Recommended
More Related Content
Similar to 5._PBD.ppsx
Similar to 5._PBD.ppsx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
5._PBD.ppsx
- 1. Peneraju Pendidikan Negara PENTAKSIRAN BILIK DARJAH DSKP PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 BAHAGIAN PENDIDIKAN ISLAM
- 2. KANDUNGAN DSKP PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 2 Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. STANDARD KANDUNGAN Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. STANDARD PEMBELAJARAN Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai. STANDARD PRESTASI
- 3. Peneraju Pendidikan Negara CADANGAN AKTIVITI : PAK21 -Rally Robin -Talking Chips -Gallery Walk -Round Table -Inside Outside Circle -I see, I think, I wonder -Table Talkers -Bus Station -Think, Pair, Share -Hot Seat -One Stay, Three Stray -Role Play
- 6. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 6 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH BERSIFAT FORMATIF Menggalakkan pemikiran ingin tahu (inquisitive), kritis dan kreatif. Mengutamakan Kemajuan Setiap Murid. MURID Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh Membantu Guru Membuat Diagnostik. GURU Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid Dalam pembelajaran Menerap nilai ketuhanan, nilai murni, estetika dan patriotisme Merancang dan mengubah suai kaedah pengajarannya Mengetahui keberkesanan pengajaran Mengambil tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta
- 7. PENTAKSIRAN BILIK DARJAH PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 7 Bukan perbandingan antara individu Standard Prestasi TAHAP PENGUASAAN Kuiz Kerja Projek Ujian Bulanan Peperiksaan Peringkat Sekolah KAEDAH PENTAKSIRAN Menepati kurikulum Bersesuaian dengan pembelajaran abad ke 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN PBD Dilaksanakan oleh semua Mata Pelajaran 100%
- 8. KONSEP PBD PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 8 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH UNTUK PEMBELAJARAN SEBAGAI PEMBELAJARAN TENTANG PEMBELAJARAN Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran (berterusan Dalam PdP) FORMATIF Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran (berterusan Dalam PdP) FORMATIF Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran (Pada akhir sesuatu tempoh, tajuk atau bidang pembelajaran) SUMATIF
- 9. PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN 9 PdPc Berlaku di antara guru dengan murid (seperti yang dijalankan di dalam PAK 21) PENTAKSIRAN FORMATIF • sebahagian daripada proses PdP • Maklumat daripada pentaksiran ini digunakan untuk merancang strategi atau langkah seterusnya contoh : aktiviti soal-jawab GURU dan MURID Tujuan soal-jawab itu adalah untuk mengenalpasti pengetahuan, kemahiran dan nilai murid
- 10. PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN 10 PdPc PENTAKSIRAN RAKAN SEBAYA • memberi peluang kepada murid untuk belajar dalam pasukan • berkomunikasi antara satu sama lain • melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dengan bertanggungjawab • meningkatkan motivasi murid • melahirkan rasa kepunyaan terhadap proses pentaksiran • murid berpeluang membuat pentaksiran yang sewajarnya terhadap rakan sebaya PENTAKSIRAN KENDIRI • murid menilai kerja mereka sendiri • berdasarkan bukti dan kriteria yang jelas • meningkatkan prestasi Berlaku di antara murid dengan murid (seperti yang dijalankan di dalam PAK 21)
- 11. PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN 11 PdPc • Berlaku pada akhir sesuatu tempoh, tajuk atau bidang pembelajaran - sumatif • Contoh: Ujian, Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun. • Untuk meningkatkan tahap penguasaan murid
- 13. PBD TAHAP 1 PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 13 Menggunakan pendekatan PBD sepenuhnya sebagai pentaksiran terhadap perkembangan pembelajaran murid dan bukan lagi berorientasikan peperiksaan 4. Pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna 1. Konsep pembelajaran berorientasikan perkembangan murid 2. Pembangunan dan pembentukan karektor murid 3. Menyemai nilai- nilai murni berbentuk rutin harian KENAPA PEPERIKSAAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN DIMANSUHKAN?
- 14. 14 PBD TAHAP 1 PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5 Pemansuhan Peperik saan Bagi Murid Tah ap I 01 Tiada Peperiksaan Pertengahan Tahun & Akhir Tahun 09 Bebas tekanan peperiksaan 02 Pembinaan Karektor & Sahsiah 06 Peluang Belajar Mengikut Keupayaan 07 Amalan nilai rutin 05 Pembelajaran Seronok & Bermakna 08 Penilaian melalui PBD 03 Pengajaran Secara Kolaboratif 04 Fokus 4M
- 15. SURAT SIARAN 15 Pemansuhan Amalan Peperiksaan Pertengahan dan Akhir Tahun Murid Tahap 1 (Tahun1, Tahun 2 dan Tahun 3) Di Sekolah Rendah Kementerian Pendidikan Malaysia Mulai Tahun 2019 Surat Siaran KPM Bil 14 Tahun 2018 (19 Disember 2018) Garis Panduan Pelaksanaan PBD Bagi Murid Tahap 1 berserta Kaedah Pelaksanaan Disertakan bersama sebagai lampiran dalam Surat Siaran KPM Bil 14
- 16. 16 PERANAN GURU Menyediakan Perekodan dan Pelaporan Tahap Penguasaan Murid Sentiasa berbincang dengan rakan sejawat tentang perkembangan dan Kemajuan murid serta melaksanakan tindakan susulan Mentaksir murid secara holistik Hasil kerja murid Menyediakan bahan PdP yang bersesuaian dengan murid Memberi ulasan perkembangan murid (kemahiran, sikap, nilai) pada ruangan ulasan guru dalam templat pelaporan Menentukan objektif pembelajaran Memastikan terdapat perkembang an dalam pembelajaran murid
- 17. PERNYATAAN TAHAP PENGUASAAN UMUM PENDIDIKAN ISLAM 17 TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5 TAHAP 6 TAHAP PENGUASAAN MINIMUM Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas, atau memberi respons terhadap perkara asas berkaitan Pendidikan Islam Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi. Murid menggunakan pengetahuan berkaitan Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam. Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara beradab dan istiqamah
- 18. 18
- 19. MELAKSANAKAN PDP DAN PENTAKSIRAN Secara spontan semasa PdP atau secara terancang melalui soal jawab atau kuiz Pentaksiran yang mudah untuk mengesan perkembangan atau penguasaan murid LISAN Melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid Instrumen pentaksiran bertulis digunakan untuk mengesan perkembangan intelek dan kemahiran murid dari aspek : Menulis, menyusun idea, mengaplikasi, mentafsir, menilai dan mencipta PENULISAN Digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid seperti penghasilan lukisan Membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran PEMERHATIAN
- 20. PENTAKSIRAN SECARA LISAN 20 MENGUMPUL MAKLUMAT SEMASA INTERAKSI : Murid dengan guru Murid dengan murid Murid dengan bahan pembelajaran ASPEK YANG DITAKSIR • Kefahaman konsep • Pengetahuan fakta • Kemahiran mendengar • Penggunaan bahasa yang tepat • Kefasihan menghafaz • Sebutan dalam berbahasa • Kecekapan mencongak • Gaya persembahan • Pertuturan dan sikap CADANGAN AKTIVITI PENTAKSIRAN • Soal jawab • Bacaan kuat • Syarahan • Perbahasan • Bercerita • Perbincangan • Hafazan • Temu bual • Soal jawab • Nyanyian • Deklamasi sajak • Mendengar dan memberi respons secara lisan PENTAKSIRAN LISAN SESUAI UNTUK : • Mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran berkomunikasi • Mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid • Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz • Mengesan kelancaran dalam sebutan • Mengesan amalan dan sikap murid secara serta-merta INSTRUMEN Instrumen pentaksiran secara lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respons murid dalam bentuk lisan. Dalam menyediakan instrumen guru perlu memastikan: • Soalan, penyataan, ilustrasi dan bahan ransangan perlu jelas dan mudah difahami • Aktiviti atau bahan boleh meransang murid mengeluarkan idea • Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk meransang murid berfikir dan menaakul
- 21. PENTAKSIRAN SECARA PENULISAN 21 Pentaksiran secara bertulis melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti berikut: Karangan Laporan projek/ eksperimen/ kerja kursus/ folio Latihan bertulis Ujian bertulis Huraian atau tafsiran statistik, peta, Instrumen dalam pentaksiran secara bertulis digunakan untuk mengesan perkembangan intelek dan kemahiran murid dari aspek: Menulis Menyusun idea Mengaplikasi Mentafsir Menilai Mencipta
- 22. PENTAKSIRAN SECARA PEMERHATIAN 22 Pemerhatian sesuai digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid seperti penghasilan lukisan, buku skrap, kraf tangan, produk atau kerja kursus. Pemerhatian ini membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran. Pemerhatian boleh digunakan untuk mentaksir aspek seperti berikut • Sikap • Perlakuan/ amalan • Amali • Kemahiran manipulatif • Kemahiran bersosial • Kemahiran belajar • Kemahiran kinestetik • Kemahiran literasi komputer • Kemahiran mereka cipta Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan pentaksiran yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan. Hasil pemerhatian membolehkan guru mengenal pasti murid yang berdaya tahan, mahir berkom unikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermatlamat, penyayang atau prihatin dan patriotik. Instrumen pen taksiran secara pemerhatian adalah seperti senarai semak, skala kadar, anekdot dan rekod berterusan (running record).
- 23. PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD 23 Melaporkan dalam bentuk tahap penguasaan (TP) Merujuk standard prestasi (DSKP) Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid Menggunakan pertimbangan profesional guru Menggunakan templat Excel (luar talian) Membuat pelaporan dua kali setahun KEFAHAMAN – MEREKOD DAN MELAPOR MEREKOD – REKOD PERKEMBANGAN MURID ( BERTERUSAN) MELAPOR – TEMPLAT DARI BPK
- 24. Menggunakan pelbagai teknik PdP yang berkesan bersesuaian dengan tahap keupayaan murid yang berkenaan Menggunakan bahan PdP yang menarik dan bersesuaian Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap penguasaan murid Memberi perhatian dan bimbingan yang rapi secara individu atau berkumpulan Memberi perhatian dan bimbingan yang rapi secara individu atau berkumpulan Memberi peluang kepada murid untuk mengukuh kan penguasaan dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai Dijalankan secara serta-merta atau dirancang. Kemampuan setiap murid berbeza. Semasa menjalankan pentaksiran guru boleh mengenal pasti murid yang belum atau telah menguasai pelajaran TINDAKAN SUSULAN
- 25. Proses penyampaian maklumat pentaksiran dari semasa ke semasa tentang kemajuan dan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran, penerapan nilai, pembangunan sikap dan pencapaian murid Tahap penguasaan murid Penyataan tentang minat, sikap dan perlakuan murid Cadangan tindakan susulan untuk meningkatkan potensi murid oleh guru mata pelajaran dan guru kelas (PERLU INTERVENSI!!) Perkembangan dan kemajuan murid boleh dilaporkan secara lisan atau bertulis merangkumi Melapor
- 26. TANGGUNGJAWAB PIHAK SEKOLAH DALAM MELAKSANAKAN PBD • Memahami konsep, pelaksanaan dan kepentingan PBD. • Memimpin dan membimbing pela ksanaan PBD. • Memastikan arahan pelaksanaan dipatuhi. • Mengadakan mesyuarat penyelar asan PBD. • Memantau pelaksanaan PBD. • Mengaturkan PLC. • Memantau intervensi dalam tinda kan susulan untuk meningkatkan tahap pengusaaan murid. • Memahami konsep, pelaksanaan dan kepentingan PBD. • Melaksanakan PBD seperti yang dirancang dan mematuhi dokumen kurikulum. • Menghadiri sesi PLC. • Merekod dan membuat catatan PBD. • Membuat pentaksiran secara adil dan saksama kepada semua murid. • Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran agar sesuai dengan aras keupayaan murid. • Memaklumkan kepada murid aspek yang hendak ditaksir. • Memaklumakan TP kepada murid dan beri peluang pentaksiran semula. • Membuat penilaian kendiri untuk tambah baik pengajaran dan pentaksiran. PENGETUA/GURU BESAR/PENOLONG KANAN • Memahami konsep, pelaksanaan dan kepentingan PBD. • Memimpin dan membimbing gur u dalam melaksanakan PBD. • Mengeluarkan arahan di peringk at sekolah bagi pelaksanaan PBD. • Mempengerusikan mesyuarat pe nyelarasan PBD. • Memantau pelaksanaan PBD dal am kalangan guru. • Mengeluarkan arahan pelaporan pelaksanaan PBD. • Mengeluarkan arahan membuat i ntervensi. GURU MATA PELAJARAN GKMP/KETUA BIDANG/KETUA PANITIA
- 27. - Duduk di dalam kumpulan - Sila pilih salah satu daripada 5 aktiviti berikut : - Dan bina instrumen pentaksiran berdasarkan 3 perkara berikut : LISAN TULISAN PEMERHATIAN • Soal jawab • Bacaan kuat • Syarahan • Perbahasan • Bercerita • Perbincangan • Hafazan • Temu bual • Soal jawab • Nyanyian • Deklamasi sajak • Mendengar dan memberi respons secara lisan
- 28. SEKIAN TERIMA KASIH Peneraju Pendidikan Negara