Игра, как средство развития межличностных отношений дошкольников

1. «ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
Автор: воспитатель Мишенина С.А.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ
 Игра — самая привлекательная для детей
дошкольного возраста деятельность.
 Игровая деятельность - один из тех видов
деятельности, которые могут быть
использованы взрослыми в целях
формирования и развития межличностных
отношений дошкольников.
 Межличностные отношения дошкольников
очень сложны, противоречивы, нередко с
трудом интерпретируются. Они не лежат на
поверхности (подобно ролевым и деловым) и
лишь частично проявляются в общении и
поведении детей, требуя специальных методик
для обнаружения.

3. Психологи и педагоги, изучающие влияние игры
на развитие межличностных отношений
дошкольников:
 Л. С. Выготский
 Д.Б. Эльконин,
 Л.В. Артемьева,
 К.Я. Вольцис,
 Я.Л. Коломинский,
 Г.П.Лаврентьева,
 Р.Г. Надежина,
 Т.А. Репина,
 А.А. Рояк и другие.

4. . Проблема заключается в поиске возможностей
эффективного использования игры, как средства
развития межличностных отношений дошкольников.
Противоречие: заключается в том, что во многих
исследованиях отмечается значимость игры для
всестороннего развития, однако педагоги мало
внимания уделяют возможностям использования
игры как средства развития межличностных
отношений дошкольников

5. Объект
исслед
ований
Предмет
исследо
ваний
.
процесс развития
межличностных отношений
игра, как средство развития
межличностных отношений
дошкольников

6. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
.
Теоретически
обосновать и
практически доказать
эффективность
использования игры в
развитии
межличностных
отношений
дошкольников.
.

7.  1.Обобщить данные теоретических
источников о влиянии игры на развитие
межличностных отношений.
 2. Выявить уровень развития
межличностных отношений детей
старшего дошкольного возраста.
 3.Апробировать специально
подобранные приемы развития
межличностных отношений детей
старшего дошкольного возраста в игре и
проследить изменения развития
межличностных отношений в процессе
использования игры как средства
развития межличностных отношений.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

8. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
 Игра будет способствовать развитию
межличностных отношений детей
дошкольного возраста при условии:
 - использования специально подобранных
приёмов организации взаимодействия детей;
 - систематичности в организации игровой
деятельности,
 - учёта индивидуальных и возрастных
особенностей детей в процессе организации
игры как средства развития межличностных
отношений

9. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
 1. Сравнительный анализ теоретических и
методических источников.
 2.Эмпирические методы исследования:
 - наблюдение;
 - социометрия (методика «Секрет»)
 - метод проблемных ситуаций.
 3. Статистические:
 - количественная и качественная обработка
экспериментальных данных, графическое
представление полученных результатов.
 Практическая значимость заключается в
возможности использования на практике специально
подобранных приемов в игре.

10. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
ПРОВОДИЛАСЬ НА БАЗЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД
№263» Г.БАРНАУЛА В 3 ЭТАПА:
 Констатирующий этап – выявить уровень
межличностных отношений дошкольников в игре.
 Формирующий этап –апробировать специально
подобранные приемы развития межличностных
отношений детей старшего дошкольного возраста
в игре и проследить изменения развития
межличностных отношений в процессе
использования игры как средства развития
межличностных отношений.
 Контрольный этап – провести повторную
диагностику уровня развития межличностных
отношений в игре детей и обработать данные,
сопоставить результаты, провести анализ
полученных данных.

11. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
социометрия-методика
«секрет»
метод наблюдения
метод проблемных
ситуаций

12. РИСУНОК 1 - УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ В
ПРОЦЕНТАХ.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Средний
Высокий
Низкий

13.  На формирующем этапе игры проводились в
рамках игровых занятий и в самостоятельной
деятельности детей. В структуре занятий
использовались кроме игр дополнительные
приемы:
 Игровые упражнения, направленные на
развитие коммуникативных умений,
 игровые этюды,
 Беседы,
 Проблемные ситуации,
 Прием ТРИЗ
 Продуктивный вид деятельности – рисование,
 Вспомогательный прием – слушание музыки.

14. Рисунок 2 - Уровень развития особенностей
межличностных отношений дошкольников на
контрольном этапе в процентах.
0%
20%
40%
60%
80%
Средний
высокий
Низкий

15. Рисунок 3 – Динамика уровня развития межличностных
отношений дошкольников.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Констатирующий этап Контрольный этап
средний
Высокий
Низкий

16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!