2. Головне завдання
дошкільної освіти -
надання обов”язкової
дошкільної освіти всім дітям, які
досягли 5-річного віку
Державна цільова програма
розвитку дошкільної освіти на
період до 2017 року
3. Компоненти готовності
дитини до навчання у
школі:
• Морфологічна зрілість: стан
здоров”я дитини; рівень сформованості крупної
і мілкої моторики; біологічний вік.
• Інтелектуальна зрілість: рівень
розвитку різних психічних функцій: мислення
(наочно-дійове, наочно-образне, словесно-
логічне);сприйняття (зорове, слухове);пам”ять
(зорова, слухова. довільна);мовлення
(словниковий запас, володіння зв”язним
мовленням); уява; увага (стійкість, об”єм,
розподіл,переключення).
4. Компоненти готовності
дитини до навчання у
школі (продовження):
• Емоційно-вольова зрілість:
рівень розвитку довільності;навчальна
мотивація; рівень тривожності.
• Соціальна зрілість: соціальна
компетентність, комунікативні навички.
5. Показники
психофізіологічної
готовності до школи:
• Фізіологічна готовність: добре розвинуті
м”язи спини, відсутність патологій у розвитку хребта,
вміння координувати рухи і зір, розвинена тонка
моторика пальців рук та долоні; добре сприймає на
слух; зрівноважені сили нервових процесів збудження
та гальмування;уміє застосовувати вольові зусилля у
різних ситуаціях.
• Інтелектуальна готовність: наявність
наочно-образного мислення (початкова стадія);
володіння системою уявлень про живу і неживу природу;
розвиток монологічної і діалогічної мови; наявність
словникового запасу – добре розвинена культура
мовлення; виявлення допитливості і пізнавальної
активності; уміння задавати питання і вимагати на них
відповіді; уміння прийняти навчальне завдання і
виконувати його відповідно до вимог дорослого тощо.
6. Психофізіологічна
готовності до школи
(продовження):
• Соціальна готовність: відсутність фобій
(страхів перед дитсадком,школою, дорослими
тощо); розуміння соціальної ролі педагога
(вихователя, учителя, мами); розуміння
відмінностей ролей дорослих (вихователя,
учителя, мами); розуміння відмінностей
соціальних ролей дитини: у ДНЗ і в школі.
• Мотиваційна готовність: адекватність
бажання іти до школи; наявність позитивних
мотивів.
7. Психофізіологічна
готовності до школи
(продовження):
• Рівень розвитку спілкування:
довільність у спілкуванні з дорослими, вміння прийняти
навчальне завдання і вказівки дорослого;відсутність
імпульсивності в спілкуванні;розуміння іронічного і
жартівливого тону та адекватна реакція на нього;вміння
будувати взаємостосунки з однолітками; чітке
дотримання правил гри; уміння самостійно
організовувати спільну діяльність.
• Особистісний розвиток: адекватна
самооцінка і вміння об”єктивно оцінювати вчинки
оточуючих; володіння нормами поведінки; глибина і
стійкість у вияві почуттів; довільність в управлінні
емоціями і почуттями.
8. Що і як розвивати?
Образне мислення:
• Формування просторових уявлень (необхідність
орієнтування в просторі з допомогою простої план-схеми,
самостійно її створювати).
• Здійснювати оперування образом подумки.
• “Читати” і створювати прості схематичні зображення
різноманітних об”єктів.
• Планувати свої дії подумки.
9. Логічне мислення:
• Порівнювати – виявляти ознаки подібності й
відмінності між предметами та явищами:
А)виділяти ознаки об”єкта на основі
співставлення його з іншим об”єктом;
Б)визначати спільні і відмінні ознаки
порівнюваних об”єктів;
В)відрізняти важливі і неважливі ознаки об”єкта;
Г)знаходити суттєві ознаки об”єкта.
10. Класифікація – уміння подумки поділяти
предмети на класи за їх суттєвими
ознаками:
А)співставляти (співвідносити) один з одним
окремі елементи;
Б)знаходити спільні ознаки в елементів;
В)групувати об”єкти на основі самостійно
знайдених спільних ознак і позначати
утворену групу словом;
Г)розподіляти об”єкти за класами.
11. Систематизувати – означає приводити до
системи, розміщувати об”єкти за певним
порядком, встановлювати певну послідовність
А)Знаходити закономірність розміщення об”єктів,
впорядкованих за однією ознакою і
розташованих в одному ряді;
Б)Впорядковувати об”єкти , розміщені в ряді за
принципом випадковості;
В)Знаходити закономірність розташування
об”єктів, впорядкованих на основі двох чи
більше ознак і розміщених в матриці.
12. Головне у роботі вихователя -
КОМФОРТНЕ ПЕРЕБУВАННЯ
ДИТИНИ В ДОШКІЛЬНОМУ
ЗАКЛАДІ
13. Головні інститути соціалізації
дитини дошкільного віку:
• Сім”я.
• Дитячий дошкільний заклад.
Співпраця з сім”єю, підвищення
педагогічної культури батьків –
головні напрямки роботи ДНЗ.
14. Шляхи професійного
зростання педагога:
• Післядипломна педагогічна освіта
(курсова перепідготовка).
• Районні методичні заходи.
• Садкові заходи методичного
спрямування.
• Взаємовідвідування заходів у
колег.
• Самоосвіта.
