Бібліотека – розвиток дитячої творчості та дозвілля для дітейpptx
акмеологія.pdf
1. VІ щорічний Всеукраїнський конкурс «Педагог – новатор»
Тематична номінація:
«Зорепад педагогічної майстерності»
Одеса - 2022
Акмеологічний підхід до уроку
зарубіжної літератури як ефективна
технологія формування ключових
компетентностей особистості
2.
3. Анотація до матеріалу:
Процес виховання та навчання повинен бути спрямований на пошук дитиною
свого місця в житті, на вироблення різноманітних життєвих навичок, необхідних
для розвитку життєвої компетентності та успішної адаптації в сучасному
суспільстві. Мета і результат навчального процесу – цілісний, всебічний розвиток
особистості учня, формування в нього читацької і мовленнєвої культури,
літературної та комунікативної компетентності, гуманістичного світогляду,
високої моралі, національної свідомості, активної громадянської позиції,
ціннісних орієнтацій та естетичних смаків. Це можливо під час застосування
технологій навчання якісно нового, акмеологічного рівня, що забезпечує успіх і
високі досягнення в навчанні кожного учня та безумовно сприяє розвитку
творчого мислення учнів та дає можливість набути ряд умінь, що позитивно
впливають на розвиток творчої самодостатньої особистості.
В даній роботі запропоновано акмеологічні підходи до викладання зарубіжної
літератури в школі, вказано на переваги їх використання, надано практичні
приклади застосування.
Метою даної роботи є узагальнення, систематизація теоретичних матеріалів з
даної теми, висвітлення можливостей їх використання в практиці викладання
учителя літератури загальноосвітньої школи, визначення можливих перспектив
та сприяння створенню системи науково-пошукової, експериментальної
діяльності педагогів щодо застосування акмеологічного підходу у викладанні
зарубіжної літератури.
Адресовано вчителям зарубіжної літератури, які крокують у ногу з часом і
намагаються використовувати педагогічні інновації в своїй професійній
діяльності.
4. Вступ
Сучасні суспільно-економічні відносини змушують людину виявити активну
життєтворчість, мобільність та самостійність. Сьогодні йдеться про формування
людини, здатної приймати відповідальні рішення, критично мислити, творчо
вирішувати проблеми, самореалізуватися, а отже, про формування компетентної
особистості. Завдання сучасної школи – створити умови для розвитку цієї
компетентної особистості. Ми маємо виховати людину, здатну створити своє життя,
здатну до самовизначення. Реалізація акмеологічного підходу в навчанні допоможе
практично розв'язати проблему особистісного та професійного успіху, знайти
молодій людині своє місце в житті, визначити і реалізувати власні здібності та
задатки. Провідна ідея полягає у виробленні певного підходу до використання
акмеологічних технологій навчання на уроках словесності, що сприяє формуванню
ключових життєвих компетентностей сучасних школярів. Компетентність –
специфічна здатність, яка дає змогу активно розв’язувати проблеми, що виникають
у реальних ситуаціях життя. Вона формується в процесі навчання і виховання не
лише в школі, а й під впливом сім’ї, друзів, культури. Тому реалізація
компетентнісного підходу залежить від освітньо-культурної ситуації, у якій живе і
розвивається школяр. Акмеологічний підхід до формування життєвих
компетентностей сприяє розробці стратегії такої організації життя школяра, яка б
дала можливість йому всебічно та оптимально самореалізуватися, розвивала уміння
прогнозувати наслідки своїх вчинків та свідомо приймати життєво важливі рішення.
На уроках зарубіжної літератури я прагну донести дітям не лише навчальний
матеріал, а й навчити їх бачити головне, робити висновки, самостійно здобувати
знання, відкривати для себе щось нове, щоб потім легко адаптуватися до реалій
суспільства та творчо і ефективно працювати. Велику увагу я приділяю творчості,
так як вважаю, що компетентна особистість – це обов’язково творча особистість.
Успішно розвиває творчі здібності учнів той вчитель, який і сам є творчою
індивідуальністю та який володіє вмінням керувати процесами творчого пошуку:
створювати ситуації, що сприяють творчій активності та спрямованості школяра,
розвивати його уяву, асоціативне мислення, здатність розуміти закономірності,
прагнення постійно вдосконалюватися, розв'язувати дедалі складніші творчі
завдання.
5. Акмеологічна технологія спрямована на розвиток особистості та передбачає
конструктивні поєднання сучасних педагогічних технологій і методик. «Методичні
рекомендації про викладання зарубіжної літератури у 2021/2022 навчальному
році», які додаються до Листа Міністерства освіти і науки України від 22.09.2021 №
1/9-482, дають змогу вчителям-словесникам «...вільно і творчо підійти до
організації навчальної діяльності на уроках зарубіжної літератури з урахуванням
конкретних умов викладання, читацьких інтересів учнів». Це дозволяє вчителю
самому творчо інтерпретувати різні підходи до організації навчально-виховного
процесу, а не заглиблюватися в суть тільки однієї технології.
Практична значущість даної роботи полягає в тому, що саме впровадження
акмеологічного підходу у викладанні зарубіжної літератури допоможе
підростаючому поколінню знайти своє місце в житті, сприятиме успішній
соціалізації особистості та її адаптації в мінливих соціально-економічних умовах.
Акмеологічний підхід на сучасному етапі є одним із прогресивних та перспективних
для сучасної школи. Необхідність його очевидна, оскільки суспільство очікує від
школи креативних, комунікабельних, самостійно мислячих випускників, які
прагнуть успіху й уміють самостійно будувати індивідуальну траєкторію розвитку.
Вважаю, що акмеологічний підхід до викладання навчальних предметів допоможе
створити умови для формування творчої, компетентної особистості, здатної
реалізувати свій потенціал у суспільстві.
6. «Ми виховуємо учня не як носія знань,
а як людину, яка має жити в суспільстві
і приносити йому користь».
В.О.Сухомлинський
В сучасній освіті актуальним є перехід до компетентнісно орієнтованого навчання
та виховання, упровадження нових ефективних педагогічних технологій,
інтерактивних методів навчання. Акмеологічні технології є інноваційними, тому що
дають необхідний ключ до керування індивідуально-професійним розвитком
особистості школяра через зміст мовно-літературної освіти, формують орієнтації на
процес постійного самовдосконалення і творчого розвитку, що за відповідних умов
може йти безупинно по висхідній траєкторії. Компетентісна зорієнтованість у
поєднанні з використанням основ акмеології особливо важлива тим, що пропагує
освіту, спрямовану не стільки на процес навчання, скільки насамперед на його
результат – успішну особистість зі стійкою системою цінностей, ідеалів,
пріоритетів.
Акмеологія – це комплексна наука, яка вивчає людину в період її найвищої
життєвої зрілості, досліджує закономірності та механізми, що забезпечують
можливість досягнення вищого ступеня індивідуального розвитку. «Акме»
перекладається з грецької як «вершина», «пора розквіту», тож акмеологія розглядає
можливості досягнення людиною її власних вершин творчого і особистісного
розвитку. Акмеологія як інтегрована наука нової галузі знань людинознавства
зумовила зародження нових акмеологічних напрямів, зокрема, педагогічної та
шкільної акмеології. Акмеологічні освітні технології — це технології, які, з одного
боку, спрямовані на саморозвиток учня відповідно до його природних задатків та
внутрішньої інтенції в умовах варіативності освітніх програм, а з другого боку, це
технології, спрямовані на досягнення кожним учнем своїх можливих найвищих
результатів за умови поєднання зусиль партнерів освітнього процесу, що
забезпечують педагогічний супровід вихованців. Основне завдання акмеологічних
технологій - сформувати та закріпити у свідомості людини затребувану необхідність
у саморозвитку й самореалізації, що дозволяють спеціальними прийомами та
техніками самоактуалізувати особистісне та професійне "Я".
7. Основна мета акмеології – допомогти особистості досягти вершини свого розвитку.
Але ж особистість починає формуватися
в школі, і хто, як не ми, вчителі,
покажуть майбутній особистості ті
шляхи та засоби, якими вона може
досягти цієї вершини? Шкільна
акмеологія вивчає шляхи досягнення
вершин y розвитку індивідуальності
учня і проектує педагогічні системи їх
формування з урахуванням yсіх інших факторів. З позиції ідей саморозвитку як
вищого рівня розвитку, предметом шкільної акмеології виступає саморозвиток
суб’єктів педагогічного процесу (вчителя і учня) засобами освітньої діяльності.
Загальними завданнями шкільної акмеології є:
- дослідження залежності між рівнями досягнутих результатів діяльності та
способами розв’язання завдань, виявлення факторів, що забезпечують певний
результат індивідуального розвитку вчителя та учня;
- моделювання педагогічних систем і стратегій для досягнення вершин
індивідуальної, групової, колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів і
професійної дяільності вчителя, їхньої творчості;
- дослідження розвитку людини на всіх рівнях навчання у школі.
Акмеологічний підхід в педагогіці синтезує досягнення психолого-педагогічної та
акмеологічної наук і спрямований на забезпечення якості освіти учнів. У його основі
лежить знання вчителем психологічних закономірностей пізнання і розвитку
особистості в процесі навчання. Ще видатний педагог К.Д. Ушинський,
підкреслював першочергове значення знань психології для вчителя. Без цих знань
учитель не може створити сприятливі умови для розвитку природного потенціалу
кожної дитини в процесі навчання, а відтак не може якісно побудувати навчальний
процес.
Акмеологічний підхід до навчання виходить із принципу цілісного розвитку
підростаючої людини, взаємодії психофізіологічного і соціокультурного розвитку та
заснований на актуалізації факторів прогресивного розвитку підростаючої людини
8. в освітній діяльності:
- розвиток мотивації досягнень, а не уникнення невдач;
- розвиток потреби в творчості і творення, а не руйнування і споживання;
- розвиток потреби в самореалізації й успіху на основі власних досягнень;
- розвиток прагнення до саморозвитку і самовдосконалення, а не задоволення
досягнутим рівнем;
- пріоритет духовно-моральних цінностей y життєдіяльності людини;
- установка на освіту як особистісну цінність та ін.
Пізнавальний інтерес – це головний мотив навчання, коли навчання стає
добровільним для учня, бажаним і приємним заняттям. Тому основне завдання
учителя – стимулювати інтерес учня до свого навчального предмету. З цього
приводу дуже вдалим є вислів Антуана де Сент-Екзюпері: «Якщо хочеш, щоб люди
збудували корабель, не наказуй їм іти в ліс та заготовляти деревину. Зроби так,
щоб вони полюбили море».
На сьогоднішній день чимало педагогів досліджують і намагаються впроваджувати
у своїй діяльності принципи і методи шкільної акмеології, при цьому до
акмеологічних технологій відносять наступні: технології виховання духовно-
морального потенціалу людини, технології успішного навчання кожного,
моделюючі технології, технології життєвого проектування і саморозвитку,
технології кооперативного навчання, технології самовиховання, життєвого успіху,
проблемно-пошукові технології, технології продуктивного навчання, особистісно-
зорієнтованого навчання, комп’ютерні, ігрові, тренінгові технології тощо. Всі вони
мають чимало спільного як між собою, так і з шкільною акмеологією.
Акмеологічна технологія – сукупність засобів, спрямованих на розкриття
внутрішнього потенціалу особистості, розвиток якостей, які сприяють досягненню
високого рівня професіоналізму.
Особливості акмеологічних технологій обумовлені внутрішньою установкою
суб’єкту на її розробку та впровадження. Об’єктом технологізації стають особистісні
зони розвитку людини, способи і засоби життєдіяльності, професійного
становлення.
Головним методом акмеологічних технологій є акмеологічний вплив.
9. Акмеологічний вплив – це інтегрований і цілеспрямований вплив, який
здійснюється на особу чи групу, і має гуманістичний зміст і спрямований на
розвиток особистості або групи. Підвищення рівня саморегуляції в результаті
акмеологічного впливу необхідне для того, щоб сформувати в людей впевненість в
собі, своїх силах, виключити виникнення паніки і песимістичних настроїв,
підвищити їх працездатність, стресостійкість, більш повно реалізувати потенціал,
тобто зробити особистість більш сильнішою. Будь-яка людина, яка поцікавиться
акмеологічними технологіями, серед сучасних досліджень може знайти їх чималий
перелік, проте, дослідники, які стоять у витоків акмеології, виділяють три основні
акмеологічні технології навчання: технологія «паралельної педагогічної дії»,
технологія порівневого засвоєння знань та технологія саморозвитку.
Технологія «паралельної педагогічної дії» - це комплексна технологія навчання,
яка спрямована на досягнення високих результатів y цілісному розвитку учня
шляхом синхронного вирішення сукупності навчально-виховних завдань за
основними блоками розвитку: засвоєння системи знань і вмінь, розвиток творчості,
розвиток рефлексії і самооцінки, збереження здоров’я і працездатності, розвиток
спілкування і співпраці. Учитель повинен вміти тримати в полі зору одразу всі задачі
на кожному етапі уроку, працювати в паралельному режимі, підбираючи різні
форми, методи та прийоми навчання на кожному блоці розвитку учнів.
На практиці ця технологія може бути реалізована на уроках зарубіжної літератури
за допомогою наступних методів та прийомів навчання:
- динаміка етапів уроку, динаміка завдань по висхідній складності від етапу до
етапу;
- постановка проблемних завдань на основі залучення вже відомого матеріалу, а
тaкож на основі знань учнів з інших дисциплін (українська література, географія
тощо);
- поєднання індивідуальної і групової роботи, роботи в парах;
- введення фізкультхвилинок та музичних пауз для зняття фізичної та емоційної
втоми на уроці, насиченому активною діяльністю;
- організація самоперевірки та взаємоперевірки учнів на всіх етапах уроку.
10. Така система роботи вчителя повинна сприяти формуванню в кожного учня
прагнення до успіху, високої мотивації досягнень, створенню соціальних
установок y класі на престижність навчальних досягнень і успішних творчих
результатів.
Технологія порівневого засвоєння знань або результативності навчання
побудована на принципі порівневого структурування і засвоєння знань. Щоб
створити ситуацію успіху, необхідно спочатку визначити «зону успіху» учня і
закріпити
успіх позитивною оцінкою, відмічаючи приріст досягнень і оцінюючи просування
учня по сходинкам успіху на кожному уроці. Виділяють шість основних рівнів
засвоєння знань: впізнання, запам’ятовування, розуміння, репродуктивне
застосування, пошукове застосування, творче застосування.
У відповідності до цих рівнів учитель повинен проектувати етапи процесу
вивчення теми, структуру уроку, діагностичні контрольні роботи, які повинні
включати різнорівневі завдання і мати за мету в першу чергу визначення для
кожного учня зони його успіху, оцінку приросту досягнень, просування в засвоєнні
не лише знань, але і способів їх набуття.
ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ
РЕПРОДУКТИВНЕ
ЗАСТОСУВАННЯ
ПОШУКОВЕ
ЗАСТОСУВАННЯ
ТВОРЧЕ ЗАСТОСУВАННЯ
11. Відповідно до технології порівневого навчання, вчитель літератури протягом
вивчення теми може використовувати різноманітні методи, але у певній логічній
послідовності.
Технологія саморозвитку – це більш складна акмеологічна технологія. Її варто
застосовувати вже в старших класах, оскільки в ній управляє процесом
пізнавальної активності сам учень, а учитель створює для цього відповідні
психолого-педагогічні умови.
Діяльність учителя передбачає наступні етапи: установка на престижність
досягнень, заохочення учнів, мотивація навчальної діяльності, діагностика
досягнень кожного учня окремо та класу в цілому, відпрацювання навчально-
пізнавальних умінь учнів, організація розвивальної діяльності дітей, оцінка
досягнень як стимулювання саморозвитку учнів.
Паралельно з цим проходять етапи діяльності учнів: самоактуалізація потреби в
досягненні , самоаналіз проблем і досягнень, саморегуляція самостійної роботи і
творчого потенціалу, самовизначення учня як суб'єкту процесу навчання.
Як бачимо, технологія саморозвитку відображaє логіку структури навчальної
діяльності: мотиваційно-цільовий компонент, змістовно-операційний компонент,
результативно-оцінювальний компонент. Варто зазначити, що технологія
саморозвитку вимагає від учителя високої акмеологічної компетентності як основи
педагогічного професіоналізму, а від учня достатньої кількості вмінь та навичок,
мотивації навчальної діяльності, потреби в саморозвитку та самовдосконаленні.
Таким чином, суть акмеологічних технологій навчання полягає в системі
поетапного розвитку навчального процесу, яка забезпечує досягнення успіху та
високих результатів y навчанні, розвитку кожного учня на основі стійкої мотивації
досягнень і саморозвитку шляхом побудови навчального процесу у відповідності з
психологічними закономірностями успішної пізнавальної діяльності.
Їх сильними сторонами є:
- розвиток і виховання учня на основі стійкої внутрішньої мотивації;
- організація та досягнення особистісного розвитку;
- пріоритет духовних і моральних цінностей;
- тактика зростання успішності в навчанні;
12. - саморозвиток учня як суб’єкта пізнавальної діяльності;
- здібність до співпраці.
Використовуючи акмеологічні технології, слід дотримуватися певних вимог, а
саме: вони мають бути варіативними, адаптованими до несприятливих умов,
нестандартних ситуацій; їх гнучкість повинна забезпечувати саморегуляцію,
самокорекцію суб’єктів діяльності; обов’язкове дотримання інтеграційного
характеру, сутність якого полягає у заміні елементів різних типів і видів
акмеологічних технологій.
Безперечно, процес формування акмеологічної компетентностi особистостi триває
впродовж усього життя людини, на кожному етапi вiн наповнюється новим
змiстом, новими органiзацiйно-педагогiчними формами i методами, новими
потребами i вiдповiдними пiдходами до iнтегрування iндивiдуальних професiйних,
соцiальних аспектiв життєдiяльностi. Тож школа є одним із важливих, чи не
найголовніших, етапів формування молодої особистості.
Організація навчального процесу в освітньому акме-середовищі з використанням
сучасних активних методик навчання, спрямованих на ефективний результат,
передбачає не лише передачу учням знань, способів їх розуміння та застосування,
а й досягнення найвищого результату пізнання — вміння аналізувати, синтезувати
та оцінювати інформацію, що забезпечить, на мій погляд, підготовку компетентної
особистості.
На своїх уроках зарубіжної літератури я з успіхом використовую різні акмеологічні
технології навчання, що безумовно сприяє розвитку творчого мислення учнів та дає
можливість набути ряд умінь, що позитивно впливають на розвиток творчої
самодостатньої особистості.
У процесі роботи переконалася, що дані технології навчальної діяльності
імпонують не тільки учням, а й їхнім батькам, які також активно долучаються до
спільної творчої роботи.
В якості прикладу, пропоную деякі методи використання акмеологічних
технологій, які я активно впроваджую на своїх уроках.
13. Метод «Годинник життя»
Використовується для опрацювання біографії письменника. Учень зображує
основні події життя та творчості письменника у вигляді годинника.
16. Кроссенс
Це візуальний асоціативний ланцюжок, який складається з 9 зображень, кожне з
яких пов’язане з попереднім і наступним зображенням, що в результаті з різних
сторін розкриває певне поняття, явище або факт.
Використовую при закріпленні і узагальненні вивченого матеріалу. Прекрасний
засіб розвитку логічного і творчого мислення учнів.
17.
18. Сенкан
Сенкан – це п'ятирядковий вірш-характеристика.
1 рядок – слово, яке позначає тему (іменник)
2 рядок – це опис теми, який складається з 2 слів (два прикметника)
3 рядок – дія, пов’язана з темою, складається з 3 слів (це дієслова).
4 рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми,
почуття з приводу обговорюваного.
5 рядок – це одне слово — синонім до першого слова, в ньому висловлюється
сутність теми, ніби робиться підсумок.
Слова не мають повторюватися, і не мають бути спільнокореневими.
19. «ДоміНУШка»
Літературне доміно «ДоміНУШка» - зображення подій вивченого твору у вигляді
імпровізованого доміно в порядку послідовності.
Складаючи доміно, діти активно долучаються до навчального процесу, швидко
запам'ятовують матеріал, розвивають логічне і творче мислення.
23. Малюнковий план
Зображення учнем змісту прочитаного твору. Таким чином учень аналізує твір,
ділить його на умовні частини, вчиться помічати у тексті найважливіші слова.
Робота над складанням плану допомагає глибше усвідомити прочитане.
30. «Літературний спінер»
Даний метод використовується для перевірки засвоєння пройденого матеріалу.
Учні відгадують, з якого саме твору зображений предмет та доводять свою думку.
31. «Постер»
Літературний постер – це безпосередньо реклама твору того чи іншого автора, крім
того, це своєрідний заклик до прочитання твору.
32. «Ялинка побажань»
Таке творче завдання використовується в кінці І семестру. Учні зображують
«ялинку побажань» для свого улюбленого літературного героя.
35. Висновок
Таким чином, створення акмеологічного простору на уроці зарубіжної літератури
є потужним каталізатором розвитку творчих здібностей, особистісних якостей, що
сприяють формуванню здорової, зрілої особистості, готової до саморозвитку та
самовдосконалення.
Абсолютно очевидно, що школа не може забезпечити учня знаннями на все життя,
але вона може і повинна озброїти його методами пізнання, сформувати
особистісну активність та пізнавальну самостійність, що стануть міцним
фундаментом у становленні всебічно розвиненої компетентної особистості.
36. Джерела, використані y роботі:
1. Лист Міністерства освіти і науки України від 22.09.2021 № 1/9-482 «Щодо
методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах
загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році».
2. С.С. Пальчевський «Акмеологія» – К.: Кондор, 2008.- 397 с.
3. В. Остапчук «Акмеологічний підхід до уроку літератури» // «Всесвітня
література в сучасній школі.» – 2012. – № 10. – С. 7–9.
4. Г.Г. Коломис «Життєві компетентності школяра: акмеологія в навчанні мови та
літератури» // «Вивчаємо українську мову та літературу» / Видавнича група
“Основа”. - 2013. - № 15 – с.10 -12.
