2. Мовленнєвий розвиток дошкільника —
складний психологічний процес, що не
зводиться до простого відтворення
дитиною почутої мови. Він визначається
мірою сформованості знань, умінь та
навичок дитини і виявляється в соціальній
та інтелектуальній активності у колі
дорослих та однолітків.

3. 70
60
50
критичний
40
низький
30
достатній
20
високий
10
0
Вересень
2011
Вересень
2012
Вересень
2013

5. Умови для повноцінного розвитку
мовлення дітей

6. Мовленнєве розвивальне
середовище
Власне
середовище
вихованця
Рослини найближчого
Рослини найближчого
оточення, характерні
оточення, характерні
для даної місцевості,
для даної місцевості,
культурні, городні
культурні, городні
рослини, кімнатні
рослини, кімнатні
рослини тощо.
рослини тощо.
Дорослі мають знати і і
Дорослі мають знати
вживати українські
вживати українські
назви живих
назви живих
мешканців та неживих
мешканців та неживих
об’єктів, явищ
об’єктів, явищ
природи.
природи.
Предмети та іграшки, що
Предмети та іграшки, що
забезпечуватимуть предметнозабезпечуватимуть предметнопрактичну та ігрову діяльність
практичну та ігрову діяльність
дітей.
дітей.
Набори предметних, сюжетних
Набори предметних, сюжетних
картин, добірки ілюстрацій
картин, добірки ілюстрацій
народознавчого матеріалу.
народознавчого матеріалу.
Добірки художніх та
Добірки художніх та
фольклорних творів,
фольклорних творів,
ілюстрацій до них.
ілюстрацій до них.
Добірки українських та
Добірки українських та
зарубіжних художників.
зарубіжних художників.
Дидактичні ігри та завдання
Дидактичні ігри та завдання
комунікативної, мовленнєвої,
комунікативної, мовленнєвої,
лінгвістичної спрямованості на
лінгвістичної спрямованості на
розвиток творчого мовлення.
розвиток творчого мовлення.
Телепрограми,
Телепрограми,
мультиплікаційні фільми.
мультиплікаційні фільми.
Настільно-друковані,
Настільно-друковані,
інтелектуальні ігри тощо.
інтелектуальні ігри тощо.
-Вихователь який вільно володіє розмовним
-Вихователь який вільно володіє розмовним
мовленням, художнім мовленням, доцільно
мовленням, художнім мовленням, доцільно
використовує фольклор вв життєдіяльності.
використовує фольклор життєдіяльності.
-Помічник вихователя, який вв змозі
-Помічник вихователя, який змозі
підтримати розмову.
підтримати розмову.
-Батькі, які розуміють необхідність
-Батькі, які розуміють необхідність
оволодіння дитиною мовленням,
оволодіння дитиною мовленням,
підтримують намагання дитини говорити,
підтримують намагання дитини говорити,
допомагають їй.
допомагають їй.
-Створення сприятливої, заохочувальної
-Створення сприятливої, заохочувальної
атмосфери для використання української
атмосфери для використання української
мови.
мови.
- - Партнерську позицію доро слого – носія
Партнерську позицію доро слого – носія
інформації та авторитетної для дитини
інформації та авторитетної для дитини
особи.
особи.
-Забезпечення мовленнєвого супроводу з з
-Забезпечення мовленнєвого супроводу
боку всіх дорослих, що так чи інакше
боку всіх дорослих, що так чи інакше
спілкуються з з дитиною
спілкуються дитиною
- - Поєднання зусиль садка і сім’ї.
Поєднання зусиль садка і сім’ї.
Сприятиме
Сприятиме
формуванню
формуванню
навичок та
навичок та
вмінь з з
вмінь
українського
українського
мовлення,
мовлення,
якщо педагог
якщо педагог
зуміє
зуміє
вмотивувати та
вмотивувати та
виховати вв
виховати
дитині
дитині
бажання, аа
бажання,
потім і потребу
потім і потребу
вивчати і і
вивчати
розмовляти
розмовляти
українською
українською
мовою.
мовою.

7. Вивчення стану усного мовлення дітей
Мета діагностики - визначити вихідний
рівень мовленнєвого розвитку кожної
дитини та групи в цілому на початок
навчального року; визначити
результативність роботи з мовного
розвитку за певний період часу тобто
визничити динамику мовленнєвого
розвитку за рік.

8. Розвиток
словника
Формування
граматичної
сторони
мовлення
Виховання
звукової
культури
мовлення
Формування
усного
(діалогічного
мовлення)
Навчання
розповіданню
(монологічного
мовлення)
Ознайомлення
з художньою
літературою

9. •
•
•
•
Інтонаційна забарвленість мовлення
Мовленнєвий супровід діяльності
Використання малих віршованих форм
Активізація мовлення дітей
Увага! Слід пам'ятати, щоб слово ззпасивного
Увага! Слід пам'ятати, щоб слово пасивного
словника перейшло ввактивний, дитина має
словника перейшло активний, дитина має
промовити його багато разів уурізних ситуаціях, будьпромовити його багато разів різних ситуаціях, будьто гра чи режимні моменти. Однак не треба
то гра чи режимні моменти. Однак не треба
переобтяжувати дитину великою кількістю слів.
переобтяжувати дитину великою кількістю слів.
Якщо від дитини вимагати вимовляти занадто
Якщо від дитини вимагати вимовляти занадто
багато складних, довгих слів, результат може бути
багато складних, довгих слів, результат може бути
сумним — заїкання.
сумним — заїкання.

11. Розвиток
активного
словника
Формування
граматичної
будови мови
Навчання
правильної
вимови звуків
Розвиток
голосового
апарату та
слухового
спийняття

17. Методичні матеріали
Методичні матеріали

19. Ілюстративний
Ілюстративний
матеріал до
матеріал до
лексичних тем
лексичних тем
Вивчаємо професії
Вивчаємо професії

21. Травень
2012
Травень
2013
2011-2012 навчальний рік
2012-2013 навчальний рік
Високий рівень віріс на 16%
Високий рівень віріс на 17%
Достатній рівень виріс на 40,3%
Достатній рівень виріс на 37%
Низький рівень знизився на 28,3%
Низький рівень знизився на 29%
Крітичний рівень знизився на 28%
Крітичний рівень знизився на 25%

22. Розвивальний ефект середовища
залежить не стільки від умов, скільки
від характеру мовленнєвого
спілкування дорослого та дитини, від
тих ситуацій, способів, завдань, які
будуть сприяти і стимулювати
мовленнєвий розвиток, активність і
самостійність дитини дошкільного
віку