скарбничка порад для батьків

1. Учитель-логопедУчитель-логопед
відділу освітивідділу освіти
презентуєпрезентує

2. СкарбничкаСкарбничка
порад для батьківпорад для батьків

3. Як підготуватиЯк підготувати
дитину до школидитину до школи

4. 1.1. Формування в дитиниФормування в дитини
бажання вчитися.бажання вчитися.
Не можна примушувати
дитину читати, рахувати,
писати.
Потрібно розповідати про
школу, читати книги про
школярів, вказувати на хороші
вчинки.

5. 2. Розвиток мовлення дитини.2. Розвиток мовлення дитини.
Звернути увагу на:Звернути увагу на:
- Темп мовлення.- Темп мовлення.
- Побудову речень.- Побудову речень.
- Розповідь за малюнком або за- Розповідь за малюнком або за
побаченим.побаченим.
- Звуковимову, змішування та- Звуковимову, змішування та
спотворювання звуків.спотворювання звуків.

6. Розвиток мовиРозвиток мови
починається, коли дитинапочинається, коли дитина
вчиться відрізняти однівчиться відрізняти одні
звуки від інших, близьких зазвуки від інших, близьких за
звучанням, їїзвучанням, її
артикуляційний апаратартикуляційний апарат
набуває гнучкості,набуває гнучкості,
рухливості.рухливості.

7. Мовлення розвиваєтьсяМовлення розвивається
поступово. В перші дні йпоступово. В перші дні й
місяці життя дитини,місяці життя дитини,
розмовляючи з нею,розмовляючи з нею,
посміхаючись їй, матипосміхаючись їй, мати
вимовляє лагідні слова, щовимовляє лагідні слова, що
сприяє формуваннюсприяє формуванню
мовлення дитини.мовлення дитини.

8. Фактори своєчасного
розвитку мовлення:
1.Спілкування з малюком з
раннього віку;
2. Гра з дитиною;
3. Перегляд книжок з
яскравими ілюстраціями;
4. Читання і вивчення віршів4. Читання і вивчення віршів
та казок.та казок.

9. Перший рік життя:Перший рік життя:
дитина починає помічатидитина починає помічати
зв’язок між предметом ізв’язок між предметом і
словом, що йогословом, що його
позначає.позначає.

10. Щоб привчати дитинуЩоб привчати дитину
користуватися словами,користуватися словами,
треба викликати мовнутреба викликати мовну
реакцію.реакцію.

11. 1 – 1,5 роки:1 – 1,5 роки:
- вимова всіх голосних звуків;- вимова всіх голосних звуків;
- стрімкий якісний і кількісний- стрімкий якісний і кількісний
розвиток мовлення дитини;розвиток мовлення дитини;
- вимова першого ударного- вимова першого ударного
складу;складу;
- називання тільки знайомих- називання тільки знайомих
предметів;предметів;
- якісне визначення предметів;- якісне визначення предметів;
- перші фрази.- перші фрази.

12. 2 роки:2 роки:
- дитина вимовляє багато слів;- дитина вимовляє багато слів;
- будує дво-трискладні речення;- будує дво-трискладні речення;
вживає багато іменників;вживає багато іменників;
- договорювання віршованих рядків- договорювання віршованих рядків
- порушує складову структуру- порушує складову структуру
багатоскладових слів;багатоскладових слів;
- вироблення почуття ритму;- вироблення почуття ритму;
- порушена звуковимова.- порушена звуковимова.

13. Третій рік життя:Третій рік життя:
- становлення фразової мови;- становлення фразової мови;
- розучування віршів;- розучування віршів;
- розповідь казок;- розповідь казок;
- читання дитячих книжок;- читання дитячих книжок;
- збагачення активного та- збагачення активного та
пасивного словникового запасу.пасивного словникового запасу.

14. 3 – 6 років:3 – 6 років:
- дитина будує розгорнуті фрази;- дитина будує розгорнуті фрази;
- вживає різні інтонації;- вживає різні інтонації;
- формується правильна- формується правильна
звуковимова;звуковимова;
- звернути увагу на розвиток та- звернути увагу на розвиток та
формування слухового та зоровогоформування слухового та зорового
сприйняття;сприйняття;
-малювання, ліплення з пластиліну,-малювання, ліплення з пластиліну,
ігри з кубиками, мозаїкою,ігри з кубиками, мозаїкою,
пірамідками.пірамідками.

15. Розповідати:Розповідати:
- про школу, учителів, шкільні- про школу, учителів, шкільні
порядки;порядки;
- про поведінку дітей на- про поведінку дітей на
уроках.уроках.
Розвивати:Розвивати:
- математичні уявлення;- математичні уявлення;
- початкові навички письма та- початкові навички письма та
читання.читання.

16. Виховати:Виховати:
- готовність до- готовність до
навчання.навчання.
Привчати:Привчати:
-- до праці та уважності.до праці та уважності.

17. Розвиток мовлення:Розвиток мовлення:
- фонематичний слух;- фонематичний слух;
- розвиток навичок- розвиток навичок
звзв``язного мовлення;язного мовлення;
- звуко-буквенний аналіз та- звуко-буквенний аналіз та
синтез слів.синтез слів.

18. Групи труднощів:Групи труднощів:
- система стосунків і- система стосунків і
взаємодія з однолітками:взаємодія з однолітками:
- невміння спілкуватись- невміння спілкуватись
із дорослими;із дорослими;
- незрілість- незрілість
самосвідомості дитини.самосвідомості дитини.

19. Психолого-педагогічна
готовність дитини до
школи:
- інтелектуальна;
- соціальна;
- особистісна.

20. ІнтелектуальнаІнтелектуальна
готовністьготовність
передбачає наявність упередбачає наявність у
дитини певного рівнядитини певного рівня
розвитку мислення, уваги,розвитку мислення, уваги,
пампам``яті, сприймання.яті, сприймання.

21. Соціальна готовністьСоціальна готовність
Мотиваційний компонент
відповідає за наявність у дитини
бажання навчатися, здатність
керувати власною діяльністю
Емоційно-вольовий компонент
забезпечує вміння організовувати
робоче місце, підтримувати порядок
розвиток емоційності дитини,
моральних та естетичних функцій

22. Особистісна готовністьОсобистісна готовність
забезпечує індивідуальнийзабезпечує індивідуальний
рівень підготовленості дитинирівень підготовленості дитини
до шкільного навчаннядо шкільного навчання

23. Критерії готовності:Критерії готовності:
- здатність виділяти окремі- здатність виділяти окремі
частини зображення,частини зображення,
співвідносити їх між собою,співвідносити їх між собою,
створювати цілісний образ застворювати цілісний образ за
зразком;зразком;
- вміння узагальнювати- вміння узагальнювати
змістовний матеріал, спираючисьзмістовний матеріал, спираючись
на наочність;на наочність;

24. - гнучкість мислення, його довільність- гнучкість мислення, його довільність
і усвідомленість;і усвідомленість;
- розуміння змісту картинок,- розуміння змісту картинок,
причинно-наслідкових звпричинно-наслідкових зв``язківязків уу
наочних зображеннях;наочних зображеннях;
- розуміння змісту розповіді:- розуміння змісту розповіді:
розкриття причинно-наслідковихрозкриття причинно-наслідкових
звзв``язків у розповіді з підтекстом наязків у розповіді з підтекстом на
основі уявлень, що виникають під часоснові уявлень, що виникають під час
сприйняття словесногосприйняття словесного
повідомлення;повідомлення;

25. - взаємооберненість відносин між- взаємооберненість відносин між
величинами і розміщеннямвеличинами і розміщенням
предметів у просторі;предметів у просторі;
-- рівень математичних уявленьматематичних уявлень
дітей: виконання дитиноюдітей: виконання дитиною
багатьох математичних операцій;багатьох математичних операцій;
- виявлення вміння орієнтуватися- виявлення вміння орієнтуватися
на зразок і точно копіювати його;на зразок і точно копіювати його;

26. Ознаки неготовностіОзнаки неготовності
дитини до школи:дитини до школи:
1. Відхилення в соматичному й нервово-1. Відхилення в соматичному й нервово-
психічному здоровпсихічному здоров``ї.ї.
22. Недостатній рівень соціальної і. Недостатній рівень соціальної і
психолого-педагогічної готовності.психолого-педагогічної готовності.
3. Несформованість психологічних і3. Несформованість психологічних і
психофізіологічних передумовпсихофізіологічних передумов
навчальної діяльності.навчальної діяльності.
4. Недостатній рівень4. Недостатній рівень емоційно-вольовоїемоційно-вольової
готовності дитини.готовності дитини.

27. Відхилення в соматичному йВідхилення в соматичному й
нервово-психічному здоровнервово-психічному здоров``ї:ї:
- наявність хронічних соматичних- наявність хронічних соматичних
захворювань (вуха, горла, носа,захворювань (вуха, горла, носа,
органів травлення, серцево-судинноїорганів травлення, серцево-судинної
системи);системи);
- порушення опорно-рухового- порушення опорно-рухового
апарату;апарату;
- наявність ознак дитячої- наявність ознак дитячої
нервозності;нервозності;
- хворобливість.- хворобливість.

28. Недостатній рівень соціальної іНедостатній рівень соціальної і
психолого-педагогічної готовностіпсихолого-педагогічної готовності
- небажання йти до школи;- небажання йти до школи;
- відсутність мотивації до навчання;- відсутність мотивації до навчання;
- недостатня організованість,- недостатня організованість,
відповідальність дитини, невміннявідповідальність дитини, невміння
спілкуватися, адекватно поводитись;спілкуватися, адекватно поводитись;
- низька пізнавальна активність;- низька пізнавальна активність;
- низький рівень розвитку мовлення.- низький рівень розвитку мовлення.

29. Несформованість психологічних іНесформованість психологічних і
психофізіологічних передумов навчальноїпсихофізіологічних передумов навчальної
діяльностідіяльності
- недостатня сформованість інтелектуальних
умінь;
- слабка довільність діяльності, недостатність
довільної уваги;
- недостатній рівень розвитку дрібної моторики
рук;
- несформованість просторової орієнтації,
зорового сприймання, координації рук, очей;
- низький рівень розвитку фонематичного
слуху.

30. Недостатній рівень емоційно-Недостатній рівень емоційно-
вольової готовності дитинивольової готовності дитини
- недостатній рівень сформованості
основних психічних процесів та
поведінки;
- низький рівень самоорганізованості,
зосередженості, уміння
контролювати свої емоції;
- низький рівень вольової готовність
до шкільного навчання.

31. Вік дитини Звуки мовлення
Від 1 до 2 років А, О, Е, М, П, Б
Від 2 до 3 років У, І, И, Т, Д, В, Ф, Г, К,
Х, Н, Й
Від 3 до 4 років С, З, Ц
Від 4 до 5 років Ш, Ж, Ч, Щ
Від 5 до 6 років Л, Р
Таблиця засвоєння дітьми звуків мовиТаблиця засвоєння дітьми звуків мови

32. Мовленнєвий розвиток дитини на 6-Мовленнєвий розвиток дитини на 6-
му році життя:му році життя:
- самостійно складає розповідь,- самостійно складає розповідь,
переказує казку;переказує казку;
- оволодіває монологічним- оволодіває монологічним
мовленням;мовленням;
- з- з``являються складні речення;являються складні речення;
- вживає синоніми й антоніми;- вживає синоніми й антоніми;
- узгодження слів у реченні;- узгодження слів у реченні;
- не порушує складову структуру слів;- не порушує складову структуру слів;
- покращена звуковимова.- покращена звуковимова.

33. Поради батькам:Поради батькам:
-- не бути байдужими до мовних
недоліків дітей;
- орієнтуватися у вікових нормах
розвитку всіх компонентів
мовлення;
- мова дорослих – взірець для
дітей;
- піклуватися про збереження
слуху дитини;