1. Фоторепортаж « Лучики играют»
Процесс социализации начинается у человека в детстве и продолжается
всю жизнь. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать
этому стремлению угаснуть, важно способствовать его дальнейшему
развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она
значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие.
Вот почему наиболее близки и естественны для дошкольника игры и
активное общение с окружающими – с взрослыми и сверстниками.
2. Детская самостоятельная играимеет ряд особенностей:
Игра представляет собойотражение детьми окружающей жизни, действий,
деятельностилюдей, их взаимоотношенийв обстановке, создаваемой
детским воображением. В игре комната может быть и морем, и лесом, и
станцией метро, и вагоном железной дороги. Детипридают обстановкето
значение, какое обусловлено замыслом исодержанием игры.
Игра имеет самодеятельныйхарактер. Дети являются творцамиигры, ее
создателями. Они, как уже отмечалось, отражают в ней свои знания об
известныхим жизненных явлениях и событиях, выражаютсвое отношение к
ним.
В игре ребенок сочетаети взаимосвязывает образ, игровыедействия и слова.
Это не внешние признаки игры, а самая сущность. В игре ребенок живет
действиямии чувствамиизображаемого героя.Дети не играют молча. Даже,
когда ребенокиграет один, он разговариваетс игрушкой, ведет диалог с
воображаемым участником игры, говоритзасебя и за маму, за врача и
больного ит.д. слово является как бы аккомпанементом к игровому
действию и полнее раскрываетобраз, отношение к нему самого ребенка.
Взаимосвязь образа, игровогодействия и слова составляетстержень игровой
деятельности, служит средством отображения действительности.
Игра имеет основныеструктурныеэлементы: игровойзамысел;сюжет или
содержание;игровыедействия;роли; правила, которыедиктуются самой
игройи создаютсядетьмиили предлагаются взрослым. Этиэлементы тесно
взаимосвязаны.
Игровойзамысел– это общее определение того, во что и как будут играть
дети.
3. Сюжет или содержание – это то, что составляетее живую ткань, определяет
развитие, многообразиеивзаимосвязьигровыхдействий, взаимоотношений
детей; то, что делает игру привлекательной и побуждает интерес и желание
играть.
Правила в процессеигры дети устанавливают сами (в некоторыхиграх-
взрослый)тем самым определяют и регулируют поведение и
взаимоотношенияхиграющих. Они придают играм организованность,
устойчивость,закрепляютих содержаниеи определяютдальнейшее
развитие, усложнение отношений и взаимоотношений. Вместе с тем правила
помогаютробким, застенчивым ребятам быть активными участниками игры.
Сюжетно-ролевыеигры создаютсами дети при некотором руководстве
взрослого.Основойих является детская самодеятельность. Иногдатакие
игры называют творческимисюжетно-ролевыми, подчеркивая, что дети не
просто копируютте или иные явления, а творческиих осмысливаюти
воспроизводятв создаваемыхобразах, игровыхдействиях.
4.
5. Посредством речевого общения в игре дети обмениваются мыслями,
переживаниями, уточняютсмысли содержаниеигры. Словесныйсговорв
игре выполняет организующую функцию, содействуетвозникновениюи
укреплению взаимопонимания и дружбы между детьми, одинакового
отношения к тем или иным фактам и явлениям окружающей жизни.
6. Следовательно, игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и
представления, но и является своеобразнойформойактивнойпознавательной
деятельности, в процессекоторойонипод руководством воспитателя
овладевают новыми знаниями, учатся различать добро изло, учатся
следовать нормам морали, соотноситьсвоимысли, взгляды, побуждения с
окружающей жизнью, приобретаюти формируюту себя навыки адекватного
и социально приемлемого поведения, развиваюти укрепляют человечески
важные качества своейличности.
