна поляна,
Ми вздріли здохлого коня.
12. Аналіз літературного твору для візуалів
Сучасний кольоропис
Аналіз віршу «В полях»
Андрія Бєлого
Солнца контур старинный,
золотой, огневой,
апельсинный и винный
над червонной рекой.
13. Підготовчий етап
П рийоми активізації ведучого
П рийоми активізації ведучого
каналу сп рийняття на
каналу сп рийняття на
основних етап ах уроку
основних етап ах уроку
Словесне
малювання
ВІЗУАЛИ
Логічне
висловлюван
ня
АУДІАЛИ
ДИСКРЕТИ
Словесне
вираження
своїх відчуттів
КІНЕСТЕТИ
14. Результатами застосування технології
навчання через задіяння ведучого каналу
сприйняття учнів є:
Формування стійкого інтересу до предмету
Формування стійкого інтересу до предмету
Підвищення мотивації навчальної діяльності
Формування читацького смаку .
Самоактуалізація випускників у подальшому житті
