49

1. МАДОУ № 49
Газета для родителей
Игра – неотъемлемое право ребёнка.
В обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то несеръёзное,
развлекательное. Однако о значении игры для своевременного и полноценного развития ребёнка
свидетельствует тот факт, что Организация Объединённых Наций (ООН) провозгласила игру
неотъемлемым правом ребёнка, а многие учёные мира заняты специальным изучением детских
игр, их классификацией и обучением родителей, педагогов, психологов и даже врачей игровому
взаимодействию с детьми. Такое пристальное внимание к игре связано с тем, что именно в ней
происходят глубокие изменения во всей психике ребёнка-дошкольника и появляются важнейшие
психические новообразования возраста: образное мышление, воображение, ориентация в задачах и
мотивах человеческой деятельности, способность к взаимодействию со сверстниками и многое
другое.
В результате специального исследования было также установлено, что недостаток игры
наносит невосполнимый ущерб развитию детей в целом и отрицательно сказывается на их
готовности к школе.
Отечественные и зарубежные педагоги и психологи единодушно признали, что
читающих, но не играющий ребёнок имеет меньше шансов на успех в процессе школьного
обучения, чем наигравшийся в дошкольном детстве, но не научившийся читать малыш. Одно не
должно исключать другое – дети должны играть, а затем научиться читать. Существует большое
количество детских игр и их по-разному классифицируют. На пятом году жизни наибольшим
разви вающим эффектом обладают сюжетные игры. Игра способствует развитию воображения и
образного мышления.
В игре всё условно, «понарошку». Благодаря этому можно преодолеть неприязнь, страх,
получив взамен внутренний эмоциональный комфорт. А научившись управлять собой через
воображаемую ситуацию, приобрести способность к реализации собственных намерений в
реальной жизни.
Основным содержанием детских игр является человек, его деятельность и отношения
людей друг к другу. Именно в сюжетной игре, где всё условно, «как будто», проживая ту или
иную ситуацию, ребёнок проникает в сферу социальных отношений взрослых, моделирую их по-
своему. Поэтому в реальной жизни содержание детских игр многообразно и зависит от интересов
ребёнка, опыта жизни его семьи, старших братьев и сестёр, средств массовой информации и
многого другого. Малыш не может водить настоящий автомобиль, зато роль водителя позволяет
ему, с одной стороны, ощутить себя умелым, значимым, а с другой – пережить все радости и
проблемы взрослой жизни, связанные с этим – уход, ремонт, авария, взаимоотношения с
пассажирами, автодорожной инспекцией и т.п.
Пожалуйста вдумайтесь в значимость этого! Ведь благодаря игре ребёнок учится
ориентироваться в социальных отношениях, а это значит, что, став взрослым, он сможет
1

2. избежать многих неприятностей, с которыми не могут справиться даже самые образованные, но
своевременно не социализированные люди.
При этом возникающие в игре реальные отношения детей друг с другом имеют огромное
значение для формирования способности к взаимодействию, так как являются практикой их
коллективных действий.
Игра имеет самое непосредственное отношение в подготовке ребёнка к школе. Это
связано с тем, что в игре ребёнок сам определяет замысел и воплощает его в сюжете, по своему
усмотрению вносит коррективы в игровые планы. А это влияет на умственное и
эмоционально=волевое развитие ребёнка, формирование инициативности и самостоятельности.
Но кроме перечисленных достоинств, у игры есть ещё одно преимущество. Среди
окружающих ребёнка взрослых он больше всех любит тех, кто с ним играет. При этом заметим,
что ни дорогие подарки, ни сладости, ни интересные занятия не могут так повлиять на симпатии
ребёнка, как совместная игра с ним.
Однако важно отметить, что игра не возникла сама по себе. Кто-то должен открыть для
ребёнка мир игры, заинтересовать его им.
Первый игровой опыт малыш приобретает в семье. Родители знают и любят своего
малыша и могут создать в семье интимно-индивидуальные условия для игровой деятельности с
учётом интересов и желаний своего ребёнка. При этом взрослый может как включиться в игру,
так и воздействовать на неё извне.
В детском саду может и должен играть с детьми воспитатель. Для него разработаны
программы и методические рекомендации по организации и руководству игровой деятельностью
на всех возрастных этапах.
Полноценное развитие игровой деятельности становится возможным лишь при условии
двухсторонних усилий в этом направлении – СЕМЬИ и ДЕТСКОГО САДА, и нашу газету мы
рассматриваем как ещё одну возможность убедить вас в этом.
Как относиться к игрушке.
В настоящее время российский рынок заполнен играми и игрушками, в том числе
импортными, значительная часть которых характеризуется низким качеством и сомнительным
предназначением, отрицательно влияющим как на психическое здоровье детей, так и на их
развитие. Появление в продаже таких игр и игрушек никем не контролируется. И это приобрело
такой резонанс, что заставило Правительство РФ принимать срочные меры, а именно: вводить
обязательную психолого-педагогическую экспертизу детских игр и игрушек, которая возложена
на государственное учреждение Центр «Игрушка» Министерства общего и профессионального
образования РФ.
Разработка критериев оценки детских игр и игрушек предусматривает создание такой
системы оценки, которая позволяет работникам региональных комиссий по экспертизе игрушек:
⇒ выделять в общей массе игр и игрушек, поступающих на рынок как из-за рубежа, так
и отечественного производства, игрушки, не предназначенные для использования
детьми. Это игрушки, провоцирующие ребёнка на агрессивные действия,
проявление жестокости по отношению к персонажам игры; игровые сюжеты,
связанные с безнравственностью и насилием, вызывающие нездоровый интерес к
сексуальным проблемам;
⇒ проводить соответствующий анализ игр и игрушек и давать методические
рекомендации педагогам и родителям по возрастной адресованности, а также по
способам и области их применения;
⇒ оказывать методическую помощь и консультации предприятиям – изготовителям и
торгующим организациям.
В основу обозначенных критериев закладываются педагогически ценные качества
игрушек, поскольку психолого-педагогическая экспертиза не поддаётся традиционной
технической стандартизации.
2

3. К этим качествам относятся:
 полифункциональность, способствующая развитию творчества детей;
 возможность применения игрушки в совместной деятельности;
 дидактические свойства игрушки, необходимые для интеллектуального развития детей,
обогащения их знаниями;
 принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов, помогающим детям
раскрыть мир искусства, овладеть художественным восприятием, развить творческие
способности.
Полезная справка
С целью снятия агрессии у детей в
Германии были запрещены
милитаристские игрушки, но, как ни
странно, это привело к усилению
агрессии. Оказывается, такие игрушки
(но не стреляющие) нужны, и многие
психологи используют их для снятия
агрессии у детей.
Просто ли играть?
(взгляд на проблему психолога)
Большинство родителей относят игру к приятному, но не самому необходимому и
важному для ребёнка времяпрепровождению. Поэтому, если у взрослого есть свободное
время и выбор: поиграть или позаниматься с ребёнком, то он, скорее всего, предпочтет
последнее.
А вот многие детские психологи рассматривают совместную игру малыша со
взрослым не только как основное средство развития маленького человека, но и как
инструмент, способствующий взаимопониманию разных поколений. Правда, с некоторых
пор специалистов стала занимать новая проблема: игры современных детей в
большинстве своём не знакомы родителям, отчего сама возможность совместной игры
«отцов и детей» ставится под вопрос.
Мы приводим Вам диалог с ребёнком:
- Родители с тобой играют?
- Нет.
- А почему они с тобой не играют?
- Не знаю, они заняты всегда.
- Ты просил родителей с тобой поиграть?
- Не, я не хочу с ними играть.
- А почему не хочешь?
- Не знаю. Самому хочется.
- Что с родителями не так, почему с ними не хочется играть?
- Ну, потому что они во все мои игры…
они слишком большие – не пролезут. Они не знают, как играть…
Вы, наверное, имели возможность заметить, что ваши дети играют иначе, чем вы
играли в детстве. Порой вы не очень хорошо разбираетесь в содержании этих игр и не
уверены, что хотели бы играть в них в своём детстве. Несколько лучше вы осведомлены о
том, что ваши дети смотрят по TV. Однако при этом современные видеогерои в
большинстве случаев либо вам неизвестны, либо невысоко оцениваются. По мнению
«старшего» поколения, новые киногерои явно проигрывают в человеческих качествах
3

4. героям прошлых лет, хотя, с другой стороны, они такие разные, что их даже сложно
сравнивать. В целом вы можете назвать любимых героев своего ребёнка, и в этот список
не входят любимые герои вашего собственного детства.
Опрос родителей показал, что :
- Их герой любил и помогал. Он был щедрым, человечным, добрым,
романтичным, наивным и обходился земными средствами, не связанными с
космосом и фантастикой.
- Герой детей – агрессивный, жестокий, главное для него – быть первым, и ещё
главное – деньги. Он – безжалостный, бесчеловечный, не обращает внимания на
других, должен хорошо драться. Это – примитивный робот /мутант/,
сверхчеловек /нечеловек/.
Лет 20 – 30 назад «западные» взрослые заволновались: между соседними
поколениями образовалась яма, которая расширяется с каждым днём, приближаясь к
размерам Большого Каньона. Проблема отцов и детей предстала в необычном ракурсе: не
то чтобы дети бунтуют и с каждым годом делаются всё хуже, нет, они просто другие. По
этому поводу и сегодня ведётся много разговоров, однако, возвращаясь к нашей теме,
заметим: отличным мостиком через эту яму, до каких бы размеров она не разрослась,
может стать ИГРА.
Как же быть, что делать взрослым, если ребёнок предлагает вам поиграть с ним
неизвестно во что и быть при этом неизвестно кем. Варианта, как минимум, три:
⇒ Научить играть по-нашему. Это мы на сегодняшний день в основном и делаем.
⇒ Научиться играть, как они. Это мы делаем редко.
⇒ По возможности, сделать и то, и другое и посмотреть, что получится. Это мы делаем
очень редко.
До определённого момента, пока ваш ребёнок – дошкольник, роль звезды (без
всяких усилий с вашей стороны) вам практически гарантирована. Ваше внимание для них
– чуть ли не самая большая ценность в жизни. Когда вы играете с ребёнком, то,
безусловно, уделяете ему внимание. Когда вы играете в то, что он вам предлагает, вы
показываете ему, как он вам интересен, и насколько высоко вы оцениваете его
способности, раз вы, такой взрослый и умный, следуете его плану игры и выполняете то,
что он просит. Кроме того, имитируя игру ребёнка, играя в то, во что хочет он, вы много о
нём узнаете. А это не только пойдёт на пользу вашим отношениям, но и, возможно,
поможет заметить (особенно папам), что ваш малыш, несмотря на свой юный возраст,
намного интересней, чем казалось со стороны, и … вам есть чему у него поучиться.
Полезная информация:
Чем больше вы будете подражать
ребёнку, тем больше он будет подражать
вам. Способность к подражанию,
имитация – одна из важнейших
составляющих способности к обучению,
а у одарённых детей эта способность
особенно развита.
Игра готовит детей к жизни в хаотическом и сложном мире будущего. Игра может
помочь детям развить способности, необходимые для того, чтобы подготовленными
встретить сложные задачи хаотического и сложного мира будущего. Игры помогают
исследовать мир, учат взаимодействовать с ним, ухватывать фрагменты в его течении и
соединяться с ними. Ребёнок проигрывает несколько сюжетов одновременно, удерживает
в памяти и осуществляет сразу несколько ролей, на первый взгляд, несовместимых. Мир
4

5. изменился, а вот функция игры – подготовка к адаптации в этом мире – осталась. И тут
уже взрослому придётся решать, как ему соответствовать этому новому уровню.
Итак, есть мнение, что игра вещь полезная, игра со взрослыми – вещь очень
полезная, игра с родителями – вещь особо полезная!
Какие игрушки выбрать…
Из разговора с одной из мам: «Больше всего на свете я люблю покупать своей трёхлетней
дочке игрушки. Иногда я это делаю одна, а иногда – вместе с ней. Наверное, это неправильно, но
удержаться очень трудно: ведь в магазинах такой громадный выбор, и вот это и ещё что-то»…
Приобретение игрушек должно зависеть не от бюджета семьи, а от педагогической
ценности игрушки. Нужно и важно соблюдать чувство меры: обилие игрушек не улучшает
детские игры, оно рассеивает внимание дошкольника, мешает сосредоточиться на игровом
замысле.
Важны и образные, и двигательные, и дидактические (обучающие) игрушки. Чем
разнообразнее виды игрушек у малыша, тем разнообразнее его игры. Но разнообразие игрушек
не означает их обилие. Достаточно иметь 2-3 игрушки одного вида, а когда у малыша много
одинаковых игрушек, ограничивается его игровой опыт, интересы, а следовательно, и развитие.
Покупая новую игрушку, спросите у ребёнка, какое применение он видит ей в своих
играх; подскажите, как её можно использовать в сочетании с другими игрушками; продумайте
для куклы «день рождения», «пригласите» все игрушки в гости. Хорошо, если к ним вольются
друзья вашего ребёнка. Помогите им распределить игровые роли, составьте простой игровой
сюжет, следите за взаимоотношениями детей, учите их правилам общения.
Приучайте детей к порядку и бережливости. Для хранения игрушек хорошо иметь
открытые полки, ещё лучше – отдельный игровой уголок.
Полезная информация:
Дети ценят игрушки не с той точки
зрения, с которой ценят их взрослые.
Детям в игрушках дороги побуждения,
толчки к собственному творчеству и
гибкий материал для выражения их
замыслов..
Не следует иметь специально игрушки для мальчиков и девочек. Всем детям
обязательно нужны куклы, транспорт, двигательные игрушки и конструктор. Если сын не
приучен с ранних лет играть сюжетно-образными игрушками, приобретите ему куклу в
образе мальчика, космонавта или солдата, а дочери – техническую игрушку. У сына,
дочери должна быть любимая образная игрушка (мишка, кукла, обезьянка), с которой он
гуляет и играет. Такая игрушка может вместе с ребёнком участвовать в просмотре
мультфильмов, чтении книг, прогулках. Установите правила обращения ребёнка с
образными игрушками: она должна иметь место, имя, находиться в определённой позе
(сидя, стоя, лежа). Приучайте малыша ухаживать за игрушками: не бросать их , не
держать за волосы, за ноги.
Домашние игрушки заменяют ребёнку братьев и сестёр, если их у него нет, а
общие интересы сближают членов семьи, создают дружественную атмосферу.
Чем объяснить популярность у детей
нелюбимой многими взрослыми куклы
«Барби». Для детей она воздушная
«девчоночья» мечта о взрослой жизни.
Девочки могут проигрывать на этих куклах
5

6. свои представления о будущем. И, наверное, в
наших силах помочь им создать, правильный
сценарий, хотя нам ближе кукла и пупс, с
которыми можно играть как с ребёнком,
скажем, «в семью», где ребёнок становится
мамой и готовит себя к этой роли в жизни.
Практические советы.
 По мере материальной возможности или своими силами, позаботиться о том, чтобы у
ребёнка было как можно больше разнообразных игрушек, которые надо выбирать, а не
накапливать.
 Заранее согласовывать с ребёнком требования к сохранению и уборке игрушек.
Продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За
неимением места для длительной демонстрации до их складирования – «праздновать
результат» (награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку и т.п.), и
только после этого – убирать игрушки для хранения.
 Вспомнить своё детство и рассказывать ребёнку о том, как вы играли сами и со своими
друзьями.
 Наблюдать за играми ребёнка дома и по желанию рассказать о них воспитателям.
 Проявлять уважение к личности ребёнка, считаться с постепенностью становления
игровой деятельности и не пытаться искусственно её ускорить.
 Тактично, но не навязчиво предлагать свою помощь в создании игровой среды
(«Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля? А хочешь, я
помогу тебе сделать гараж для твоей машины?» и т.п.). Отказ ребёнка воспринимать
как должное («Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то понадобится, то я буду рада
тебе помочь»). Все последующие обращения ребёнка расценивать, как проявление
доверия и уважения за деликатность и такт.
 Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре.
 Получив согласие ребёнка, поинтересоваться своей ролью («А кем я буду?») и
безоговорочно с благодарностью принять её.
 В случае непонимания ситуации и желаний ребёнка уточнить у него важные для
развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его
поведением и т.п. («А какой я буду лисой – доброй или злой?»)
 Действуя в роли, проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать
поступки того героя, чью роль вы выполняете. В случае затруднений – не теряться, не
прекращать игру, а спрашивать у ребёнка, как вам следует поступить в той или иной
ситуации («Что мне дальше делать?»).
 Всегда соглашайтесь со своим малышом! Это вселяет в него уверенность в своих
силах и порождает инициативу и творчество.
 По окончании игры выразить ребёнку удовлетворение и высказать надежду на то, что
и в следующий раз он пригласит вас для участия в ней.
Приятного чтения!
6