2. Условие успешного обучения – способность учителя
постоянно совершенствовать современный урок,
находить новые подходы, приемы обучения
учащихся, позволяющие повышать познавательный
интерес к изучаемому предмету, повышать качество
знаний учащихся.
3. “Конструктор урока”- эффективное средство
для “сборки уроков”.
Тип урока определённый конструктор
урока.
Типы уроков по определению А.Савченко:
урок изучения нового материала;
урок закрепления и применения знаний, умений
и навыков;
урок повторения и закрепления знаний и
умений;
урок проверки и контроля результатов учения.
4. КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК
Основные разделы урока :
Организация класса.
Проверка, закрепление, тренировка,
отработка ранее усвоенных знаний и умений.
Мотивация учебно – познавательной
деятельности учащихся,сообщение темы,
цели и задач урока.
Восприятие и усвоение новых знаний.
Обобщение и систематизация изученного.
Итоги урока и сообщение домашнего
задания.
5. Начало урока. Организация класса.
Да-нет
СветофорОтсроченная
отгадка Предугадывание
Ответить словами да или нет.
1. Звуки мы слышим, а буквы пишем.
2. Звуки на письме обозначаются знаками.
3. Гласных букв 6.
4. Гласных звуков 10.
5. В русском алфавите 33 буквы.
6. Буква «д» - 6 буква алфавита.
7. Слова переносим по буквам.
8. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
9. Гласные звуки могут быть ударными и безударными.
10. Слоги образуются при помощи согласных.
СВЕТОФОР
1. Число «8» - однозначное.
2. Числа при сложении: слагаемое, слагаемое и результат.
3. Компоненты при вычитании: вычитаемое, уменьшаемое и разность.
4. Чтобы определить вычитаемое, нужно к уменьшаемому прибавить
разность.
5. Число 10 больше 2 в 7 раз.
6. Число 2 меньше 10 на 8 единиц.
7. Увеличить в 3 раза - значит умножить на 3.
8. Увеличить на 3 – значит прибавить 3.
9. 5 – решение примера: 25 : 5.
10. Чтобы узнать во сколько раз 12 больше 4, нужно 12 разделить на 4.
6. Повторение изученного материала.
Экспресс-опросЭкспресс-опрос Индивидуальная работаИндивидуальная работа
Як люди розрізняють тварин?Як люди розрізняють тварин?
Чим різняться тварини одного виду?Чим різняться тварини одного виду?
За якими ознаками тварин відносять доЗа якими ознаками тварин відносять до
живої природи?живої природи?
Які ознаки є у тварин і немає у рослин?Які ознаки є у тварин і немає у рослин?
Які групи тварин за зовнішньою будовоюЯкі групи тварин за зовнішньою будовою
існують у природі?існують у природі?
Яка істотна ознака комах?Яка істотна ознака комах?
Яких тварин називають рибами?Яких тварин називають рибами?
До якої групи відноситься черепаха?До якої групи відноситься черепаха?
З чого складається ланцюг живлення?З чого складається ланцюг живлення?
З якої ланки завжди починається ланцюгЗ якої ланки завжди починається ланцюг
живлення?живлення?
На які групи поділяють тварин заНа які групи поділяють тварин за
способом живлення?способом живлення?
Работа по карточкам,
математический ( словарный)
диктанты, фронтальная беседа,
работу на тренажёрах,
самостоятельная работа
небольшого объёма.
8. Объяснение нового материала .
- Рассказ.
- Проблемный вопрос и его практическое решение
(путём исследования либо выполнения системы
упражнений).
- Просмотр презентаций.
- Беседа (подготовительная, пояснительная,
эвристическая).
- Фантастическая добавка ( выкладываю материал
используя сказочные образы).
- Пресс-конференция (в 3 – 4 классе).
- «Лови ошибку».
- Самостоятельная практическая работа учеников по
инструкции учителя.
- Проблемный диалог.
- Решение творческой задачи организуется в форме
учебного мозгового штурма.
- Лабораторные исследования, опыты.
- Дидактическая игра.
9. Закрепление, тренировка, отработка умений
Это организация учителем деятельности учащихся
(преимущественно тренировочной), нацеленной на полное и
крепкое усвоение учебного материала; может быть
отдельным этапом урока или сопровождать другие этапы.
Можно применять следующие методы и приёмы работы:
«Лови ошибку».
Группа детей получает текст з «ошибками». Ученики ищут ошибку
группой, совещаются, далее объясняют свой выбор.
Игра «Да – нетка».
Самостоятельная работа.
Творческое задание (групповое или индивидуальное) .
Деловая игра.
Взаимный опрос.
Игра – тренинг.
10. Домашнее задание
Первый уровень Второй уровень Третий уровень
обязательный минимум задания тренировочные творческое задание
разработать:
частушки, басни, сказки, фантастические
рассказы по учебным темам;
кроссворды и т.п.;
тематические сборники интересных фактов,
примеров и задач;
плакаты – опорные сигналы;
стихи загадки и др.
11. Итоги урока.
Блиц – опрос
«Самое интересное на уроке», «»То, чего я не знал…»,
«Какой материал я бы хотел изучить дальше».
“Самооценка”.
Моя мыслительная активность на уроке была ……….
Больше всего мне понравилось ……………………….
У меня пока не совсем получается…………………….
Сегодня я понял(а), что думать ……………………….
Сегодняшний урок показал мне ………………………
«Мордашки».
12. Моделирование урока (создание КОНСТРУКТОРА
урока даёт преимущества:
☺Значительно возрастает многообразие уроков.
☺Происходит систематизация известных и используемых в
работе методических приемов, которые без конструктора трудно
удержать в голове.
☺При использовании конструктора значительно снижается
время на подготовку уроков.
☺При подготовке к урокам уделяется большее внимание на
организацию начала и конца урока, на дачу домашнего задания.
☺Разнообразные уроки повышают интерес учащихся к
предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения.
☺Возрастает творческий потенциал учителя.
