Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1) Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya belajar bahasa Arab dan beberapa teknik mengajar bahasa Arab seperti tematik, mengeja, soal jawab, latihan berulang, perbandingan, bercerita, dan nyanyian. 2) Juga dibahas kemahiran-kemahiran bahasa Arab seperti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis beserta kaedah-kaedah mengajarn

3. SELALU KITA DENGAR…
- aku bukan pon budak arab, so tak yah lah belajar
arab..
- tak da masa la nak belajar arab, banyak lagi yg nak
di study
- bahasa arab susah la
- TAK penting kot bahasa arab ni, bukan guna
pon…english lagi important

4. KEPENTINGAN BELAJAR
BAHASA ARAB
 MEMBANTU UNTUK KHUSYUK DI DALAM SOLAT
 UNTUK MEMAHAMI ALQURAN DAN HADITH
 BAHASA ARAB KUNCI SEGALA ILMU
 DAPAT MEMBACA KITAB-KITAB MUKTABAR YANG
KEBANYAKANNYA DITULIS DALAM BAHASA ARAB
 BAHASA SUNNAH (BAHASA NABI SAW)

5. TEKNIK MENGAJAR
SEBELUM MEMULAKAN P&P GURU MESTI TAHU ………..
OBJEKTIF PEMBELAJARAN YANG HENDAK DI CAPAI
JANGKA MASA PENGAJARAN
BAHAN-BAHAN PENGAJARAN YANG ADA
LATAR BELAKANG PELAJAR
JUMLAH DAN SUSUNAN PELAJAR

6. Objektif Pembelajaran
 Guru perlu memastikan apakah objektif yang akan dicapai
selepas p&p berlaku.
 Kaedah dan teknik mengajar perlu ditetapkan berdasarkan
objektif yang hendak dicapai.
 Objektif mestilah mengikut sukatan yang ditetapkan

7. Jangka Masa
 Guru perlu pilih kaedah yang paling sesuai dengan masa
P&P
 Sekiranya masa tidak mencukupi, objektif pembelajaran
tidak akan tercapai.
 Guru perlu menyusun atur masa dengan baik supaya teknik
yang dipilih dapat disampaikan dengan teratur dan lancar

8. Bahan-Bahan Pengajaran
 Guru mesti mengenalpasti apakah bahan (ABM atau bahan
Projek) yang akan diguna pakai
 Bahan mestilah dalam keadaan boleh diguna pakai.
 Pengaturan p&p mestilah berdasarkan bahan yang ada selain
mengikut sukatan.
 Bahan yang menarik memberi lebih kesan kepada murid.

9. Latar Belakang
 Guru perlu mengenalpasti latar belakang murid.
 Apa aktiviti yang disukai murid.
 Apakah kelebihan murid
 Tahap penguasaan murid. JANGAN JALANKAN AKTIVITI
YANG MUDAH KEPADA MURID YANG PANDAI… ANDA
AKAN SAKIT HATI…

10. Jumlah Dan Susunan Pelajar
 Bilangan pelajar didalam satu kelas juga merupakan aspek
penting dalam memilik teknik.
 Jika murid terlalu ramai akan menjadikan kawalan murid
semasa aktiviti sedikit sukar.
 Pembahagian kumpulan mungkin dapat mengatasi masalah
murid ramai didalam kelas

11. TEKNIK DAN KAEDAH MENGAJAR
BAHASA ARAB
1- TEMATIK (Tariqah Al Maudu’iyah)
Proses sesuatu pengajaran itu adalah berasaskan satu idea besar
sebagai tema sebelum dikembangkan kepada beberapa langkah kecil.
Contoh : TAJUK BESAR : ‫اسرتي‬
Dipecahkan kepada:
1- Ahli keluarga, pakcik,makcik, abang adik dll.
2- Pekrjaan ahli keluarga.
3- Nama Ahli keluarga.

12. KAEDAH MENGEJA (Tariqah Al Imla’iyah)
 Kaedah ini mengkehendaki murid menulis perkataan yang disebut oleh
guru,
 Guru perlu mengajar bagaimana mengenal huruf dan bentuk huruf
dengan baik supaya murid dapat membezakan bunyi dan bentuk huruf
ketika di sebut.
 Kaedah ini memerlukan murid peka dengan sebutan guru.

13. Kaedah Soal jawab (Tariqah Al Munazharah)
 Kaedah soal jawab ini amat sesuai dan praktikal dalam
konteks pembelajaran bahas
Bermula dengan penyediaan teks perbualan yang mudah
seperti ucapan aluan, terima kasih, bertanya nama atau
bertanya khabar.
Kaedah ini dapat melatih murid untuk becakap bahasa arab
dengan betul.

14. Kaedah Latih Tubi (Tariqah al Mulazamah)
 Kaedah ini memerlukan murid mengulang-ulang bacaan dan
sebutan.
 Membantu murid untuk menghafal perkataan dan ayat.
 Melatih kemahiran bertutur murid.

15. Kaedah Perbandingan (al Qiyasiyah)
- kaedah ini boleh diterapkan dalam pengajaran kaedah
tatabahasa.
Guru akan menjelaskan tajuk pelajaran dan kaedah seperti
hukum Jamak Taksir.
Sesudah memberi penjelasan berkenaan sifat jamak taksir dan
bagaimana mengenalnya berdasarkan beberapa contoh, maka
guru akan memberikan contoh tambahan untuk memudahkan
murid dalam menghadapi latihan susulan.

16. Teknik Bercerita -
 Guru boleh menggunakan teknik ini ketika membaca
karangan atau buku cerita bahasa-arab.
 Teknik dan gaya bahasa guru yang baik dapat menarik minat
murid untuk mendengar dan memahami cerita yang
disampaikan.
 Untuk sekolah rendah atau pra sekolah, elakkan cerita-cerita
yang panjang dan penggunaan bahasa yang tinggi.

17. Kaedah Sumbang Saran
 Guru memberi sesuatu tajuk kepada pelajar kemudian
meminta murid memberikan pendapat masing-masing
Kaedah Permainan Bahasa
 Guru mencipta aktiviti bermain dengan menggunakan
perkataan perkataan bahasa arab seperti puzzle, roda
impian dan lain lain.
 Permainan yang dimainkan mestilah menarik dan ceria.
 Kawalan dan ketegasan guru amat penting.

18. Kaedah Drama
 Sesuai digunakan ketika mengajar tentang perbualan.
 Membantu pelajar untuk menguasi kemahiran bertutur bahasa
arab.
 Guru sebagai direktor dan murid adalah pelakonnya.

19. Untuk pelajar sekolah rendah dan tadika, kaedah ini amat disukai
murid.
Guru perlu menyediakan lirik dan lagu.
Lirik mestilah mudah untuk di baca dan di sebut
Guru harus melancarkan bacaan lirik murid.
Guru sebagai role model menyanyi.
Jangan komen suara murid anda
Kaedah ini memudahkan murid untuk menghafal sesuatu perkataan.
Kaedah Nyanyian

20. KEMAHIRAN KEMAHIRAN BAHASA
ARAB
KEMAHIRAN BAHASA ARAB TERBAHAGI KEPADA 4 :

21. KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
 Mendengar dan bertutur merupakan kemahiran pertama dan
utama yang harus dikuasai oleh murid-murid.
 keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai konteks
dan situasi pengucapan seperti perbincangan, lakonan, dan
temu bual.
 Murid yang menguasai kemahiran mendengar pasti akan
berupaya memberikan tindak balas yang wajar dalam setiap
aktiviti pegajaran dan pembelajaran.
 Kemahiran mendengar adalah berhubung kait dengan
kemahiran bertutur

22. KAEDAH MENGAJAR KEMAHIRAN MENDENGAR
DAN BERTUTUR
 Kemahiran mendengar hendaklah dijalankan bersama-sama
kemahiran lain.
 Bahan-bahan yang dipilih untuk aktiviti kemahiran
mendengar hendaklah dapat menarik minat murid.
 Kemahiran mendengar perlu di lakukan secara berterusan.
 Sekiranya anda mengajar kemahiran mendengar, elakkan
menunjukkan sebarang teks atau tuisan kepada murid.

25. KEMAHIRAN BERTUTUR / LISAN
 Kemahiran bertutur melibatkan 2 komponen utama iaitu kemahiran
lisan dan kemahiran mendengar.
 Kemahiran bertutur memainkan peranan penting bagi membantu
pelajar menguasai bahasa sasaran yang dipelajari
 Bertutur dari segi istilah kelakuan melafazkan bunyi perkataan yang
mempunyai makna.
 Membantu murid untuk mahir becakap bahasa arab

26. KAEDAH DAN TEKNIK MENGAJAR
KEMAHIRAN BERTUTUR
 Guru perlu menyediakan perbualan
 Menggunakan ‫الفصل‬ ‫لغة‬ untuk mempraktikkan kemahiran
bertutur.
 Menggalakkan murid untuk bertutur dalam bahasa arab
walaupun salah dari segi ayat.
 Guru harus menggunakan bahasa arab fusha ketika
bercakap.
 Latihan yang berterusan.

27. KEMAHIRAN MEMBACA
Kemahiran ini merupakan satu kemahiran dalam proses
menerima maklumat
Kemahiran membaca diperolehi setelah pelajar mahir
kemahiran mendengar dan bertutur.
 ianya sangat penting dalam pembelajaran bahasa arab
kerana tidak dapat tidak untuk menguasai sesuatu bahasa
kita mestilah tahu membaca bahasa tersebut dan
memahaminya.

28. JENIS-JENIS KEMAHIRAN MEMBACA BAHASA
ARAB
 KEMAHIRAN MEMBACA NYARING
Bacaan nyaring merupakan suatu aktiviti pembacaan yang dilakukan
oleh pelajar dengan sebutan yang betul dan menjaga tanda bacaan di
samping dapat menggambarkan makna teks yang dibaca.
Tujuan pengajaran pembacaan nyaring adalah untuk:
 (i) Melatih para pelajar menyebut perkataan dengan baik di samping
memperbaiki kesilapan bacaan pelajar;
 (ii) Memantapkan kefasihan pelajar membaca artikel dalam bahasa
Arab
 (iii) Membantu pelajar memahami kesenian teks
 (iv) Mewujudkan sifat berani dalam di ri di samping menghilangkan
perasaan malu dan gagap

29. KEMAHIRAN MEMBACA SECARA SENYAP
Bacaan secara senyap pula ialah pelajar membaca teks dengan hanya
menggunakan akal dan menggerakkan mata tanpa mengeluarkan suara.
Tujuan pengajaran pembacaan senyap adalah untuk:
 (i) Mewujudkan sifat suka mentelaah dan membuat persediaan bagi
pelbagai mata pelajaran;
 (ii) Menjimatkan masa dan usaha berbanding dengan pembacaan
nyaring
KEMAHIRAN MEMBACA KRITIKAL
 Kemahiran membaca secara kritikal ini adalah perlu apabila pelajar
membaca untuk memahami konsep, istilah, logik dan sebagainya.
KEMAHIRAN MEMBACA PANTAS
 Pelajar yang dapat membaca dengan pantas, dapat menjimatkan masa
dan tenaga untuk melakukan aktiviti lain. Dengan pembacaan yang
pantas, pelajar dapat mengikuti sesuatu bahan bacaan itu dengan cepat
di samping dapat memahami perkara yang hendak disampaikan.

30. KAEDAH MENGAJAR KEMAHIRAN MEMBACA
 1. Memperkenalkan huruf : ‫ا‬
-
‫ي‬
 2. Memperkenalkan huruf ‫ي‬ ‫و‬ ‫ا‬ yang dibaca panjang
 3. Memperkenalkan huruf berbaris
 4. Mengajar bacaan yang panjang dan pendek
 5. Membaca Ikut guru
 6. membaca dengan bimbingan guru
 6. Baca dengan bantuan rakan
 7. Permainan yang melibatkan bacaan contoh treasure
hunt.
 8. latih tubi membaca
 9. membaca perkataan dan ayat pendek dan panjang secara
berulang-ulang.
 10. membaca dan memahami makna perkataan.

32. Bahan Bantu

33. Aktiviti-Aktiviti Kemahiran Membaca
 Kelasifikasikan perkataan – muzakkar dan muannas
 Pilih perkataan yang betul
 Suaikan perkataan dengan gambar
 Gabung huruf menjadi perkataan
 Susun Perkataan menjadi ayat
 Teka silang kata
 Kotak beracun
 Kad ajaib
 Dan lain lain.

34. KEMAHIRAN MENULIS
Kemahiran ini sudah tentu merupakan kemahiran yang penting dan
perlu dikuasai pelajar bukan sahaja dalam pembelajaran bahasa
tetapi juga untuk mata pelajaan yang lain. Penguasaan kemahiran
menulis adalah mustahak kerana dapat membantu meningkatkan
pencapaian pelajar dalam pembelajaran. Ini adalah kerana
pencapaian pelajar biasanya diuji dalam bentuk ujian bertulis.

36. Kaedah Mengajar Penulisan
Bahasa Arab
Dalam proses penulisan bahasa Arab terdapat beberapa perkara utama yang
perlu diberi perhatian iaitu:
 Memulakan penulisan dari kanan ke kiri;
 Menulis huruf Hijaiyyah dengan betul
 Menyambung huruf menjadi perkataan
 Menulis huruf besambung
 Menyusun huruf dan menulis
 Menulis perkataan dengan ejaan yang betul
 Mencerakinkan huruf
 Imla

37. Aktiviti Menulis

39. Kaedah Alternatif Menulis Perkataan

41. KAEDAH MENYAMBUNG HURUF
1

42. Kaedah Nombor dan Bilangan
Murid wajib menghafal bentuk angka 1 – 10
dalam tulisan arab iaitu
١,٢,٣,٤,٥,٦.٧,٨,٨,٩,١٠
Murid wajib menghafal dari nombor 1
hingga 12, 20 (‫)عشرون‬, 100 (‫)مائة‬, 1000 (‫)الف‬,
1juta (‫)مليون‬ dengan lancar dari segi ejaan
perkataan bacaan, bentuk perkataan dan
tulisan

43. Kaedah Penulisan Nombor Dan Bilangan
Padam ‫ة‬ yang berada di hujug
perkataan
Untuk nombor 8 iaitu ‫ثمانية‬ padam ‫ي‬
dan ‫ة‬
Tambah ‫و‬ dan ‫ن‬ menggantikan ‫ة‬
Tukar baris Huruf sebelum ‫ة‬ dari Fathah
atau Kasroh kepada Dhommah
Kaedah tukar dari nombor sa Kepada Puluh

44. Contoh
‫ة‬َ‫ي‬ِ‫ن‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ث‬
ِ‫ان‬َ‫م‬َ‫ث‬
‫ون‬ِ‫ن‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ث‬
‫ان‬َ‫م‬َ‫ث‬
َ‫ون‬
Tulis perkataan
Padam ‫ي‬ dan ‫ة‬
Tambah ‫و‬dan ‫ن‬ menggantikan ‫ة‬
٨٠
Tukar baris
kasroh kepada
dhommah

45. Menulis nombor puluh
 Penulisan angka Bahasa arab adalah sama seperti penulisan
angka dalam rumi iaitu dari kanan ke kiri
 Tetapi penulisan perkataan untuk nombor ada lah dari kanan ke
kiri.
 Contoh
٢٢
Dari kiri ke kanan
‫عشرون‬ ‫و‬ ‫اثناني‬
Dari kanan ke kiri

46. ‫اثناي‬
٢٢
‫عشرون‬ ‫و‬
Tulis perkataan yang
di sebelah kiri dahulu
2. Tulis perkataan
yang di sebelah
kanan
3. Tambah ‫و‬ di antaranya
CONTOH

47. Boleh ke gabung kemahiran
semasa mengajar?????????

48. Contoh : kemahiran mendengar
dan menulis
Guru sebut murid tulis
Menulis huruf yang di sebut
oleh kawan
Menulis huruf awal
berdasarkan bunyi perkataan
(radio,telefon dll)

49. Kemahiran mendengar dan
bertutur
 Guru menyebut huruf atau perkataan murid ikut
 Murid menyebut mengikut radio dll

50. Kemahiran membaca dan menulis
Murid menulis huruf yang di
baca
Murid menulis semula huruf
atau perkataan yang diberikan

51. Contoh Lembaran Kerja
Kemahiran Mendengar dan bertutur
Kemahiran membaca
Kemahiran menulis