Методичні рекомендації (2).docx

1. Методичні рекомендації для проведення уроку тренінгу
Предмет «Здоров’я, безпека та добробут» відноситься до соціальної і
здоров’язбережувальної освітньої галузі і буде викладатися у5 класі у 2022-
2023 навчальному році .
Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є розвиток
особистостіучня, який здатний до самоусвідомлення, гармонійної соціальної і
міжособистісної взаємодії, спрямованої на збереження власного здоров’я та
здоров’я інших осіб, дбає про безпеку, виявляє підприємливість та професійну
зорієнтованість для забезпечення власного і суспільного добробуту.
Компетентнісний потенціал соціальної і здоров’язбережувальної освітньої
галузі та базові знання передбачає:
безпека: цінність життя; безпека особистості; національна безпека;
глобальна безпека; безпека і небезпека; загрози для безпеки; види небезпек
(природна, техногенна, соціальна); ризики, рівні ризиків; причини і наслідки
небезпечних ситуацій; безпека життєдіяльності; безпечна поведінка в закладі
освіти, побуті, на дорозі, на природі; безпечний простір (екологічний,
фізичний, психологічний та інформаційний); безпека в цифровому
середовищі; безпечне дозвілля; безпечне спілкування; алгоритми дій у
небезпечних ситуаціях різного походження; допомога в разі небезпеки;
здоров’я: індивідуальне, групове і громадське здоров’я; чинники впливу
на стан здоров’я; хвороба; інфекційні і неінфекційні хвороби; поширення
захворювань;епідемії та пандемії; допомогав разі погіршення стану здоров’я;
домедична допомога; захист здоров’я (профілактика, вакцинація, карантин
тощо); складники здоров’я;фізичне здоров’я і фізичний розвиток; вікові зміни
організму як ознака дорослішання; репродуктивне і сексуальне здоров’я;
інфекції, що передаються статевим шляхом; культура і сексуальність;
психічне та емоційне здоров’я; розвиток особистості, її психічних процесів;
емоційний інтелект; особливості поведінки та її наслідки; ефективне
спілкування; самоконтроль; булінг і протидія його проявам; критичне
ставлення до інформації; соціальне здоров’я;соціальні детермінанти здоров’я;
сім’я; батьківство; наслідки соціальних впливів на здоров’я, безпеку і
добробут;соціально небезпечні хворобита їх профілактика; духовне здоров’я;
складники духовного здоров’я; моральні та етичні цінності; життєва
самоідентифікація; сенс життя; ідеали і світогляд; взаємозв’язок складників
здоров’я; цілісність здоров’я; культура здоров’я;
добробут: суспільний і особистий добробут; складники добробуту; якість
життя і спосіб життя; рівень і умови життя; уміння вчитися; навчальний
прогрес; способи засвоєння навчальної інформації; допоміжні засоби

2. навчання; раціональна організація навчання і відпочинку; можливості та ідеї;
ресурси; діяльність із створення цінності для інших осіб; ініціативність;
ефективна співпраця; власна діяльність для успішного майбутнього;
підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки і
добробуту; ринок праці; законодавство про працю; фінансова грамотність;
соціальні та економічні можливості і виклики сучасного суспільства;
економіка; потреби та ресурси; доходи і витрати; раціональне використання
ресурсів; фінансове здоров’я і грамотність; культура споживання; поведінка
відповідального споживача; потреби людини та обмеженість ресурсів;
повторна переробка; повторне використання; бережне ставлення до власного
майна і недоторканність чужого; доброчинність; ознаки доброчинності;
гуманність; чуйність; допомога іншим особам; підтримка осіб з особливими
потребами; прийняття відмінностей між людьми; толерантне ставлення до
поглядів і переконань, інтересів та потреб інших осіб; повага до ідей інших
осіб; повага до живих істот; співчуття; протидія жорстокому поводженню з
тваринами; спонсорство; меценатство; волонтерство; волонтерський рух в
Україні.
Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів із соціальної і
здоров’язбережувальної освітньої галузі передбачають, що учень:
 турбується про особисте здоров’я та безпеку, уникає факторів ризику,
реагує на фактори і діяльність, що становить загрозу для власного і
суспільного життя, здоров’я, добробуту;
 визначає альтернативи, прогнозує наслідки, приймає рішення для
власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я і добробуту;
 усвідомлює цінність та дотримується здорового способу життя, аналізує
та оцінює наслідки і ризики для здоров’я і суспільства;
 виявляє підприємливість та поводитьсяетично для поліпшення здоров’я,
безпеки і добробуту власного та інших осіб.
Для кращого засвоєння учнями нових знань з предмету «Здоров’я, безпека,
добробут» уроки найкраще проводити у тренінговій формі або з елементами
тренінгу.
Особливостіорганізаціїтренінговогозаняттяу шкільних умовах.
Коли ми обираємо цікаві форматироботи, відкривається можливість
розвинутиу дітей гнучкі навички сучасності:
 здатність мислити критично і креативно;
 аналізувати проблемита генерувати рішення;
 ефективно спілкуватися і налагоджувати стосунки;

3.  попереджувати та конструктивно розв’язуватиконфлікти;
 володіти собоюі керувати стресом.
І в цьому контексті варто згадати популярні активні та інтерактивні методи
навчання, які часто об’єднують спільною назвою «тренінг».
Тренінг – це формагрупової роботи, що забезпечує активну участь і
творчувзаємодію учасників між собою і з учителем.
Переваги методу:
1. Тренінг відрізняється від звичайного урокутим, що орієнтується не на
правильну відповідь, а на запитання та пошук. Такий форматсприяє якісному
засвоєннюінформації, а також розвиває самостійність, здатність приймати
рішення, навички співпраці тощо.
2. Тренінг є дитиноцентричним, адже в його основілежить діяльність та
досвід учнів, а не педагогів. Учитель відіграє роль фасилітатора, тобто
скеровуєактивність учасників на вивчення теми та досягнення мети тренінгу.
У такий спосіб школярі здатні самостійно відшукати і засвоїтиінформацію.
3. Усі люди втомлюються від буденностіта одноманіття, особливо
школярі. Активний та інтерактивний елементи тренінгу дозволяють учням
«переключитися».
Особливостіорганізаціїтренінгу
1. Оптимальний час для школярів – 45 хвилин.
2. Важливо пояснитикінцеву мету тренінгу, способитавправи для
досягнення цілі. Школярі мають бути особисто зацікавлені в активності.
3. Тренінг – інтерактив. Тому його основускладають практичні завдання.
Використовуйтемінімум теоретичного матеріалу, а за потребипросто
роздайтедітям роздруківкиз теорією. Це допоможезекономитичас та не
перетворить урок-тренінг на «звичайний». Ідеальний перебіг заняття – це
кілька практичних завдань, між якими знайдеться час для короткихдискусій і
руханок.
4. План тренінгу – обов’язковийта принциповийелемент. Він може
виглядати по-різному: таблиця, перелік послідовних дій, схема, сценарій тощо.
Це не означає, що тренінг пройдеповністю так, як було заплановано. І це
нормально!Але план допоможене відступати від основнихтем, які мають
бути опрацьовані.
Структура тренінгу
Вступна частина – переконаннята позитив

4. Перше враження – найголовніше! Зробіть так, аби перше враження від
нового форматуроботибуло позитивним.
1. Створіть доброзичливу, продуктивнута комфортнуатмосферу. Цей
етап називають «знайомство».
Вправа „Про мене сказали б...”
Учасники сидять у колі, кожен по черзі говорить фразу, яка
розпочинається зі слів: „Мій (хтось) сказав би про мене, що ...”
Самопредставлення:
- ім`я і риса характеру, яка починається з першої літери імені;
- ім`я і 3 позитивні риси;
- закінчити фразу: „Не хочу хвалитися, але я...”;
- ім`я і свої уподобання.
Вітальна.
Треба разом привітатись:
- Добрий день! (граючі відповідають)
Дружно, голосно сказати:
- Добрий день!
Вліво, вправо поверніться,
Туди-сюди посміхніться:
- Добрий день!
У долоні поплескайте:
- Добрий день!
Дружно, всі, не відставайте:
- Добрий день!
Гра- руханка „Ми йдемо”
Діти стоять в колі. Всі разом повторюють слова і починають йти по колу:
- Ми йдемо шукати друга (3 рази).
Говорячи наступну репліку, зупиняються і через одного повертаються
лицем до сусіда:
- Зупинились, подивились.
І далі виконують команди:
„Долоньки - до долоньок”.
Продовжують рух в іншу сторону, повторюючи слова і команди.
- Ми йдемо шукати друга (3 рази).
- Зупинились, подивились.
„Долоньки - до долоньок”.
„П`ятки – до п`ятки”.
Продовжують рух і доповнюють поступово команди:
„Плече – до плеча”.

5. „Вушко – до вушка”.
„Носик – до носика”.
2. Створіть або повторіть правила спільної роботи. Правила створюють
учні на першому уроці і використовують весь навчальний рік, їх краще
прописати на ватмані, або роздрукувати:
цінувати час, говоритипо черзі, говоритикоротко іпо темі, бути
позитивним, правило конфіденційності, толерантності, зберігати таємницю,
поваги до своєї і протилежної статі)
3. Зворотнійзв’язокдопоможезгадатививчене на минулому уроці.
4. Задайте тему уроку, визначить разом із учнями мету та окресліть
очікування. Завдання цього етапу – допомогтиучням актуалізувати знання і
сформулюватирезультати, які ви разом хочете досягтипід час вивчення нової
теми.
5. Допоможіть учням усвідомити значення особистого внескукожного у
спільну роботу. Це крок до підвищення їхньої мотивації та уваги.
Основна частина– практика та руханки
Тренінг передбачаєвиконання практичних завдань, що чергуються з
руханками, тобто вправами для зняття м’язовогота психологічного
напруження. Основначастина складається саме з цього, а також невеликих
блоків теоретичного матеріалу (розповідь, демонстрація, пояснення)
Інтерактивні формироботи:
 бесіди, дискусії, дебати;
 мультимедійна презентація;
 взаємонавчання, виконання проєкту;
 роботау групах;
 мозковийштурм;
 аналіз історії.
Фінальна частина – підсумки, поради та фідбек
Ця частина тренінгу має стати логічним підсумком до всіх охоплених
упродовж тем заняття. Також слід обговоритинабуті знання та навички.
Останній етап тренінгу дозволяє:
 отримати чеснийзворотнийзв’язок;
 за потреби обдуматиплани на майбутній тренінг;
 надати поради(література, фільми, тощо);
 закінчити заняття на позитивній ноті, щоб діти не втратили мотивацію
(наприклад, можна похвалити кожного).

6. Завдання цього етапу:
 підвести підсумки тренінгу;
 з'ясувати, чи справдилися очікування учасників; оцінити зміну їхнього
рівня інформованості.
Вправа «Незакінчені речення»
Учасники продовжують речення:
- Я одержав (-ла) досвід…
- Я був здивований (-а) тим…
- На цьому занятті я зрозумів (-ла)…
Вправа «Я дякую тобі за те, що…»
Учасники по колу дякують одне одному:«Я дякую тобі за те, що…».

7. Використаналітература:
1. Державний стандартбазової середньої освіти.
https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/nova-ukrayinska-
shkola/derzhavnij-standart-bazovoyi-serednoyi-osviti
2. Особливостіорганізації тренінгового заняття у шкільних умовах.
https://naurok.com.ua/post/urok-trening-dieviy-plan-i-poradi