рабочая программа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А.
Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем
окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же
данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний
могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу,
без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего
поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать
причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у

2. младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущи х
идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её
реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания
детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики,
истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и
всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-
образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные
творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но
и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.

3. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов
начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или
иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и
конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в
неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс - 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч
(34 учебные недели).
Программа Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.:
Просвещение, 2012.
Учебник Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы
(+CD). В двух частях. Часть 1, 2 /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2015.
Дидактические
средства для
учащихся
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.:
Просвещение, 2015
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.:
Просвещение, 2015
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3
класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015, 48 с.

4. • Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной
школы.- М.: Просвещение, 2014.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты Уровень обучения (по годам обучения)
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Ученик
научится
Личностные результаты:
1.Начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
2.Принятые и освоенные социальные роли
обучающегося, развитые мотивы учебной
деятельности и личностный смысл учения.
3.Эстетические потребности, ценности и
чувства.
Метапредметные результаты:
• Регулятивные:
-понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и
уточненную учителем;
- планировать свои действия в течение
урока;
- соотносить выполнение работы с
алгоритмом и результатом;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
- давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке совместно с
учителем и другими учениками;
• Познавательные:
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
- выделять существенную информацию из
литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
- понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
- сравнивать объекты по различным
признакам;
- строить рассуждение по теме урока и
доказательство своей точки зрения в
соответствии с возрастными нормами;
- моделировать различные ситуации и
явления природы .
• Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
- включаться в диалог и коллективное
обсуждение проблем и вопросов с учителем
и сверстниками;
- понимать и принимать задачу совместной
работы, распределять роли при выполнении
заданий;

5. - готовить сообщения, рассказы,
фоторассказы, проекты с помощью
взрослых;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать
им.
Предметные результаты:
- Определять и кратко характеризовать место
человека в окружающем мире;
- Понимать необходимость здорового образа
жизни и соблюдать соответствующие
правила;
- Использовать различные справочные
издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и окружающем его
мире;
- Осваивать доступные способы изучения
природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
Ученик
получит
возможность
научиться
Личностные результаты:
1. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
2. Развитие уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов.
3 . Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и
свободе.
4. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
5. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
6.Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
• Регулятивные
- фиксировать в конце урока

6. удовлетворенность / неудовлетворенность
своей работой на уроке (с помощью средств,
разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам /
неуспехам;
- выделять из темы урока известные и
неизвестные знания и умения;
- планировать свое высказывание
(выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы,
приводить примеры).
• Познавательные:
- делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их
образы;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему;
- самостоятельно ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже
известного ;
• Коммуникативные:
- готовить самостоятельно сообщения,
рассказы, фоторассказы, проекты;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- проявлять стремление ладить с
одноклассниками, собеседниками,
ориентироваться на позицию партнера в
общении;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
- продуктивно разрешать конфликт на
основе учета интересов всех его участников
Предметные результаты:
- Осознавать целостность окружающего
мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и
людей, нормам здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
- Обнаруживать взаимосвязь в природе,
между природой и человеком, изображать их
с помощью схем, моделей и использовать
для объяснения необходимости бережного
отношения к природе.

7. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Класс №
п/п
Название
раздела
Содержание учебного раздела Количество часов
Рабочая
программа
Авторская
программа
3 класс
68 часов
(2 урока
в
неделю)
1. «Как устроен
мир»
Разнообразие природы. Как
классифицируют объекты
природы. Биология-наука о
живой природе. Царства живой
природы (растения, животные,
грибы, бактерии). Ценность
природы для людей.
Человек - часть природы.
Отличия человека от других
живых существ. Внутренний
мир человека.
Человек как член общества.
Семья как часть общества.
Страна, символика государства.
Представление о гражданстве.
Экология как наука о связях
между живыми существами и
окружающей средой, ее роль в
жизни человека и общества.
Положительное и
отрицательное влияние
человека на природу. Охрана
природы.
6 ч 6 ч
2. «Эта
удивительная
природа».
Тела, вещества, частицы.
Естественные и искусственные
тела. Твердые, жидкие,
газообразные вещества.
Разнообразие веществ в
окружающем мире. Химия-
наука о веществах.
Воздух как смесь газов.
Свойства воздуха. Охрана и
загрязнение воздуха.
Вода как вещество. Значение
воды для жизни на Земле.
Свойства воды. Три состояния
воды, круговорот воды в
природе.
Процесс разрушения горных
пород в природе. Почва как
верхний плодородный слой
земли. Состав, значение,
образование, разрушение и
охрана почвы.
Группы растений: водоросли,
мхи, папоротники, хвойные,
цветковые. Ботаника-наука о
растениях. Дыхание и питание
растений. Размножение и
развитие растений. Охрана
18 ч 18 ч

8. растений.
Разнообразие животных. Цепи
питания. Размноржение и
развитие животных. Охрана
животных.
Царство грибов. Строение и
классификация грибов.
Лишайники.
Круговорот веществ в природе.
3. «Мы и наше
здоровье»
Организм человека. Органы
чувств. Кожа как орган защиты
от повреждений и внешних
воздействий. Опора тела и
движение. Наше питание.
Дыхание и кровообращение.
Закаливание как фактор
предупреждения болезней.
Здоровый образ жизни.
10 ч 10 ч
4. «Наша
безопасность»
Огонь, вода и газ. Правила
поведения по дороге в школу,
при переходе улицы, при езде на
велосипеде, в автомобиле,
общественном транспорте.
Дорожные знаки. Правила
поведения в опасных местах-
лифте, на балконе, на
стройплощадке, пустыре и т.д.
Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.
7 ч 7 ч
5. «Чему учит
экономика»
Для чего нужна экономика.
Природные богатства и труд
людей –о снова экономики.
Полезные ископаемые.
Растениеводство.
Животноводство. Какая бывает
промышленность. Что такое
деньги.
Государственный бюджет.
Семейный бюджет. Экономика
и экология.
12 ч 12 ч
6. «Путешествия
по городам и
странам»
Золотое кольцо России. Проект
«Музей путешествий». Наши
ближайшие соседи. На севере
Европы. Страны Бенилюкса. В
центре Европе. По Франции и
Великобритании. На юге
Европы. По знаменитым местам
мира. Презентация проектов.
15 ч 15 ч

9. Календарно-тематическое планирование
№
урока
Раздел/ тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата
План Факт
Раздел «Как устроен мир» (6ч)
1.
Природа. - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу
«Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела.
- сравнивать объекты живой и неживой природы по известным
признакам; оценивать ответы одноклассников; классифицировать
объекты живой природы, осуществление самопроверки.
- Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы.
2.
Человек. - Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.
- Находить сходство человека и живых существ и отличия его от
животных. Различать внешность человека и его внутренний мир;
анализировать проявления внутреннего мира человека в его
поступках.
- Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в
ходе ролевых игр.
3.
Проект «Богатства,
отданные людям»
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе,
музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный
материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать
иллюстрации, оформлять стенд;
- Презентовать проект, оценивать результаты работы.
4.
Общество. - Определять место человека в мире. Характеризовать семью,
народ, государство как части общества. Сопоставлять формы
правления в государствах мира.
- Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения
необходимой информации; соотносить страны и народы,
осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и
единстве стран народов в современном мире.
5.
то такое экология. - Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.
- Анализировать текст учебника с целью обнаружения

10. взаимосвязей в природе, между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о
них, опираясь на схему.
- Классифицировать экологические связи, находить связи между
живым и неживым, описывать окружающую среду для природных
объектов и человека, моделировать связи организмов с
окружающей средой.
6.
Природа в опасности! - Устанавливать причинно-следственные связи между поведением
людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
различать положительное и отрицательное влияние человека на
природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды
особо охраняемых природных территорий.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)
7.
Тела, вещества,
частицы.
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
Классифицировать тела и вещества , приводить примеры
естественных и искусственных тел, твердых или жидких и
газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением веществ,
осуществлять самопроверку, моделировать, процесс растворения, а
так же расположение частиц в твердом, жидком и газообразном
веществах.
8.
Разнообразие веществ. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара,
крахмала в продуктах питания, фиксировать результаты
исследования в рабочей тетради.
Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному
плану, использовать информацию по тексту учебника.
Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по
характерным признакам.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа:
ставить опыты по
обнаружению
крахмала в продуктах
питания,
использовать
лабораторное
оборудование
9.
Воздух и его охрана. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава
воздуха.
Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о
частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста
учебника информацию в соответствии с заданием.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа:
Исследовать с
помощью опытов
свойства воздуха;
различать цель опыта,
ход опыта, вывод;
фиксировать

11. результаты
исследования в
рабочей тетради.
10.
Вода. Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.
Работать в паре: находить главные мысли учебного текста,
раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать
схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды;
рассказывать об использовании в быту воды как растворителя,
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать
информацию.
Работать со взрослыми: проводить мини-исследования об
использовании питьевой воды в семье.
Практическая работа:
исследовать по
инструкции учебника
свойства воды, устно
описывать ход опыта,
формулировать
выводы, фиксировать
их в рабочей тетради.
11.
Превращения и
круговорот воды в
природе.
Высказывать предположения о состояниях воды в природе,
различать три состояния воды.
Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его
помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о
круговороте воды в природе, осуществлять самопроверку,
моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять
самопроверку.
Наблюдать в ходе
опыта образование
капель при
охлаждении пара ,
формулировать на
основе наблюдения
вывод о причине
образования облаков и
выпадения дождя.
12.
Берегите воду! Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду,
находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из
учебника.
Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в
соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике,
сопоставлять полученные сведения с информацией из текста,
рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие
суждения.
13.
Как разрушаются
камни.
Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород
в природе.
Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате
нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения
растений в них.
Работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе
проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе
Практическая работа:
наблюдать в ходе
эксперимента процесс
расширения твердых
тел , моделировать в
виде схемы увеличе-
ние расстояний между

12. наблюдений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
частицами твердых
тел при нагревании и
уменьшение- при
охлаждении.
14.
Что такое почва. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и
вопросам. Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему
почва плодородна обосновывать их.
Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы
моделировать связи почвы и растений.
Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.
Характеризовать процессы образования и разрушения почвы.
Практическая работы:
исследовать состав
почвы в ходе учебного
эксперимента,
использовать получен-
ные данные для про-
верки выдвинутых
гипотез.
15.
Разнообразие
растений.
Понимать и принимать учебную задачу, стремиться ее выполнить.
Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что
растения очень разнообразны.
Знакомиться по материалам учебника с группами растений.
Классифицировать растения из предложенного списка.
Знакомиться по учебнику с понятием «Виды растений».
Использовать информацию при характеристике групп растений.
Определять растения с помощью атласа-определителя.
16.
Солнце, растения и мы
с вами.
Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов
питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и
питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью
выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в
питании растений.
17.
Размножение и
развитие растений.
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений
и их распространения; стадии развития растения из семени.
Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.
18.
Охрана растений. Актуализировать знания о животных, полученных в 1-2 классах, об
исчезающих растениях, Красной книге, правилах поведения в
природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия
человека на мир растений.
19.
Разнообразие
животных.
Классифицировать животных по типу питания, приводить примеры
животных, анализировать схемы цепей питания. Характеризовать
защитные приспособления растения и животных.
20. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. В

13. Кто что ест? Проект
«Разнообразие
природы родного
края».
ходе выполнения проекта дети учатся определять цель и этапы
работы, распределять обязанности, определять совместно со
взрослыми с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие
природные объекты.
21.
Размножение и
развитие животных.
Характеризовать животных разных групп, моделировать стадии
размножения животных разных групп, работать с
терминологическим словарем.
22.
Охрана животных. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных,
Красной книге России, полученные в 1-2 классах. Обсуждать меры
по охране животных. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир.
23.
В царстве грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов. Уметь определять
съедобные грибы и отличать их от несъедобных.
24.
Великий круговорот
жизни.
Характеризовать организмы - производители, организмы –
потребители и организмы – разрушители. Моделирование
круговорота веществ в природе.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
25.
Организм человека. Характеризовать системы органов человека ( их части и значения).
Обсуждать взаимосвязь науки анатомии, физиологии и гигиены.
26.
Органы чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать в
группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить в группе
рассказы по предложенному плану.
Практическая работа:
Распознавать
предметы на ощупь и
по запаху в ходе
опыта.
27.
Надежная защита
организма.
Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой
помощи при повреждении кожи. Осваивать приемы оказания
первой помощи при повреждениях кожи.
28.
Опора тела и
движение.
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности
организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья
человека, следить за правильной осанкой на уроках и вне их.
29.
Наше питание. Проект
«Школа кулинаров».
Моделировать строение пищеварительной системы.
Характеризовать изменения, которые происходят в процессе
переваривания с пищей. Обсуждать правила рационального
питания, составлять меню здорового питания.
Практическая работа:
определять наличие
питательных веществ
в продуктах питания.
30.
Дыхание и
кровообращение.
Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы и
их роль в организме, моделировать строение дыхательной и
Практическая часть:
измерение пульса у

14. кровеносной систем. одноклассников.
31.
Умей предупреждать
болезни.
Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила
закаливания, составить памятку по закаливанию.
32.
Здоровый образ жизни. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно
на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового
образа жизни м стараться его соблюдать.
33.
Проверим себя и
оценим свои
достижения за 1
полугодие.
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /
неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои
знания в соответствии с набранными баллами.
34.
Презентация проектов
«Богатства, отданные
людям», «Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров».
Выступить с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
35.
Огонь, вода и газ. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и
утечке газа, моделировать действия при этих ситуациях в виде
схем и ролевой игры.
36.
Чтобы путь был
счастливым.
Обсуждать ситуации, которые являются потенциально опасными,
выполнять тесты с выбором ответа о правильном / неправильном
поведении на улице и в транспорте.
37.
Дорожные знаки. Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать
разные типы знаков, обсуждать как они помогают пешеходам.
Выполнять тесты с выбором ответа, требующего знания
дорожных знаков.
38.
Проект «Кто нас
защищает».
В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и
других источниках информации о Вооруженных силах России,
деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. По
возможности, взять интервью у работников данных органов.
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и др.
Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
39.
Опасные места. Актуализировать знания учащихся об опасных местах, обсуждать
опасные места в доме и вне его. Составить с помощью взрослых
схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

15. 40.
Природа и наша
безопасность.
Характеризовать опасности природного характера, правила
гигиены при общении с домашними животными. Отличать
гадюку от ужа. Пользоваться атласом-определителем.
41.
Экологическая
безопасность.
Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры
таких цепей. Моделировать пути поступления загрязняющих
веществ в организм. Обсуждать проблему экологической
безопасности и меры по охране окружающей среды.
Практическая работа:
познакомиться с
работой и устройством
бытового фильтра для
очистки воды.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч).
42.
Для чего нужна
экономика.
Раскрывать понятия "экономика", "потребности", "товары",
"Услуги". Характеризовать роль труда в создании товаров и
услуг.
43.
Природные богатства и
труд людей - основа
экономики.
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике
по предложенному плану, приводить примеры использования
природных богатств и труда в процессе производства товаров.
Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.
Раскрывать роль науки в экономическом развитии.
44.
Полезные ископаемые. Актуализировать знания о полезных ископаемых, определять
полезные ископаемые с помощью атласа-определителя.
Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых, при
производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
ископаемые.
45.
Растениеводство. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных
растениях. Различать и классифицировать культурные растения.
Обсудить значение и роль растениеводства в экономике и жизни
человека.
Практическая работа в
паре: исследовать
образец
сельскохозяйственного
растения и описать его
по плану.
46.
Животноводство. Актуализировать полученные ранее знания о диких и домашних
животных, классифицировать домашних сельскохозяйственных
животных. Обсудить роль животноводства в экономике,
особенности труда животноводов.
47.
Какая бывает
промышленность.
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в
производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли
промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности.

16. 48.
Проект «Экономика
родного края».
В ходе выполнения проекта дети собирают информацию об
экономике родного края (города, села). Оформляют собранные
материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.
Коллективно составляют книгу-справочник «Экономика родного
края». Презентуют и оценивают результаты проектной
деятельности.
49.
Что такое деньги. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля –
продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи.
Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные
единицы разных стран.
50.
Государственный
бюджет
Характеризовать государственный бюджет, его расходы и
доходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату
из государственного бюджета. Моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.
51.
Семейный бюджет Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.
Выявлять сходство и различия государственного и семейного
бюджета и их взаимосвязь. Определить источники доходов
семьи.
52.
Экономика и экология. Актуализировать знания детей о влиянии экономики на
экологию. Характеризовать положительное и отрицательное
воздействие экономики на экологию. Раскрывать взаимосвязь
между экономикой и экологией.
53.
Экономика и экология. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического
проекта в настоящее время осуществляется экологическая
экспертиза. Моделировать экономические прогнозы.
Раздел «Путешествия по городам и странам».(15 ч)
54.
Золотое кольцо
России.
Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого
кольца. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.
Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.
55.
Золотое кольцо
России.
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и
настенной карте России. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
56.
Золотое кольцо
России.
С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе
Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

17. достижения на уроке.
57.
Проект «Музей
путешествий».
В ходе выполнения проекта дети: собирают экспонаты для музея
(фотографии, открытки, значки и т.д., составлять этикетки (кем,
когда и где собран материал). Оформлять экспозицию музея.
Готовить сообщения (экскурсии по музею). Презентовать свои
сообщения с демонстрацией экспонатов.
58.
Наши ближайшие
соседи.
Показывать на карте России ее границы и пограничные
государства, их столицы. С помощью дополнительной
литературы готовить сообщения о странах, граничащих с
Россией.
59.
На севере Европы. Работа в группе: самостоятельно изучать материал учебника,
соотносить государства и флаги. Узнавать по фотографиям
достопримечательности изучаемых стран, знаменитых людей.
60.
Что такое Бенилюкс. Работать в группе по изучению материала о странах Бенилюкса,
подготовка сообщения. Описание достопримечательностей
Бенилюкса. Составлять вопросы к викторине по странам
Бенилюкса.
61.
В центре Европы. Работать в группе по изучению материала о странах центра
Европы, узнавать и описывать достопримечательности по
фотографиям.
Практическая работа:
моделирование
достопримечательностей
Европейских стран из
пластилина.
62.
По Франции и
Великобритании
(Франция).
Работать в группе: самостоятельно изучать материал о Франции,
описывать достопримечательности Франции по фотографиям.
Составлять вопросы для викторины .
63.
По Франции и
Великобритании
(Великобритания).
Работа в группе: самостоятельно изучать материал о
Великобритании, описывать достопримечательности
Великобритании по фотографиям, составлять вопросы для
викторины о стране.
64.
На юге Европы. Работать в группе: самостоятельно изучать материал о Греции и
Италии, подготовить сообщения с показом местоположения
стран и их столиц на политической карте Европе. Описывать
достопримечательности Греции и Италии.
65.
По знаменитым местам
мира.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в
которой они находятся. Обсуждать цели международного
туризма, работать с картой.

18. 66.
Административная
тестовая работа
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /
неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать
свои знания в соответствии с набранными баллами.
67.
Презентация проектов
«Кто нас защищает»,
«Экономика родного
края», «Музей
путешествий».
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
68.
Презентация проектов
«Кто нас защищает»,
«Экономика родного
края», «Музей
путешествий».
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.