новітні технології

1. “ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА
УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ”
учитель української мови
та літератури
Максимчук А. І.
СЗШ І-ІІІ ст. с.Обухів

2. Дитина – це сонце, навколо якого
мають обертатися всі засоби
навчання.
Учитель повинен створювати
лиш атмосферу,
В якій дитина має можливість
висловлюватись.
Амонашвілі

3. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ:
Відповідно до вимог Державного стандарту
середньої загальної освіти однією з
найважливіших проблем викладання
української мови є розвиток мовної,
мовленнєвої компетентностей учнів.
Учитель середніх та старших класів
повинен постійно удосконалювати процес
навчання, що дозволяє дітям ефективно і
якісно засвоювати програмний матеріал.
Тому, і вважається доцільно
використовувати інтерактивні технології.

4. МЕТА ПРОЕКТУ:
• застосування інтерактивних
технологій в системі роботи
вчителя української мови.

5. ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ:
• теоретично обґрунтувати та визначити
доцільність впровадження інтерактивних
технологій в навчально-виховному процесі
початкової школи;
• використовувати інтерактивні технології для
формування життєвих компетентностей учнів,
пізнавального інтересу до предмету, виховання
оригінального творчого мислення, навичок
колективного спілкування, толерантності;
• формувати в учнів комунікативну
компетентність шляхом засвоєння доступного і
необхідного обсягу знань з мови;
• створювати різноманітні навчальні ситуації для
підвищення інтересу до вивчення української
мови;
• скласти рекомендації щодо використання
інтерактивних технологій на уроках
української мови для вчителів.

6. Технології
інтерактивного
навчання

7. За допомогою інтерактивних технологій
діти вчаться:
Cлухати іншу
людину
Формувати
власну думку
Аргументува
ти і
дискутувати
Розвивати
навички
самостійної
роботи
Комп'ютерні
технології

8. Шляхи реалізації проблемного питання :
Робота в
парах
Інтерактивні
ігри
Робота в
групах
Підготовка
до
конкурсів
Індивідуальні
завдання

9. Класифікація інтерактивних
технологій навчання:
технології кооперативного
навчання;
технології колективно-групового
навчання;
технології ситуативного
моделювання;
технології опрацювання
дискусійних питань.

10. Інтерактивні технології
кооперативного навчання
робота в парах;
робота в малих групах;
акваріум.

11. Технології
-колективного групового
навчання
“Обговорення проблеми в загальному полі” ;
“Мікрофон”;
“Незакінчені речення”;
“Мозговий штурм”;
“Навчаючи – учусь”;
“Ажурна пилка.”

12. Інтерактивний прийом «Мікрофон»
Учитель: Уявіть, що я журналіст і мені необхідно взяти
інтерв’ю з теми, що сьогодні вивчали. Говорити ви будете в
мікрофон. Не коментуйте відповідей інших, не перебивайте,
не викрикуйте з місця. Починайте з речення…
Інтерактивний прийом «Незакінчене речення»
I ряд: «Сьогодні на уроці я …. (навчився, дізнався) …».
II ряд: «Отримана інформація дозволила нам зробити
висновок, що …».
III ряд: «Сьогодні на уроці мені найбільше сподобалося…».

13. Технології ситуативного
моделювання
Розігрування ситуації за
ролями (“Рольова гра” , “Програвання
сценки”, “Драматургія” )

14. Технології опрацювання
дискусійних питань
- “Метод “Прес”;
- “Займи позицію”;
- “Зміни позицію”;
- “Дискусія”.

15. «Метод «Прес»
Тема: Однорідні члени речення.
Чотири пари працюють одночасно. Перед кожною стоїть
завдання відповідати на поставлене запитання
виключно за поданим кліше:
1-ша пара — «Я вважаю, що ...»
2-га пара — «... тому, що ...»
3-тя пара — «..., наприклад, ...»
4-та пара — «Таким чином, ...»
Отже, міркування набуває такого вигляду:
- Я вважаю, що ці члени речення є однорідними, тому
що вони відповідають на одне й те саме питання,
наприклад, Україна – незалежна, суверенна держава.
Таким чином, однорідні члени залежать від одного й
того ж слова.

16. Форми
роботи:

17. * робота в парах
* індивідуальні завдання
( картки, схеми )
“ Обличчя до обличчя ” “ Один, удвох – усі разом ”
*інтерактивні ігри
“ Третій зайвий ” “ Інтерв'ю ” “Мозковий штурм”
* літературні ігри, кросворди, анаграми, творчі
завдання
* дискусія
“ Метод “Прес “ “ Займи позицію “

18. • Нестандартні
форми уроків:
- урок – гра
- урок – казка
- урок – подорож
- урок – КВК

19. ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ
ЗАСТОСУВАННЯМ
ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ
1. МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ
 ЕТАП МАЄ НА МЕТІ ЗАЦІКАВИТИ УЧНІВ ТЕМОЮ УРОКУ.
ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ НАВЧАЛЬНІ ПРОБЛЕМНІ СИТУАЦІЇ,
НАОЧНІСТЬ, НЕСКЛАДНІ ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ («МІКРОФОН»,
«КРИГОЛАМИ» ТОЩО).
2. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМИ Й ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ
 ДОЦІЛЬНО ЗАЛУЧИТИ ДО ЦІЄЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ОЧІКУВАНІ
РЕЗУЛЬТАТИ НЕОБХІДНО ФОРМУЛЮВАТИ ЧЕРЕЗ ВІДПОВІДНІ
ДІЄСЛОВА: «ПІСЛЯ УРОКУ УЧНІ ЗМОЖУТЬ…».
3. НАДАННЯ НЕОБХІДНОЇ ІНФОРМАЦІЇ
 ЦЕ МОЖЕ БУТИ МІНІ-ЛЕКЦІЯ, ЗНАЙОМСТВО З ТЕКСТОМ,
ВИПЕРЕДЖАЛЬНІ ЗАВДАННЯ. ТУТ МОЖУТЬ БУТИ АКТУАЛІЗОВАНІ
ЗНАННЯ, ЯКІ УЧНІ ВЖЕ МАЮТЬ.
4. ІНТЕРАКТИВНА ВПРАВА
 ЦЕ ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ І ЗА ЗМІСТОМ, І ЗА ОБСЯГОМ.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ І РЕФЛЕКСІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ
 ПІД ЧАС ЦЬОГО ЕТАПУ УЧНІ ПОВИННІ УСВІДОМИТИ, ЧОГО ВОНИ
НАВЧИЛИСЬ НА УРОЦІ, ВИЗНАЧИТИ СВОЄ СТАВЛЕННЯ ДО РОБОТИ
Й ОБГОВОРЮВАНОЇ ТЕМИ, ПОРІВНЯТИ СВОЄ СПРИЙНЯТТЯ З
ДУМКАМИ ТА ПОГЛЯДАМИ ІНШИХ.

20. Результативність такої роботи
полягає в тому, що учні
1.Уміють спостерігати,аналізувати,
використовувати одержану інформацією
в різних ситуаціях.
2. Володіють елементарними прийомами
запам'ятовування, творчою уявою і
мисленням.
3. Мають великий словниковий запас.
4. Можуть вільно висловлювати свої думки.
5. Можуть співпрацювати в групах і парах,
самостійно організовувати свою роботу.

21. Застосування інтерактивних
технологій
має багато переваг:
- у роботі задіяні всі учні;
“Зібратися разом – це початок,
триматися разом – це прогрес,
працювати разом – це успіх”.
Генрі Форд

22. - школярі вчаться працювати в групі (команді);
“Двоє, працюючи разом, досягають більшого,
ніж троє, які працюють окремо.”
Чарльз Мак Кормик
- формується доброзичливе ставлення до опонента;
- кожна дитина має можливість пропонувати свою
думку;
- створюється “ситуація успіху”;
за короткий час опоновується багато
нового матеріалу;

23. - формуються навички толерантного
спілкування, вміння аргументувати свою
точку зору, знаходити альтернативне
рішення проблеми;
“Толерантність, повага, готовність
навчатися один від одного – цінності, які
є основою для розвитку демократичних
держав. Цього треба навчати в школах.”
Марк Герсон
- значно підвищується особистісна роль
вчителя – він виступає як лідер, організатор.

24. Викладання – це мистецтво, а не
ремесло – у цьому самий корінь
Учительської справи.
Перепробувати
десять методів і виробити свій,
переглянути десять підручників і не
триматися жодного неухильно –
от єдино можливий шлях живого
викладання. Вічно винаходити,
вимагати, удосконалюватися – от
єдиний можливий курс сучасного
вчителя.

25. Рекомендації щодо використання
інтерактивних технологій
на уроках української мови для вчителів
1. Урізноманітнювати структури уроків і методи роботи, відійти
від шаблонів.
2. Навчити учнів діяти творчо і самостійно, враховуючи
індивідуальні особливості.
3. Поєднувати репродуктивну і пошукову діяльність для
забезпечення ефективності навчання.
4. Навчально – виховний процес будувати за принципом
діалогу, імпровізації.
5. Використовувати нетрадиційні методи і форми, проводити
уроки-спостереження, урок – подорож, урок – захист, урок-
рольова гра, урок – диспут, урок – захист власних проектів.
6. Звертати увагу на психологізацію навчання як один із
принципів методики навчання.
7. Інтерактивні технології дають змогу створити навчальне
середовище, в якому теорія і практика засвоюється
одночасно.

26. ВИСНОВКИ:
Інтерактивні технології:
дозволяють розв'язати одразу кілька
завдань: розвивають комунікативні вміння
й навички, допомагають встановленню
емоційних контактів між учасниками
процесу;
забезпечують виховне завдання, оскільки
змушують працювати в команді,
прислухатися до думки кожного;
 знімають нервове напруження, дають
можливість змінювати форми діяльності,
переключати увагу на основні питання.

27. «Мистецтво - навчання не в
умінні повідомляти, а в
умінні збуджувати,
будити, оживляти»
А.Дистерверг