3. Nama Siswa : Budi Kelas : I
Nomor Induk : 1111 Semester : 1 (satu)
Nama Sekolah : SD Maju Tahun Pelajaran : 2014 / 2015
Alamat Sekolah : Jl. Merdeka
A. Sikap
Aspek Deskripsi
Menerima, menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
Sangat terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
belajar, perlu usaha-usaha pembiasaan dalam
bersuci sebelum beribadah
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli,
percaya diri, dalam berinteraksi
dengan keluarga dan guru
Menunjukkan sikap percaya diri dan bekerja sama
yang sangat menonjol, masih perlu usaha-usaha dan
bimbingan dalam hal ketelitian.
B. Pengetahuan
Aspek Deskripsi
Mengingatdan memahami
pengetahuan faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin tahu tentang:
· dirinya,
· makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya
· benda-benda lain di sekitarnya
· Mahir menyebut tata cara bersuci, masih perlu
bimbingan untuk memahami makna doa sebelum
dan sesudah belajar.
· Menguasai benar simbol-simbol sila Pancasila.
· Mahir menyebut teks deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindera dengan kosakata bahasa
Indonesia
· Pandai membandingkan dengan memperkirakan
panjang suatu benda dengan menggunakan istilah
sehari-hari.
· Masih perlu latihan tentang pola irama lagu
bervariasi menggunakan alat musik ritmik

4. C. Keterampilan
Aspek Deskripsi
Menyajikan kemampuan mengamati,
menanya, dan mencoba dalam :
· bahasa yang jelas, logis, dan
sistematis
· karya yang estetis
· gerakan anak sehat
· tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
Telah melaksanakan aturan di sekolah dengan baik,
masih perlu bimbingan dalam menceritakan
kebersamaan dan keberagaman di sekolah.
Mahir dalam menyampaikan teks cerita diri/
personal tentang keluarga dengan menggunakan
Bahasa Indonesia.
Pada kesempatan ini akan saya bahas cara melakukan penilaian dan membuat deskripsi
raport untuk aspek sikap. Yang harus diingat adalah bahwa aspek sikap mencakup dua hal yaitu
sikap spiritual (KI.1) dan sikap sosial (KI.2). Mari kita cermati lagi model raportnya.
A. Sikap
Aspek Deskripsi
Menerima, menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
Sangat terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
belajar, perlu usaha-usaha pembiasaan dalam
bersuci sebelum beribadah
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli,
percaya diri, dalam berinteraksi
dengan keluarga dan guru
Menunjukkan sikap percaya diri dan bekerja sama
yang sangat menonjol, masih perlu usaha-usaha dan
bimbingan dalam hal ketelitian.
1.a. Sikap Spiritual
Secara umum, penilaian sikap dilakukan melalui kegiatan observasi, penilaian diri, penilaian
antarteman, dan jurnal.
a. Observasi

5. Instrumen penilaian sikap spiritual (KI.1)
Tema : Diriku
Indikator : ~ Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah
~ Mengidentifikasi nama teman
~ Menyebutkan identitas teman
Sikap spiritual yang akan dinilai:
~ Berdoa sebelum dan sesudah belajar
~ Bersuci sebelum beribadah
~ Bersyukur
~ Sesuaikan dengan tingkatan kelas, yang disarikan dari inti materi
N
o
Na
m
a
Berdoa sebelum dan
sesudah belajar
Bersuci sebelum beribadah
Bersyukur
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Bu
di
√ √ √
Al
i
√ √ √
dst
Keterangan :
· Berilah dengan “chechlist” atau “√” pada kolom yang sesuai.
· Nilai skala pada masing-masing aspek (berdoa sebelum dan sesudah belajar, bersuci sebelum
beribadah, bersyukur), akan dimasukkan dalam rekap nilai sikap sosial per tema dalam satu
semester
REKAP HASIL OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL semester-1

6. No Nama
Perilaku yang diamati (mulai tema1 - tema4) Deskripsi
Berdoa
sebelum
dan
sesudah
belajar
Bersuci
sebelum
beribadah Bersyukur
Terbiasa
membaca
basmalah
Meyakini
adanya
Allah
dst
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Budi √ √ √ √ √
Ali √ √ √ √ √
Dst
Keterangan :
1. Angka 1 : belum terlihat, 2: Mulai terlihat; 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya
2. Rekapitulasi hasil observasi sikap, diperoleh dari observasi terkait dengan sikap sosial dari tema
1 s.d tema 4 yang telah dibuat pada rubrik dari tiap-tiap tema.
3. Kolom deskripsi diisi kecenderungan yang menunjukkan sikap yang menonjol dan hal-hal yang
masih diperlukan bimbingan.
Berdasar rekap hasil observasi sikap spiritual semester-1 bagaimana deskripsi yang tepat untuk
Budi dan Ali untuk mengisi buku raport?
Bapak/Ibu cobalah berlatih sejenak kemudian bandingkan dengan deskripsi di bawah ini dengan
cara menggeser warna penutupnya.
Budi:
Sangat terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar, perlu usaha-usaha pembiasaan dalam
bersuci sebelum beribadah.Sangat terbiasa mensyukuri nikmat pemberian Allah dan terbiasa
membaca basmalah setiap memulai aktivitas, perlu usaha-usaha pembiasaan dalam berdoa
sebelum dan sesudah belajar.
Catatan:
1. Dalam merekap nilai sikap, acuan yang digunakan adalah modus yaitu perilaku/kebiasaan
yang sering muncul. Contoh Budi untuk karakter “berdoa sebelum dan sesudah belajar” dalam
tema-1 nilai 3, tema-2 nilai 4, tema-3 nilai 3, tema-4 nilai 2. Dengan demikian yang masuk

7. dalam rekap adalah nilai 3. Bagaimana jika terjadi perolehan nilai yang sama? Contoh, di tema-1
dan 2 dapat nilai 3, tema-3 dan 4 dapat nilai 4. Jika terjadi demikian maka Bapak/Ibu harus
membandingkannya dengan tiga jenis penilaian yang lain, yaitu penilaian diri, penilaian antar
teman, dan jurnal. Lebih condong ke arah nilai 3 atau nilai 4.
1.b. Sikap Sosial
Penilaian sikap dilakukan melalui kegiatan observasi, penilaian diri, penilaian antarteman, dan
jurnal.
a. Observasi
Instrumen penilaian sikap sosial (KI.2)
Tema : Diriku
Indikator : ~ Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah
~ Mengidentifikasi nama teman
~ Menyebutkan identitas teman
Sikap sosial yang akan dinilai:
~ percaya diri
~ disiplin
~ bekerja sama
~ Lihat buku guru Kelas I tema-1 Subtema: Aku dan Teman Baru
N
o
Na
m
a
Percaya diri Disiplin Bekerja sama
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
Bl
m
Ter
liha
t
Mu
lai
Ter
liha
t
Mulai
Berke
mban
g
Mem
buday
a
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Bu
di
√ √ √
Al
i
√ √ √
dst

8. Keterangan :
· Berilah dengan “chechlist” atau “√” pada kolom yang sesuai.
· Nilai skala pada masing-masing aspek (percaya diri, disiplin, bekerja keras), akan
dimasukkan dalam rekap nilai sikap sosial per tema dalam satu semester
REKAP HASIL OBSERVASI SIKAP SOSIAL semester-1
N
o
Nam
a
Perilaku yang diamati (mulai tema1 - tema4)
Deskrips
i
Percaya
diri
Disiplin
Bekerja
sama
Santun Tertib Dst
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Budi √ √ √ √ √
Ali √ √ √ √ √
Dst
Keterangan :
1. Angka 1 : belum terlihat, 2: Mulai terlihat; 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya
2. Rekapitulasi hasil observasi sikap, diperoleh dari observasi terkait dengan sikap sosial dari tema
1 s.d tema 4 yang telah dibuat pada rubrik dari tiap-tiap tema.
3. Kolom deskripsi diisi kecenderungan yang menunjukkan sikap yang menonjol dan hal-hal yang
masih diperlukan bimbingan.
Anda juga dapat melihat kumpulan soal ulangan harian, UTS dan UAS menggunakan
kurikulum 2013 untuk tingkat SD/MI
Silahkan baca juga artikel mengenai Aplikasi rapor SD kemdikbud yang disinkronkan
dengan dapodik.
Apabila anda menggunakan aplikasi rapor dari kemdikbud, silahkan baca juga mengenai Cara
melakukan pemetaan sub tema, kompetensi dasar dan indikator kurikulum 2013 pada
aplikasi rapor resmi kemdikbud

9. tulisan ini dikutip dari teman kita Miftakhur Ridlo yang bertugas di MIN Bawu Batealit Jepara
Jawa Tengah.
terima kasih Pak atas penjelasannya, semoga dapat berguna buat teman2 semua.
A. Apa itu Penilaian Autentik ?
Berikutini pendapatparaahli mengenai pengertiandari penilaian autentik,ayokitasimakbersama-
sama karenapenilaianautentikini diterapkanpadakurikulum2013 :
DalamAmerican Library Association,penilaianautentikdiartikansebagai prosesevaluasi untuk
mengukurkinerja,prestasi,motivasi,dansikap-sikappesertadidikpadaaktivitasyangrelevan dalam
pembelajaran.
DalamNewton Public School,penilaianautentikdiartikansebagai penilaianatasprodukdankinerja
yang berhubungandenganpengalamankehidupannyatapesertadidik.
Penilaianautentikadalahupaya pemberiantugaskepadapesertadidikyangmencerminkanprioritas
dan tantanganyang ditemukandalamaktivitas-aktivitaspembelajaran,seperti meneliti,menulis,
merevisi danmembahasartikel,memberikananalisis moral terhadapperistiwa,berkolaborasi
denganantarsesamamelalui debat,dansebagai nya(Wiggins,1993) .

10. Penilaianautentikadalahsuatu istilah/terminologiyangdiciptakanuntukmenjelaskanberbagai metode
penilaianalternatifyangmemungkinkansiswadapatmendemonstrasikankemampuannyadalam
menyelesaikantugas-tugasdanmenyelesaikanmasalah.Sekaligus,mengekspresikanpengetahuandan
keterampilannyadengancaramensimulasikansituasi yangdapatditemui di dalamdunianyatadi luar
lingkungansekolah(Hymes,1991).
Penilaianautentikdapat dibuatolehgurusendiri,gurusecaratim, atau gurubekerjasamadengan
pesertadidik.Dalampenilaianautentik,seringkalipelibatansiswasangatpenting.Asumsi nya,peserta
didikdapatmelakukanaktivitasbelajarlebihbaikketikamerekatahubagaimanaakandinilai.Peserta
didikdimintauntukmerefleksikandanmengevaluasikinerjamerekasendiridalamrangkameningkatkan
pemahamanyanglebihdalamtentangtujuanpembelajaransertamendorongkemampuanbelajaryang
lebihtinggi.Padapenilaianautentikgurumenerapkankriteriayangberkaitandengankonstruksi
pengetahuan,kajian keilmuan,danpengalamanyangdiperolehdari luarsekolah.
Penilaianautentikmencobamenggabungkankegiatangurumengajar,kegiatansiswabelajar,motivasi
dan keterlibatanpesertadidik,sertaketerampilanbelajar.Karenapenilaianitumerupakanbagiandari
prosespembelajaran,gurudanpesertadidikberbagi pemahamantentangkriteriakinerja.Dalam
beberapakasus,pesertadidikbahkanberkontribusiuntukmendefinisikanharapanatastugas-tugas
yang harusmerekalakukan.
Penilaianautentikseringdigambarkansebagai penilaianatasperkembanganpesertadidikkarena
berfokuspadakemampuanmerekaberkembanguntukbelajarbagaimanabelajartentangsubjek.
Penilaianautentikharusmampumenggambarkansikap,keterampilan,danpengetahuanapayang

11. sudahatau belumdimiliki olehpesertadidik,bagaimanamerekamenerapkanpengetahuannya,dalam
hal apa merekasudahataubelummampumenerapkanperolehanbelajar,dansebagainya.Atasdasar
itu,guru dapatmengidentifikasimateri apayang sudahlayakdilanjutkandanuntukmateri apapula
kegiatanremedialharusdilakukan.
B. Penilaian Autentik dan Belajar Autentik
MenurutOrmiston,belajarautentikmencerminkantugasdanpemecahanmasalahyangdilakukanoleh
pesertadidikdikaitkan denganrealitasdi luarsekolahataukehidupanpadaumumnya.Penilaian
semacamini cenderungberfokuspadatugas-tugaskompleksataukontekstual bagi pesertadidik,yang
memungkinkanmerekasecaranyatamenunjukkankompetensi atauketerampilanyangdimilikinya.
Contohpenilaianautentik antaralain:keterampilankerja,kemampuanmengaplikasikanatau
menunjukkanperolehanpengetahuantertentu,simulasi danbermainperan,portofolio,memilih
kegiatanyangstrategis,sertamemamerkandanmenampilkansesuatu.
Penilaianautentikterdiri dari berbagai teknikpenilaian :
Pertama,pengukuranlangsungketerampilanpesertadidikyangberhubungandenganhasil jangka
panjangpendidikansepertikesuksesandi tempatkerja.
Kedua,penilaianatastugas-tugasyangmemerlukanketerlibatanyangluasdankinerja yangkompleks.
Ketiga, analisisprosesyangdigunakanuntukmenghasilkanresponpesertadidikatasperolehansikap,
keterampilan,danpengetahuanyangada.

12. Dengandemikian, penilaianautentik akanbermaknabagi guruuntukmenentukancara-caraterbaikagar
semuasiswadapatmencapai hasil akhir,meski dengansatuanwaktuyangberbeda.Konstruksi sikap,
keterampilan,danpengetahuandicapai melaluipenyelesaiantugasdi manapesertadidiktelah
memainkanperanaktif dankreatif.Keterlibatanpesertadidikdalammelaksanakantugassangat
bermaknabagi perkembanganpribadimereka.
Dalampembelajaranautentik,pesertadidikdimintamengumpulkaninformasi dengan
pendekatan saintifik,memahami anekafenomenaataugejaladanhubungannyasatusamalainsecara
mendalam,sertamengaitkanapayangdipelajari dengandunianyatayangluarsekolah.
Di sini, gurudan pesertadidikmemilikitanggungjawabatasapa yangterjadi.Pesertadidikpuntahu
apa yang merekainginpelajari,memiliki parameterwaktuyangfleksibel,danbertanggungjawabuntuk
tetappada tugas.
Penilaianautentik punmendorongpesertadidikmengonstruksi,mengorganisasikan,menganalisis,
mensintesis,menafsirkan,menjelaskan,danmengevaluasiinformasi untukkemudianmengubahnya
menjadi pengetahuanbaru.
Penilaianautentik memandangpenilaiandanpembelajaranadalahmerupakanduahal yangsaling
berkaitan.Penilaianautentikharusmencerminkanmasalahdunianyata.Menggunakanberbagaicara
dan kriteriaholistik(kompetensi utuhmerefleksikanpengetahuan,keterampilan,dansikap).Berikut
contoh-contohtugasautentik:pemecahanmasalahmatematika,melaksanakanpercobaan,bercerita,
menulislaporan,berpidato,membacapuisi,danmembuatpetaperjalanan.
Sejalandengandeskripsi di atas,padapembelajaranautentik,guruharusmenjadi “guruautentik.”
Peranguru bukanhanyapada prosespembelajaran,melainkanjugapadapenilaian.

13. Untuk bisamelaksanakanpembelajaranautentik,guruharusmemenuhi kriteriatertentuseperti berikut
ini :
 Mengetahui bagaimanamenilai kekuatandankelemahanpesertadidiksertadesainpembelajaran.
 Mengetahui bagaimanacaramembimbingpeserta didikuntukmengembangkanpengetahuan
merekasebelumnyadengancaramengajukanpertanyaandanmenyediakansumberdayamemadai
bagi pesertadidikuntukmelakukanakuisisi pengetahuan.
 Menjadi pengasuhprosespembelajaran,melihatinformasi baru, danmengasimilasikan
pemahamanpesertadidik.
 Menjadi kreatif tentangbagaimanaprosesbelajarpesertadidikdapatdiperluasdenganmenimba
pengalamandari duniadi luartemboksekolah.
C. Jenis-jenis Penilaian Autentik
Dalamrangka melaksanakanpenilaianautentikyangbaik,guruharusmemahami secarajelastujuan
yang ingindicapai.
Untuk itu,guruharus bertanyapada diri sendiri,khususnyaberkaitandengan:
(1) sikap, pengetahuandanketerampilan apayangakandinilai;
(2) fokus penilaianakandilakukan,misalnya,berkaitandengansikap, pengetahuandanketerampilan;
(3) tingkatpengetahuanapayangakandinilai,seperti penalaran,memori,atauproses.
a) Penilaian Sikap
ContohmuatanKI-1 (sikapspiritual)antaralain: ketaatanberibadah,berperilakusyukur,berdoa
sebelumdansesudahmelakukankegiatan,toleransidalamberibadah. ContohmuatanKI-2(sikapsosial)
antara lain:jujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli,percayadiri,bisaditambahkanlagi sikap-

14. sikapyanglainsesuai kompetensi dalampembelajaran,misal :kerjasama,ketelitian,ketekunan,dll.
Penilaianapeksikapdilakukanmelaluiobservasi,penilaiandiri,penilaianantarteman,dan
jurnal.Penilaiansikapini bukanmerupakanpenilaianyangterpisah danberdirisendiri,namun
merupakanpenilaianyangpelaksanaannyaterintegrasi denganpenilaianpengetahuandan
keterampilan,sehinggabersifatautentik(mengacukepadapemahamanbahwapengembangandan
penilaianKI1dan KI 2 dititipkanmelalui kegiatan yangdidesainuntukmencapaiKI3 danKI 4).
1) Observasi
Merupakanteknikpenilaianyangdilakukansecaraberkesinambungandenganmenggunakanindera,
baiksecara langsungmaupuntidaklangsungdenganmenggunakanformatobservasi yangberisi
sejumlahindikatorperilakuyangdiamati,terkaitdengankegiatanpembelajaranyangsedang
berlangsung.Hal ini dilakukansaatpembelajarandi kelasmaupundi luarkelas.
2) PenilaianDiri
Merupakanteknikpenilaiandengancaramemintapesertadidikuntukmelakukanrefleksi
diri/perenungandanmengemukakankelebihandankekurangandirinyadalamkontekspencapaian
kompetensi.Instrumenyangdigunakanberupalembarpenilaiandiri.
3) PenilaianAntarteman
Merupakanteknikpenilaiandengancaramemintapesertadidik untuksalingmenilai terkaitdengan
sikapdan perilakukeseharianpesertadidikselamakegiatanpembelajaranberlangsung(biasanya
dilakukanketikapesertadidikmelakukankegiatankelompok,danpenilaiandilakukanantaranggota
kelompok).Instrumenyangdigunakanberupalembarpenilaianantarpesertadidik.
4) Jurnal CatatanGuru

15. Merupakan catatan pendidikdi dalamdandi luarkelasyangberisi informasi hasilpengamatantentang
kekuatandankelemahanpesertadidikyangberkaitandengansikapdanperilaku.Jurnal bisadikatakan
sebagai catatan yangberkesinambungandari hasil observasi.
b) Penilaian Pengetahuan
Aspek pengetahuandapatdinilai dengancaraberikutini :
1) Testulis
Meski konsepsi penilaianautentikmuncul dari ketidakpuasanterhadaptestertulisyanglazim
dilaksanakanpadaerasebelumnya,penilaiantertulisatashasil pembelajarantetapbisadilakukan.Tes
tertulisterdiri dari memilihataumensuplaijawabandanuraian.Memilihjawabandanmensuplai
jawaban.Memilihjawabanterdiri dari pilihanganda,pilihanbenar-salah,ya-tidak,menjodohkan,dan
sebab-akibat.Mensuplai jawabanterdiri dari isianataumelengkapi, jawabansingkatataupendek,
dan uraian.
Testertulisberbentukuraianatauesai menuntutpesertadidikmampumengingat,memahami,
mengorganisasikan,menerapkan,menganalisis,mensintesis,mengevaluasi,dansebagainyaatasmateri
yang sudahdipelajari.Testertulisberbentukuraiansebisamungkinbersifatkomprehentif,sehingga
mampumenggambarkanranahsikap,keterampilan,danpengetahuanpesertadidik.
Pada testertulisberbentukesai,pesertadidikberkesempatanmemberikanjawabannyasendiriyang
berbedadenganteman-temannya,namuntetapterbukamemperoleh nilai yangsama.
2) Tes Lisan

16. Tes lisanberupapertanyaan-pertanyaanyangdiberikangurusecaraucap(oral) sehinggapesertadidik
meresponpertanyaantersebut secaraucapjuga,sehinggamenimbulkankeberanian.Jawabandapat
berupakata, frase,kalimatmaupunparagraf yangdiucapkan.
3) Penugasan
Penugasanadalahpenilaianyangdilakukanolehpendidikyangdapatberupapekerjaanrumah
baiksecara individuataupunkelompoksesuaidengankarakteristiktugasnya.
c) Penilaian Keterampilan
Aspek keterampilandapatdinilai dengancaraberikut:
1) PenilaianKinerja
Penilaiankinerjaadalahsuatupenilaianyangmemintasiswauntukmelakukansuatutugaspada
situasi yangsesungguhnyayangmengaplikasikanpengetahuandan keterampilanyangdibutuhkan.
Misal nya tugas memainkanalatmusik,menggunakanmikroskop,menyanyi,bermainperan,menari.
Penilaianautentik sebisamungkinmelibatkanpartisipasipesertadidik,khususnyadalamproses
dan aspek-aspekyanggakandinilai.Gurudapatmelakukannyadenganmemintaparapesertadidik
menyebutkanunsur-unsurproyek/tugasyangakanmerekagunakanuntukmenentukankriteria
penyelesaiannya.Denganmenggunakaninformasi ini,gurudapatmemberikanumpanbalikterhadap
kinerjapesertadidikbaikdalambentuklaporannaratif maupunlaporankelas.
Ada beberapacaraberbedauntukmerekamhasil penilaianberbasiskinerja,antara lainsebagai berikut:
- Daftar cek (checklist).Digunakanuntukmengetahui muncul atautidaknyaunsur-unsurtertentudari
indikatoratausubindikatoryangharusmuncul dalamsebuahperistiwaatautindakan.

17. - Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narativerecords).Digunakandengancaragurumenulislaporan
narasi tentangapa yang dilakukanolehmasing-masingpesertadidikselamamelakukantindakan.Dari
laporantersebut,gurudapatmenentukanseberapabaikpesertadidikmemenuhi standaryang
ditetapkan.
- Skala penilaian(rating scale).Biasanyadigunakandenganmenggunakanskalanumerikberikut
predikatnya.Misalnya:4 = baiksekali,3= baik,2 = cukup,1 = kurang.
- Memori atau ingatan(memory approach).Digunakanolehgurudengancara mengamati pesertadidik
ketikamelakukansesuatu,dengantanpamembuatcatatan.Guru menggunakaninformasi dari
memorinyauntukmenentukanapakahpesertadidiksudahberhasil ataubelum.Caraseperti initetap
ada manfaatnya,namuntidakcukupdianjurkan.
- Rubrik:alatpengukuranyangmempunyaiskalaataupointyangtetapdanjelasuntuksetiapcriteria
penilaian.Sangatdisarankanuntukmenggunakanrubrikyangmempunyai4poinskala(1-4)sehingga
pemberianskornilaitengahdapatdihindarkan(misalnyaskala1-3akanterjadisebuahkecenderunganuntuk
memberikanskor3padasebagianbesarhasil)
Penilaian kinerjamemerlukanpertimbangan-pertimbangankhusus:
Pertama,langkah-langkahkinerjaharusdilakukanpesertadidikuntukmenunjukkankinerjayangnyata
untuksuatuatau beberapajeniskompetensi tertentu.
Kedua,ketepatandankelengkapanaspekkinerjayangdinilai.
Ketiga,kemampuan-kemampuankhususyangdiperlukanolehpesertadidikuntukmenyelesaikantugas-
tugas pembelajaran.
Keempat,fokusutamadari kinerjayangakan dinilai,khususnyaindikatoresensial yangakandiamati.
Kelima,urutan dari kemampuanataukeerampilanpesertadidikyangakandiamati.

18. Pengamatanataskinerjapesertadidikperludilakukandalamberbagai konteksuntuk menetapkan
tingkatpencapaiankemampuantertentu.Untukmenilai keterampilanberbahasapesertadidik,dari
aspekketerampilanberbicara,misalnya, gurudapatmengobservasinyapadakonteksyang,seperti
berpidato,berdiskusi,bercerita,danwawancara.Dari sini akandiperolehkeutuhanmengenai
keterampilanberbicaradimaksud.Untukmengamati kinerjapesertadidikdapatmenggunakanalatatau
instrumen,seperti penilaiansikap,observasi perilaku,pertanyaanlangsung,ataupertanyaanpribadi.
2) PenilaianProyek
Penilaianproyek(projectassesment) merupakankegiatanpenilaianterhadaptugasyangharus
diselesaikanolehpesertadidikmenurutperiode/waktutertentu.Penyelesaiantugasdimaksudberupa
investigasiyangdilakukanolehpesertadidik,mulai dari perencanaan,pengumpulandata,
pengorganisasian,pengolahan,analisis,danpenyajiandata.
Dengandemikian,penilaianproyekbersentuhandenganaspekpemahaman,mengaplikasikan,
penyelidikan,danlain-lain.Penilaianproyeksangatdianjurkankarenamembantumengembangkan
keterampilanberpikirtinggi (berpikirkritis,pemecahanmasalah,berpikirkreatif)pesertadidik.
Selamamengerjakansebuahproyekpembelajaran,pesertadidikmemperolehkesempatan untuk
mengaplikasikansikap,keterampilan,danpengetahuannya.Dengandemikian,padasetiappenilaian
proyek,setidaknyaadatigahal yangmemerlukanperhatiankhususdari guru.
- Keterampilanpesertadidikdalammemilihtopik,mencari danmengumpulkandata,mengolahdan
menganalisis,memberi maknaatasinformasi yangdiperoleh,danmenulislaporan.
- Kesesuaianataurelevansimateri pembelajarandenganpengembangansikap,keterampilan,dan
pengetahuanyangdibutuhkanolehpesertadidik.
- Keasliansebuahproyekpembelajaranyangdikerjakanataudihasilkanolehpesertadidik.
Penilaianproyekberfokuspadaperencanaan,pengerjaan,danprodukproyek.Dalamkaitanini serial
kegiatanyangharusdilakukanolehgurumeliputi penyusunan rancangandaninstrumenpenilaian,

19. pengumpulandata,analisisdata,danpenyiapkanlaporan.Penilaianproyekdapatmenggunakan
instrumendaftarcek,skalapenilaian,ataunarasi.Laporanpenilaiandapatdituangkandalambentuk
posteratau tertulis.
Produkakhirdari sebuahproyeksangatmungkinmemerlukanpenilaiankhusus.Penilaianprodukdari
sebuahproyekdimaksudkanuntukmenilai kualitasdanbentukhasilakhirsecaraholistikdan
analitik. Penilaianprodukdimaksudmeliputipenilaianataskemampuan pesertadidikmenghasilkan
produk,seperti makanan,pakaian,hasilkaryaseni (gambar,lukisan,patung,danlain-lain),barang-
barang terbuatdari kayu,kertas,kulit,keramik,karet,plastik,dankaryalogam.Penilaiansecaraanalitik
merujukpadasemuakriteria yangharusdipenuhi untukmenghasilkanproduktertentu.Penilaian
secara holistikmerujukpadaapresiasiataukesansecarakeseluruhanatasprodukyangdihasilkan.
3) PenilaianPortofolio
Penilaiandenganmemanfaatkanportofoliomerupakanpenilaianmelalui sekumpulankaryapeserta
didikyangtersusunsecarasistematisdanterorganisasi yangdilakukanselamakurunwaktutertentu.
Portofoliodigunakanolehgurudanpesertadidikuntukmemantausecaraterusmenerusperkembangan
pengetahuandan keterampilanpesertadidikdalambidangtertentu.Dengandemikianpenilaian
portofoliomemberikangambaransecaramenyeluruhtentangprosesdanpencapaianhasil belajar
pesertadidik.Portofoliomerupakanbagianterpadudari pembelajaransehinggagurumengetahuisedini
mungkinkekuatandankelemahanpesertadidikdalammenguasai kompetensipadasuatutema.
Berikutini hal-hal yangharusdilakukandalammenggunakanportofolio:
- Masing-masingpesertadidikmemiliki portofoliosendiri yangdi dalamnyamemuathasilbelajarsiswa
setiapmuatanpelajaranatausetiapkompetensi;
- Menentukanhasil kerjaapayang perludikumpulkan/disimpan.

20. - Sewaktu-waktupesertadidikdiharuskanmembacacatatanguru yangberisi komentar,masukandan
tindakanlebihlanjutyangharusdilakukanpesertadidikdalamrangkamemperbaiki hasil kerjadan
sikap.
- Pesertadidikdengankesadaransendiri menindaklanjuti catatanguru.
- Catatan guru dan perbaikanhasil kerjayangdilakukanpesertadidikperludiberitanggal, sehingga
perkembangankemajuanbelajarpesertadidik dapatterlihat.
Penilaianportofoliomerupakanpenilaianataskumpulanartefakyangmenunjukkankemajuandan
dihargai sebagai hasil kerjadari dunianyata.Penilaianportofoliobisaberangkatdari hasil kerjapeserta
didiksecaraperoranganatau diproduksi secaraberkelompok,memerlukanrefleksi pesertadidik,dan
dievaluasi berdasarkanbeberapadimensi.
Penilaianportofoliomerupakanpenilaianberkelanjutanyangdidasarkanpadakumpulaninformasi
yang menunjukkanperkembangankemampuanpesertadidikdalamsatuperiode tertentu.Informasi
tersebutdapatberupakaryapesertadidikdari prosespembelajaranyangdianggapterbaik,hasil tes
(bukannilai),atauinformasilainyangrelevandengan sikap,keterampilan,danpengetahuanyang
dituntutolehtopikataumuatanpelajarantertentu.Fokuspenilaianportofolioadalahkumpulankarya
pesertadidiksecaraindividuataukelompokpadasatuperiode pembelajarantertentu.Penilaian
terutamadilakukan olehguru,meski dapatjugaolehpesertadidiksendiri.
Melalui penilaianportofolioguruakanmengetahui perkembanganataukemajuanbelajarpeserta
didik.Misalnya,hasil karyamerekadalammenyusunataumembuatkarangan,puisi,surat,komposisi
musik,gambar,foto,lukisan,resensi buku/literatur,laporanpenelitian,sinopsis,danlain-lain.Atas
dasar penilaianitu,gurudan/ataupesertadidikdapatmelakukanperbaikansesuai dengantuntutan
pembelajaran.
Penilaianportofoliodilakukandengan menggunakanlangkah-langkahsepertiberikutini :

21. - Guru menjelaskansecararingkasesensipenilaianportofolio;
- Guru atau guru bersamapesertadidikmenentukanjenisportofolioyangakandibuat;
- Pesertadidik,baiksendiri maupunkelompok,mandiri ataudi bawahbimbinganguru
menyusunportofoliopembelajaran;
- Guru menghimpundanmenyimpanportofoliopesertadidikpadatempatyangsesuai,disertai
catatan tanggal pengumpulannya.
- Guru menilai portofoliopesertadidikdengankriteriatertentu;
- Jikamemungkinkan,gurubersamapesertadidikmembahasbersamadokumenportofolioyang
dihasilkan;
- Guru memberi umpanbalikkepadapesertadidikatashasil penilaianportofolio.
Demikianartikel mengenai panduanpenilaianautentikuntukkurikulum2013 pada tingkat
SD/MI/SDLB,SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB,dan SMK.
Silahkanjugaandamembacamengenai PanduanpenulisanDeskripsi padaRaportKurikuum2013
Readmore:http://qizz234.blogspot.com/2014/10/panduan-penilaian-autentik-kurikulum-2013-
terbaru.html#ixzz3aSxbI49A