Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Pendidikan Karakter Melalui Habituasi Perilaku Berkualitas
Similar to Pendidikan Karakter Melalui Habituasi Perilaku Berkualitas (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pendidikan Karakter Melalui Habituasi Perilaku Berkualitas
- 1. Disampaikan untuk Program Kajian Rutin Pusat Penelitian Pendidikan Dasar, Menengah dan Kejuruan, Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat (LPPM) Universitas Negeri Yogyakarta pada tanggal 22 Desember 2014. Prof. Suyanto, Ph.D (Guru Besar Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta)
- 2. 2 INTERVENSI BUDAYA PEMBIASAAN SECARA KULTURAL Perilaku dan Berkarakter Unggul MASYARAKAT PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN Agama, Pancasila, UUD 1945, UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Teori Pendidikan, Psikologi, Nilai, Sosial Budaya Pengalaman terbaik (best practices) dan praktik nyata Nilai-nilai Luhur PERANGKAT PENDUKUNG Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya, Lingkungan, Sarana dan Prasarana, Kebersamaan, Komitmen Pemangku Kepentingan DISAIN INDUK PENDIDIKAN KARAKTER KELUARGA SATUAN PENDIDIKAN Diadopsi dari Kemdiknas 2010 Guru Berkarakter
- 3. 3 OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/ KARSA OLAH RAGA beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit , mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif Habituasi Perilaku Siswa 3 Diadopsi dari Kemdiknas 2010
- 4. 4 Diadopsi dari Kemdiknas 2010 Dengan Tuhan: Bertaqwa/Religius Dengan Diri Sendiri: Jujur, Bertanggungjawab, Bergaya Hidup Sehat, Disiplin, Kerja Keras, Percaya Diri, Berjiwa Wirausaha, Kreatif, Inovatif, Mandiri, Mempunyai Rasa Ingin Tahu Nilai Kebangsaan: Nasionalisme dan Menghargai Keberagaman, Pemahaman terhadap budaya dan ekonomi Dengan Sesama dan Lingkungan: Sadar hak dan kewajiban, Patuh pada aturan sosial, Menghargai karya orang lain, Santun dan demokratis, Peduli sosial dan lingkungan Nilai Karakter Budaya dan Nilai Karakter Aspek Nilai Karakter
- 5. 5 Tahapan Pembentukan Karakter Bagi Siswa 1 2 3 4 5 6 Mengetahui Memahami Membiasakan Meyakini Melakukan sesuai 1,2,3,4 Memper- tahankan Keteladanan; Pemberdayaan, Habituasi, Pembudayaan; Pembelajaran; Penguatan Siswa Berkarakter Terpuji
- 6. How are Habits formed? Simply put, by repeating a task an average of 21 times. The actual number depends on how complicated the task is, how interested or engaged we are with it and what the benefit of getting good or familiar at it is. Each time you do something a pathway in the brain is written. Repeating the task the same way over and over (around 21 times) strengthens that pathway. Sumber: Habit-Learning Lite (Network Rail)
- 7. How are Habits changed? If it takes around 21 times to build a habit, it takes around 100 times to change a habit. Just think about that for a moment. It’s just under 5 times the effort! That’s because that pathway we have built in our brains needs to be overwritten with a different way of doing things. It’s much harder work. And why do we change the way we do things? Either as a result of a rule change, a change in site layout, a briefing or a rude awakening like a close call or an actual injury, or maybe because we just decide to… Sumber: Habit-Learning Lite (Network Rail)
- 8. Pengertian Karakter dan Pendidikan Karakter • Karakter adalah nilai-nilai yang melandasi perilaku manusia berdasarkan norma agama, kebudayaan, hukum/konstitusi, adat istiadat, dan estetika. • Pendidikan karakter adalah upaya yang terencana untuk menjadikan peserta didik mengenal, peduli dan menginternalisasi nilai- nilai sehingga peserta didik berperilaku sebagai insan kamil. Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 9. PENDIDIKAN KARAKTER • Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai perilaku (karakter) kepada warga sekolah yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi insan kamil. Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 10. Nilai-Nilai Karakter untuk Siswa KARAKTER Moral Knowing Moral Feeling Moral Action TUHAN Y M E SESAMA DIRI SENDIRI LINGKUNGAN KEBANGSAAN Nilai- Nilai Nilai- Nilai Nilai- Nilai Nilai- Nilai Nilai- Nilai Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 11. 11 INTERVENSI HABITUASI Perilaku Berkarakter MANAJEMEN PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN Agama, Pancasila, UUD 1945, UU No. 20/2003 ttg Sisdiknas Teori Pendidikan, Psikologi, Nilai, Sosial Budaya Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan best practices Nilai-nilai Karakter PERANGKAT PENDUKUNG Kebijakan, Pedoman, Sumber Daya, Lingkungan, Sarana dan Prasarana, Kebersamaan, Komitmen pemangku kepentingan. Skema Pendidikan Karakter Sekolah PEMBELAJARAN EKSTRA KURIKULER Sumber: Kemdiknas
- 12. Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran • Perencanaan • Penyusunan Silabus • RPP • Bahan Ajar • Pelaksanaan • Kegiatan Pembelajaran (CTL) • Evaluasi Nilai-Nilai Karakter Siswa Berka- rakter Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 13. INTERVENSI Contextual Teaching and Learning HABITUASI Pelaksanaan Pembelajaran Pendahuluan Penutup Kegiatan Inti: • Eksplorasi • Elaborasi • Konfirmasi Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 14. Evaluasi melalui Authentic Assessment Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes Tertulis Pilihan ganda Benar-salah Menjodohkan Pilihan singkat Uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Tes Kinerja Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Penugasan individual atau kelompok Pekerjaan rumah Proyek Observasi Lembar observasi/lembar pengamatan Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio Jurnal Buku catatan jurnal Penilaian diri Lembar penilaian diri/kuesioner Penilaian antarteman Lembar penilaian antarteman Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 15. Pembinaan Karakter Melalui MBS • Perencanaan • Pelaksanaan. • SI, SKL, Pembelajaran • Pendidik & Tng Kependdkan • Sarana dan prasarana • Kesiswaan • Pendanaan •Kemandirian •Kemitraan/ Kerjasama •Partisipasi •Transparansi •Akuntabilitas Nilai-Nilai Karakter Siswa Berka- rakter • Perencanaan • Pelaksanaan • Supervisi, & ME Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 16. Pembinaan Karakter melalui Ekstrakurikuler • Pembiasaan Akhlak Mulia • MOS, OSIS, • Tatakrama dan Tata Tertib Kehidupan Sosial Sekolah • Kepramukaan • Upacara Bendera • Pendidikan Pendahuluan Bela Negara • Pendidikan Berwawasan Kebangsaan • UKS • PMR • Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba Nilai-Nilai Karakter Siswa Berka- rakter Sumber: Dit. PSMP Ditjend Mandikdasmen
- 17. 17 KOGNITIVISME : BRUNER Terjadinya proses belajar lebih ditentukan oleh cara kita mengatur materi pelajaran Proses belajar terjadi melalui tahap-tahap : enaktif (aktivitas siswa untuk memahami lingkungan melalui observasi langsung realitas kehidupan) ikonik (siswa mengobservasi realitas tidak secara langsung, tetapi melalui sumber sekunder , misalnya melalui gambar-gambar atau tulisan) simbolik (siswa membuat abstraksi berupa teori, penafsiran, analisis terhadap realitas yang telah diamati dan alami) – teori lain menyebutnya HOTS Sumber: Teori Belajar dan Motivasi, No Author
- 18. 18 APLIKASI TEORI KOGNITIF BRUNER Menentukan tujuan-tujuan instruksional Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang bisa dipelajari secara induktif oleh mahasiswa Mencari contoh, tugas, ilustrasi, dsb.nya Mengatur topik-topik mulai dari yang paling konkret ke abstrak, dari yang sederhana ke kompleks, dari tahap enaktif, ikonik ke simbolik, dsb.nya Mengevaluasi proses dan hasil belajar Sumber: Teori Belajar dan Motivasi, No Author
- 19. www.themegallery.com IMAN TAQWA ----- AKHLAK MULIA Akhlak mulia mendasari kecerdasan hati, pikir, rasa, raga. Olah hati : jujur, respek (hormat/peduli), tanggungjawab, membela kebenaran, rela berkorban, santun, disiplin Olah pikir: cerdas, kreatif, analitis, kritis, problem solving Olah rasa: cinta (orangtua, tanah air), sayang, semangat, rasa kebangsaan, estetika (rasa keindahan), etis, tegar, kerja keras Olah raga (kinestetik): sehat, bersih, menarik, Keempat olah di atas masing-masing mempunyai kecerdasan
- 20. KEGIATAN KESEHARIAN DI RUMAH KEGIATAN EKSTRA KURIKULER Integrasi ke dalam kegiatan Ektrakurikuler Pramuka, Olahraga, Karya Tulis, Dsb. Integrasi ke dalam KBM pada setiap Mapel Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian di rumah yang sama dengan di satuan pendidikan STRATEGI MIKRO DI SEKOLAH 20 BUDAYA SEKOLAH: (KEGIATAN/KEHIDUPAN KESEHARIAN DI SATUAN PENDIDIKAN) Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas
- 21. PILAR KELUARGA 21 KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI Jujur, bertanggung- jawab Tujuan: • Seluruh anggota keluarga memiliki persepsi, sikap, dan pola tindak yang sama dalam pengembangan karakter Strategi: Orangtua kepada anak: • Penegakan tata tertib dan etiket/budi pekerti dalam keluarga • Penguatan perilaku berkarakter • Pembelajaran kepada anak Sekolah kepada keluarga: • Pertemuan orangtua • Kunjungan ke rumah • Buku penghubung • Pelibatan orang tua dalam kegiatan sekolah Pemerintah terhadap keluarga: • Fasilitasi pemerintah untuk keluarga Tujuan: • Terbiasanya perilaku yang berkarakter dalam kehidupan sehari-hari Strategi: • Keteladanan orang tua • Penguatan oleh keluarga • Komunikasi antar anggota keluarga Cerdas Sehat dan bersih Peduli dan kreatif Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas
- 22. PILAR SEKOLAH KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI Jujur, bertanggung- jawab Tujuan Terbentuknya karakter peserta didik melalui berbagai kegiatan sekolah Strategi: Sekolah terhadap siswa • Intra dan kokurikuler secara terintegrasi pada semua mata pelajaran • Ekstrakurikuler melalui berbagai kegiatan antara lain: KIR, pramuka, kesenian, olahraga, dokter kecil, PMR • Budaya sekolah dengan menciptakan suasana sekolah yang mencerminkan karakter Pemerintah terhadap sekolah • Kebijakan • Pedoman • Penguatan • Pelatihan Tujuan • Terbiasanya perilaku yang berkarakter di sekolah Strategi: • Keteladanan KS, Pendidik, tenaga kependidikan • Budaya sekolah yang bersih, sehat, tertib, disiplin, dan indah • Menggalakkan kembali berbagai tradisi yang membangun karakter seperti: hari krida, upacara, piket kelas, ibadah bersama, doa (perenungan), hormat orang tua, hormat guru, hormat bendera, program 5 S, cerita kepahlawanan Cerdas Sehat dan bersih Peduli dan kreatif 22 Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas
- 23. PILAR MASYARAKAT KARAKTER UTAMA INTERVENSI HABITUASI Jujur, bertanggung- jawab Tujuan: • Terbangunnya kerangka sistemik perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pendidikan karakter scr nasional • Terciptanya suasana kondusif dlm masyarakat yang mencerminkan kepekaan kesadaran kemauan dan tanggungjawab untuk membangun karakter utama Strategi: Dari pemerintah: • Pengembangan grand design pendidikan karakter • Pencanangan nasional pendidikan karakter • Pengembangan perangkat pendukung pendidikan karakter, al: iklan layanan masyarakat, sajian multimedia (poster, siaran tv, siaran radio) Dalam masyarakat: • Pengembangan peranan komite sekolah dlm pembangunan karakter melalui MBS • Perintisan berbagai kegiatan kemasyarakatan, pengabdian kepada masyarakat yg melibatkan peserta didik • Pelibatan semua komponen bangsa dalam pendidikan karakter, al: media massa Tujuan: • Terciptanya suasana yang kondusif dlm masyarakat yang mencerminkan koherensi pembangunan karakter secara nasional • Tumbuhnya keteladanan dalam masyarakat Strategi: • Keteladan dan penguatan dalam kehidupan masyarakat Cerdas Sehat dan bersih Peduli dan kreatif 23 Sumber: Grand Design Pendidikan Karakter, Kemndiknas
- 24. AKTUALITA KARAKTER UTAMA SEBAGAI HASIL PENDIDIKAN Tingkat Individu Perilaku jujur,cerdas, bertanggungjawab, peduli dan kreatif dalam berbagai konteks secara konsisten Tingkat Masyarakat, Bangsa, dan Negara Kesadaran nasional karakter bangsa Keteladanan tokoh tingkat sekolah, daerah, maupun nasional Situasi masyarakat dalam berbagai lapisan yang semakin berkarakter www.themegallery.com 24
- 25. Sasaran Pendidikan Karakter 25 SIKAP & PERILAKU IQ EQ SQ AQ MENGAJAR MENDIDIK TRANFORMATION OF VALUES TRANSFER OF KNOWLEDGE TERBENTUKNYA PARADIGMA INTERNALISASI NILAI-NILAI Sumber: Dit PTK Dikmen
- 26. 26 Strategi Implementasinya? KEGEMBIRAAN BARU, BUKAN BEBAN BARU MULAI DENGAN YANG MUDAH, MURAH DAN MENGEMBIRAKAN MULAI DARI DIRI SENDIRI BERBAGI DAN BERBAGI APRESIASI DAN APRESIASI Sumber: Dit PTK Dikmen
- 27. SD SMP SMA/K PT Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 27 5
- 28. OLAH PIKIR Cerdas Kreatif OLAH HATI Jujur Bertanggung jawab OLAH RAGA (KINESTETIK) Bersih OLAH RASA dan KARSA Peduli Kreatif ASPEK KARAKTER Sumber: Kemndiknas
- 29. OLAH PIKIR FATHONAH THINKER KECERDASAN INTELEKTUAL Cerdas OLAH HATI SIDDIQ BELIEVER KECERDASAN SPIRITUAL Jujur OLAHRAGA (KINESTETIK) AMANAH DOER KECERDASAN SOSIAL Bertanggung jawab OLAH RASA TABLIGH NETWORKER KECERDASAN EMOSIONAL Peduli dan Kreatif ASPEK KARAKTER Sumber: Kemndiknas
- 30. 30 Sumber: Kemdiknas 2010 yang diperkaya OLAH HATI OLAH PIKIR OLAH RASA/ KARSA OLAH RAGA beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit , mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif ASPEK DAN PARAMETER PEMBISAAN KARAKTER UNGGUL – UNTUK SISWA
- 31. 31 Siswa memiliki sifat Negatif karena tidak memiliki values (karakter) • Apathetic, Listless, Uninterested people • Then there are the flighty people • Extreme uncertainty • Then there are very inconsistent people • Others might aptly be called drifters • A large number are overconformers • Some are overdissenters • A group of poseurs or role players Sumber: Rath, Harmin, dan Simon (1978) Pendidikan Karakter dan Keunggulan Siswa Generasi penerus bangsa yang berjiwa religius, nasionalisme, kewirausahaan dan dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman serta siap untuk membangun bangsa PROSES PEMBIASAAN BERORIENTASI: 1. Ketaqwaan 2. Nasionalisme 3. Quality learning + problem based learning related to leadership and entrepreneurship 4. Character building 5. Kesehatan jiwa raga 6. Transfer of training 7. Transfer of principles and attitudes 8. Pembelajaran yang seimbang untuk otak kanan dan otak kiri Lulusan memiliki sifat: Inovatif, Kreatif, Leadership, Fleksibel, Imaginatif, Pengambil Resiko Terukur, Pekerja Keras, Percaya Diri, Siddiq, Amanah, Fathonah, Tabligh, Bersih, Sehat Disiplin, Peduli, Suka Menolong, Tangguh, Kompetitif, Toleransi, Dll P K Warga Negara yang Sejahtera dan Bahagia •Personal Values/Character • Good Family Life • Good Job • Good Friendship and Community
- 32. W.I.S.E. MODEL – Map for the Process of change W.I.S.E. Model – Wholistic Integrated Science & Education Research Institute Learning to Transform 1 2 3 4 5 6 7 8 Learning To Be Reflective Thinking AWARENESS Learning To Create Creative Thinking VISION Learning To Care Relational Thinking UNDERSTANDING Learning To Live Together Harmonious Thinking VALUES Learning To Lead Strategic Thinking PRINCIPLES Learning To Know Critical Thinking KNOWLEDGE Learning To Learn Grow, Develop Constructive Thinking ETHICS Learning To Do Applied Thinking SKILLS
- 33. Character Counts: The Six Pillars of Character • The six pillars of character are ethical values that can be used to guide one’s choices. • Most universal virtues easily fit into the six pillars. • Those at the Josephson Institute believe that the six pillars can improve the ethical quality of our lives and decision making, resulting in improved personal character. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org. Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 34. Character Counts Pillar One: Trustworthiness • When others trust, they give greater leeway because they do not feel we need to be monitored and yet we will still manage to meet obligations. • Being trustworthy can be extremely complicated, once trust is gained we then must live up to the expectations of others. • Trustworthiness is composed of values such as honesty, integrity, reliability, loyalty. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 35. Character Counts Pillar Two: Respect • Everyone has a right to be treated with dignity and all should be treated with respect, regardless of who they are or what they have done. • We all have a responsibility to be the best we can be in all situations, even when those around us might be unpleasant. • This highlights the golden rule. • Respect prohibits violence, humiliation or exploitation. • Respect reflects civility, courtesy, decency, dignity, tolerance and acceptance. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 36. Character Counts Pillar Three: Responsibility • Being responsible means being in charge of our choices and lives. It means being accountable for who we are and our actions. • Ethical people show they are responsible by being accountable, searching for excellence and practicing self – restraint. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 37. Character Counts Pillar Four: Fairness • Fairness implies adherence to a balanced standard of justice without relevance to one’s own feelings. • Most agree that fairness includes impartiality and openness, as well as due process. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 38. Character Counts Pillar Five: Caring • Caring is often the heart of ethics, as well as ethical decision making. A person who really cares feels an emotional response to both pleasure and pain of others. • The highest form of caring is altruism, or the honest expression of one’s benevolence. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 39. Character Counts Pillar Six: Citizenship • Citizenship includes civic virtues and duties that illustrate how people should behave as part of a community. • The good citizen knows and obeys laws, volunteers and stays up – to date and informed of current issues. The Six Pillars of Character. (2002). Josephson Institute of Ethics, Retrieved from http://www.josephsoninstitute.org.
- 40. KEMENTERIAN KOORDINATOR BIDANG KESEJAHTERAAN RAKYAT REPUBLIK INDONESIA Alur Pikir Pembangunan Karakter Bangsa Tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, patriotik, dinamis, berbudaya, dan berorientasi Ipteks berdasarkan Pancasila dan dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa BANGSA BERKARAKTER BANGSA YANG MERDEKA, BERSATU, BERDAULAT, ADIL DAN MAKMUR Pembagunan Karakter Bangsa R A N: POLHUKAM, KESRA, PEREKONOMIAN 1. Disorientasi dan belum dihayatinya nilai-nilai Pancasila. 2. Keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai-nilai Pancasila. 3. Bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 4. Memudarnya kesadaran terhadap nilai-nilai budaya bangsa. 5. Ancaman disintegrasi bangsa 6. Melemahnya kemandirian bangsa. PERMASALAHAN BANGSA DAN NEGARA STRATEGI: 1.Sosialisasi/ Penyadaran 2.Pendidikan 3.Pemberdayaan 4.Pembudayaan 5.Kerjasama 1. PANCASILA 2. UUD 45 3. Bhineka Tunggal Ika 4. NKRI KONSENSUS NASIONAL LINGKUNGAN STRATEGIS Global, Regional, Nasional + 40
- 41. Percent of Adults Who Support the Teaching of Specific Values • The findings of one study indicate that the top five values that are thought to be the most important values to be taught are: – Personal responsibility…………97% – Strong work ethic…………………96% – Honesty……………………………………96% – Democracy………………………………95% – Acceptance of people of different races and ethnic backgrounds……………………………91% Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 42. Some Stats… • In a statewide poll of adults in Wisconsin, 91% thought that schools should emphasize character education, teaching students values such as respect for others, personal responsibility, and citizenship. Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 43. A poll done for the NEA found… • Morality and values topped the list of issues of most concern to the American public. • The most pressing issues were said to be: – Morality and values..........36% – Education............................27% – Health Care........................17% – Crime....................................13% – Taxes.....................................6% Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 44. Another NEA poll, the Shell Poll o The study suggests that the three values that are most endangered in America are respect, responsibility, and honesty. o Large majorities feel that the nation has become weaker in terms of respect for other people (74%), respect for the law (77%), and respect for authority (86%). o 2/3 also say that society’s standards for acceptable behavior are getting worse. Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 45. What has the most potential to create a positive effect on a child’s moral and ethical standards? • Parents…………………72% • Peers/Friends…….26% • Teachers………………18% • Clergy……………………15% • TV…………………………….8% Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 46. Character Education • Character education often is used synonymously with terms such as moral education, values clarification, and moral reasoning. • It has been defined as “the intentional intervention to promote the formation of any or all aspects of moral functioning of individuals.” Sumber: Morality and values in Schools-No Author
- 47. Discovering The Real Me (DTRM) Promotes Social and Emotional Learning • Promotes self-awareness through reflection exercises and sympathetic characters • Teaches social, communication, relationship, and conflict resolution skills • Promotes self-discipline, self-control, goal- setting, and emotional awareness • Teaches problem-solving and decision- making Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
- 48. DTRM Fits into the Academic Curriculum • Since it is story-based, it fits easily into the academic day • May be used in language arts • May be used in social studies • May be used in health, etc. Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
- 49. DTRM Uses a Mixture of Instruction Methods • Discussion groups • Class meetings • Debates, votes • Role-play • Journal writing • Direct teaching Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
- 50. Further Criteria A.Promote self-awareness B.Social awareness C.Self-improvement D.Relationship skills E.Responsible decision-making Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
- 51. Benefits of Effective Character Education • Fewer discipline problems • Lower drop-out rates • Higher school attendance • Enhanced academic performance • Greater teacher vitality Sumber: Effective Character Educatioan-No Author
- 52. BERBAGAI ISTILAH o KARAKTER o AKHLAK o MORAL o WATAK PERILAKU ….AKU DIUTUS UNTUK MEMPERBAIKI AKHLAK UMAT … TUJUAN UTAMA MAPEL/MAKUL AGAMA UNTUK …… Sumber: Kemdiknas RI
- 53. Pasal 3 UU Sisdiknas • Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 5 DARI 8 POTENSI PESERTA DIDIK YG INGIN DIKEMBANGKAN LB DEKAT DENGAN KARAKTER Sumber: Kemdiknas RI
- 54. KI HAJAR DEWANTARA PENDIDIKAN ADALAH DAYA UPAYA UNTUK MEMAJUKAN BERTUMBUHNYA BUDI PEKERTI (KEKUATAN BATIN, KARAKTER), PIKIRAN (INTELLECT) DAN TUBUH ANAK. BAGIAN-BAGIAN ITU TIDAK BOLEH DIPISAHKAN AGAR KITA DAPAT MEMAJUKAN KESEM- PURNAAN HIDUP ANAK-ANAK KITA. PENDIDIKAN KARAKTER MERUPAKAN BAGIAN INTEGRAL YG SANGAT PENTING DARI PENDIDIKAN KITA Sumber: Kemdiknas RI
- 55. PENDIDIKAN KARAKTER DLM 4 PILAR PENDIDIKAN UNESCO • LEARNING TO KNOW • LEARNING TO DO • LEARNING TO BE • LEARNING TO LIVE TOGETHER AKAN BERPENGARUH SAAT YBS MELAKUKAN 2 PILAR LAINNYA LEBIH DEKAT DG KARAKTER Sumber: Kemdiknas RI
- 56. INTRA- PERSONAL INTER- PERSONAL OLAH PIKIR FATHONAH THINKER IQ (Bervisi, Cerdas, Kreatif, Terbuka) OLAH HATI SIDDIQ BELIEVER SQ (Jujur, Ikhlas, Religius, Adil) OLAH RAGA AMANAH DOER AQ (Gigih, Kerja Keras, Disiplin, Bersih, Bertanggungjawab) OLAH RASA/KARSA TABLIGH NETWORKER EQ (Peduli, Demokratis, Gotongroyong, Suka membatu) LOGIKA RASA Sumber: Kemdiknas RI
- 57. Dr. Thomas Lickona: In character education, it’s clear we want our children are able to judge what is right, care deeply about what is right, and then do what they believe to be right-even in the face of pressure form without and temptation from within. • TRUSTWORTHINESS • RESPECT • RESPONSIBILITY • FAIRNESS • CARING • HONESTY • COURAGE • DILIGENCE • INTEGRITY • CITIZENSHIP Sumber: Kemdiknas RI
- 58. 49 CHARACTER QUALITIES: (CHARACTER FIRST, 2009) • Alertness . Diligence . Humanity . Security • Attentiveness . Discernment . Initiative . Self-control • Availability . Discretion . Joyfulness . Sensitivity • Benevolence . Endurance . Justice . Sincerity • Boldness . Enthusiasm . Loyalty . Thoroughness • Cautiousness . Faith . Meekness . Thriftiness • Compassion . Flexibility . Obedience . Tolerance • Contentment . Forgiveness . Orderliness . Truthfulness • Creativity . Generosity . Patience . Virtue • Decisiveness . Gentleness . Persuasiveness . Wisdom • Deference . Gratefulness . Punctuality • Dependability . Honor . Resourcefulness • Determination . Hospitality . Responsibility MUNGKIN BELUM LENGKAP, TETAPI SEMUA DPT DISETUJUI: BANYAK ASPEK KARAKTER YG DISETUJUI BERSAMA Sumber: Kemdiknas RI