Dokumen tersebut membahas rencana pelaksanaan pelatihan guru SD untuk implementasi Kurikulum 2013, mencakup tujuan pelatihan untuk memahami isi dan penggunaan kurikulum secara optimal, materi pelatihan seperti pendekatan saintifik dan pembelajaran berbasis aktivitas, serta perubahan pola pikir yang diperlukan dalam implementasi Kurikulum 2013."

1. Kebijakan Implementasi
Kurikulum 2013
(Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014)
PPT - 1.1

2.  Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
 Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan
Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah
dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara
terpadu.
Dasar Hukum

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD MENURUT KURIKULUM 2013
Sikap Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun, peduli, disiplin,
demokratis], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di
sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain
Pengetahuan Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain
Keterampilan Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang
produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.

4. Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013  SP
Applying
Under-
standing
Knowing/
Remembering
Analyzing
Evaluating
Valuing
Responding
Accepting
Organizing/
Internalizing
Characterizing/
Actualizing
Experi-
menting
Questioning
Observing
Associating
Communicating
Knowledge
(Bloom)
Skill
(Dyers)
Attitude
(Krathwohl)
SD
SMP
SMA/K
PT
Creating
Applying
Under-
standing
Knowing/
Remembering
Analyzing
Evaluating
Knowledge
(Bloom)
Kurikulum 2006 Kurikulum 2013
Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

5. ELEMEN UTAMA PERBAIKAN KURIKULUM 2013:
5
Sikap
Spiritual
(KI-1)
beriman dan
bertakwa
kepada
Tuhan Yang
Maha Esa
Sosial
(KI-2)
berakhlak
mulia, sehat,
mandiri,
demokratis,
bertanggung
jawab
Pengetahuan
(KI-3)
berilmu
Keterampilan
(KI-4)
cakap dan
kreatif
REKONSTRUKSI
KOMPETENSI
KESESUAIAN DAN
KEDALAMAN
MATERI
• Mempertahankan,
mengurangi
dan/atau
menambah
materi
• Bahasa sebagai
penghela
• Tematik Terpadu
• Penguatan IPA
dan IPS di SMP
• Penyesuaian
dengan PISA,
TIMMS dan
lembaga lainnya
serta dengan
perkembangan di
berbagai negara.
REVOLUSI
PROSES
PEMBELAJARAN
• Lintasan
Taksonomi
Anderson untuk
Pengetahuan,
Dyers untuk
Keterampilan,
dan Krathwohl
untuk sikap
• Pendekatan
scientific
• Inquiry dan
discovery
• Project based
learning
• Cooperative
learning
• Tes
• Portofolio
• Pedoman
Observasi
• Tes
Performa
REFORMASI
PENILAIAN

6. Keterpaduan
Dalam Mapel Antarmapel Luar Mapel
Intradisipliner
(Integrasi Vertikal)
TransdisiplinerMultidisipliner Interdisipliner
(Integrasi Horisontal)
(Inter-dependen) (Basis Konteks,
melalui Observasi )
Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya

7. Proses Karakteristik Penguatan
Pembelajaran
Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati,
menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta, dan
mengkomunikasikan dengan tetap memperhatiakan karakteristik
siswa.
Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak
pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu
[discovery learning].
Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi,
pembawa pengetahuan dan bepikir logis, sistematis, dan kreatif.
Penilaian
Mengukur tingkat berpikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi.
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran
mendalam [bukan sekedar hafalan].
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa.
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa.
Langkah Penguatan Proses
7

8. PERANCANGAN PELATIHAN GURU SD TAHAP 2
8
EVALUASI :
• PRE DAN POST TEST
• EVALUSI SELAMA
KEGIATAN
• EVALUASI UNTUK
PENGAMBILAN
KEPUTUSAN DAN
PELAPORAN
PERANCANGAN SKENARIO
PELATIHAN:
• AKTIVITAS PENGUATAN
PENGETAHUAN
• KEGIATAN PENGUATAN
KETERAMPILAN :
PENYUSUNAN RPP,
PENERAPAN PENILAIAN
AUTENTIK, PEER TEACHING
• LATIHAN PENGUATAN SIKAP :
KESABARAN, KETANGGUHAN,
INISIASI, KESUNGGUHAN.
PERANCANGAN MATERI
PELATIHAN
• PENGETAHUAN,
KETERAMPILAN DAN SIKAP
SEBAGAI IN DAN NS
• REFLEKSI DAN PENINGKATAN
KUALITAS IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
PENETAPAN TUJUAN
PELATIHAN,
KOMPETENSI IN DAN NS
SERTA DETAIL TUGAS IN
DAN NS
1. OBSERVER
2. ROLE MODEL
3. PARTNER
4. MOTIVATOR
5. INSPIRATOR
RANCANGAN PELAKSANAAN
DAN PELAPORAN :
• MONEV PELAKSANAAN
• MEKANISME
PEMBERIAN UMPAN
BALIK
• MEKANISME
PELAPORAN
“... Sangat
memungkinkan
diurai lebih
detail.......

9. Tujuan Pelatihan Kurikulum
 Memahami isi
 Memahami penggunaan secara optimal
 Melengkapi kekurangan
 Memahami kesalahan (kalau ada)
 Menyeragamkan penafsiran
 Memperkaya dengan contoh-contoh yang relevan
Buku Siswa dan Buku Guru SD Kelas 1 dan Kelas 4

10. Materi yang Dilatihkan
 Bersumber pada Buku Siswa dan Buku Guru
 Melalui pembelajaran pengetahuan untuk mengasah keterampilan
dan pembentukan sikap
 Pemanfaatan sumber belajar lainnya: alam sekitarnya, buku, surat
kabar/majalah, internet.
 Penekanan pada high order thinking:
o Beda antara low order dan high order
o Mengkonversi dari permasalahan low order ke high order
 Pembelajaran berbasis aktivitas:
o Beda antara berbasis materi dan berbasis aktivitas
o Mengkonversi dari pembelajaran berbasis materi menjadi berbasis aktivitas
 Pentingnya proses
 Pengertian tentang konteks dan tema,
 Permasalahan konkret-abstrak dan konversinya

11. Materi yang Dilatihkan
 Pengertian tentang konteks dan tema
 Permasalahan konkret-abstrak dan konversinya
 Pendekatan scientific/observation dalam pembelajaran:
o Siklus dalam pembelajaran berbasis scientific/observation
o Konversi ke pembelajaran berbasis scientific
o Contoh sebuah projek yang dikerjakan dengan pendekatan ini
 Mengajak siswa mencari tahu bukan diberi tahu:
o Beda mencari tahu dan diberi tahu
o Konversi pembelajaran dari diberi tahu menjadi mencari tahu
 Pembelajaran di luar kelas:
o Pengamatan terkait tugas
o Mengaitkan dengan kegiatan ko/ekstra kurikuler pramuka dll
 Pemahaman pengertian keterampilan dan contohnya:
o pikir-tindak,
o abstrak-konkret

12. Materi yang Dilatihkan
 Penilaian diri sendiri oleh siswa
 Penilaian oleh guru:
o Ulangan (pengetahuan)
o Ujian (pengetahuan, keterampilan)
o Penilaian projek (substansi, bahasa, estetika)
o Penilaian otentik (pengetahuan, keterampilan, sikap)
o Penilaian proses
 Contoh RPP yang sesuai dengan konsep Kurikulum 2013
 TIK:
o Peran TIK
o Contoh pemanfaatan TIK
 Materi Pengayaan dan Remedial
 Interaksi dengan orang tua:
o Siswa dengan orang tua
o Guru dengan orang tua

13. Perubahan Pola Pikir
1 Guru dan Buku Teks bukan satu-satunya sumber belajar
2 Kelas bukan satu-satunya tempat belajar
3 Belajar dengan beraktivitas
4 Pembelajaran Pengetahuan  Keterampilan  Sikap
Direct Indirect
5 Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu
6 Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya
7 Menekankan kolaborasi  melalui pengerjaan proyek
8 Pentingnya proses : prosedural
9 Teaching  Tutoring
10 Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial
11 Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)
12 Pentingnya data (terkait pengamatan dll)