2. Проблема
Существующая система образования не
обеспечивает достаточного уровня базовой
компетенции обучающихся , что бы этот
процесс изменить , нужны новые средства и
построенные на их основе современные
технологии обучения.
Голубева С.Б.
3. Цель
Новые образовательные результаты можно получить только в
условиях обучения в информационной образовательной среде,
обеспечивающей информационно- методические условия
реализации образовательной программы, изучучая уровень
сформированности базовых компетенций у учащихся на разных
ступенях обучения через включение комплекса
информационных и цифровых
Голубева С.Б.
4. Задачи:
• Увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения
образовательных областей;
• Изучение сформированности базовых компетенций учащихся.
• Обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек,
музеев ,дать возможность слушать лекции ведущих ученых и задавать им
вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ.
• Повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счет
наглядности, занимательности, усиление межпредметных связей.
• Повысить мотивацию самостоятельного обучения, развитие
критического мышления.(УУД).
• Создавать установку на непрерывное образование в течении жизни
Голубева С.Б.
5. Гипотеза
Использование активных форм обучения
позволяет более эффективно развивать
учебно-познавательные , творческие ,
регулятивные базовые компетенции
обучающихся учитывая их
индивидуальные особенности
Голубева С.Б.
6. https://docs.google.com/presentation/d/1t0_a9S1x7deVGYm49GM0SIy7-njd3pRtV_Kg
_
Медиакомпетентность –
сложное личностное образование, включающее в себя:
•совокупность знаний о медиа, умений и навыков
практического их применения,
•опыт использования медиа в различных сферах
деятельности, включая опыт работы с
компьютером как основным медиаинструментом,
•качества личности человека, такие как:
познавательная активность,
критическое мышление,
творческое мышление,
коммуникативность,
рефлексия,
положительная мотивация,
ценностно-смысловые представления о
деятельности по использованию медиа.
7. Классификация ЭОР по
методическому назначению
Основные группы Наименование Цель использования
ЭОР по методическому
назначению
ЭОР для поддержки и Пособия содержащие Поддержка работы и
развития учебного систематизированный расширение
процесса материал в рамках возможностей
программы учебной педагога, подготовка
дисциплины учителя и учащихся к
1 2 3 4 уроку Включают в себя
виды учебной
деятельности-
аттестацию
ЭОР информационно- Энциклопедии, Исходный материал при
справочного характера справочники, словари, решении учебных
нормативно- правовые ситуаций, в том числе
документы выходящих за рамки
учебных программ
8. Типология ЭОР в соответствии с новыми видами учебной деятельности
Типы ЭОР Новые виды учебной деятельности
Демонстрационные Познавательная деятельность( получение
Справочные материалы, информационно – мировоззренческих ориентировочных,
поисковые системы базы данных и знаний оценочных знаний)
,электронные библиотеки
Контролирующие программы Регулятивная деятельность
обеспечивающая организацию учащимся
учебной деятельности.
Средства компьютерных Коммуникационные( совместные) способы
телекоммуникаций деятельности и временное соприсутствие
участников, обмен действиями,
информацией и др.)
Интегрирующие среды обучения Проектно- творческая деятельность,
основанная на выдвижении, включая
планирование, сбор дополнительной
информации, выполнение и защиту проекта
Автоматизированные обучающие системы Познавательная, регулятивная, предметная,
коммуникативная, ориентировочно-
исследовательская деятельность
10. Этап
усвоения
новых Мой электронный словарь
знаний.
«Вышивка»
• Брокгауз: Вышивание, рукодельное искусство
украшать ткани разнообразными узорами. В. было
известно в глубокой древности сначала на Востоке, а
потом греками и римлянами перенесено в Европу, и в
эпоху возрождения…
• Даль: ВЫШИВАТЬ ВЫШИВАТЬ, вышить что, шить по
чему либо узоры шерстями, шелками, бумагой, золотом и
пр. Вышить воротник. Вышить узор по бархату. ||
Зарабатывать что шитьем; вообще, иглою. || Вышить
бумагу из…
• Энциклопедия К.М: Вышивка, широко
распространённый вид декоративно-прикладного
искусства, в котором узор и изображение
выполняются вручную (иглой, иногда крючком) или
посредством вышивальной машины на различных
тканях…
Голубева С.Б.
15. Декоративно-прикладное искусство
Привлекательность Интернет для изучения ДПИ состоит в
доступности не только интересных статей, но и самой
атмосферы изучаемого ДПИ.
Основное содержание обучения – работа изображениями, к
которым разрабатываются задания и упражнения, обучение
разным видам ДПИ, формирование навыков.
Возрождение ремесел: факультативный курс для учащихся:
традиционные русские игрушки из глины, орнамент, матрешки.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project798/index.htm
Изучение техники филейного вязания. Общие сведения о методе.
Технология изготовления – этапы. Методика обучения. Примеры
(обучение технике вязания на основе метода проектов). Фотоальбом.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project170/
Городецкая роспись. Подборка материалов о городецкой росписи:
история возникновения, галерея изделий, технология росписи, композиция.
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1005/index.htm
Голубева С.Б.
16. ВДОХНОВЕНИЕ ПО ЗАКАЗУ (УРОКИ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА)
• http://www.trizminsk.org/e/21500.htm
• Откуда берутся гении
• http://mimc.edu-nt.ru/node/1521
• Всероссийская научно-практическая конференция «Развитие детской одаренности в условиях
современного образования: опыт, проблемы, перспективы»
Голубева С.Б.
17. Тестирование
В электронной версии, тесты могут представлять собой
варианты от простых карточек с вопросами и вариантами
ответов до сложных многоуровневых структур, где
забывчивому ученику предлагается небольшие
подсказки.
http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm - тесты по всем
предметам.
19. Ресурсная библиотека
Обобщением всех уроков в рамках одной или
нескольких школ, созданных с помощью
компьютерных технологий, может стать Банк данных
учебно-методического обеспечения школьных
дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка»
опытов, архивные, но отнюдь, не секретные
материалы, которые бы помогли и ребятам и другим
учителям работать, совершенствоваться, творить.
http://center.fio.ru/method - сетевое объединение
методистов «СОМ»
http://www.edu.nsu.ru/ Новосибирская областная
образовательная сеть
Задание творческого характера на уроках трудового
обучения.
Голубева С.Б.
http://www.yspu.yar.ru:8101/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/6_1/
21. Конструирование урока с использованием
информационных технологий
Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило его интеллектуального
богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
22. Внедрение информационных
технологий на уроке
рассматривается :
• Не как цель, а как еще один способ
постижения мира ребенком
• Как источник дополнительной информации по
предмету
• Как способ самоорганизации труда и
самообразования учителя и учащихся
• Как возможность личностно-ориентированного
подхода для учителя
• Как способ расширения зоны индивидуальной
Голубева С.Б.
активности ребенка
23. Каждый отдельно взятый урок - это звено в
цепи уроков. Он сложная процессуальная
система, состоящая из компонентов -этапов.
Если представить себе
урок в виде кирпичной
стены, то этап это
ее кирпичик.
Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо
пригнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена
развалится.
24. Системно-деятельностный подход на уроке
https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/ob-avtore
• https://sites.google.com/site/konstrukt
• Конструктор урока
Голубева С.Б..
30. Электронные домашние задания
как
проектная деятельность
Интегрированное домашнее задание: одно
задание оценивается по двум предметам. Таким
образом, мы не только разгружаем ребенка, но
демонстрируем ему наличие межпредметных
связей, воспитываем понятие целостности
мира.
Технология + МХК: «Русский костюм в
иллюстрациях художников».
Технология+география+экономика:
характеризуйте страну, где можно дешевле
всего съесть Бик-Мак в Мак-Дональдсе.
Технология + история: «Чем мы обязаны
Китаю».
Технология - химия: «Характеристика белков,
жиров и углеводов».
31. Домашняя работа.
Сайты которые можно использовать
при подготовке интегрированных
домашних заданий..
• Мыла и синтетические моющие средства (СМС): компоненты
бытовых моющих средств, типы и механизмы действия
поверхностно-активных веществ, экологические проблемы,
связанные с применением СМС.
• http://www.krugosvet.ru/articles/43/1004369/1004369a1.htm
•
• Интересные факты про запах и вкус веществ: самые противные
и самые приятно пахнущие вещества, роль пахучих веществ в
животном и растительном мире, чувствительность к запаху и
Этап вкусу веществ, связь запаха и вкуса со строением молекул.
информации • http://www.krugosvet.ru/articles/105/1010554/1010554a1.htm
учащихся о • Соединения железа в природных водах: источники
домашнем поступления, влияние на качество воды, физиологическая роль
задании, в организме человека.
инструктаж по • http://www.water.ru/bz/param/ferrum.shtml
его •
выполнению. • Пища: минеральные вещества и их значение. Макро- и
микроэлементы, их роль в построении костной ткани и
важнейших обменных процессах организма.
Голубева С.Б. • http://www.water.ru/bz/digest/min_subst.shtml
32. Этап
подготовки Интернет для предметов
учащихся к
активному и
сознательному
Сайт учителя технологии для девочек. Кулинария. Интерьер. Цветы. Этикет. Кожа. Литература.
усвоению Афоризмы о труде. Фотографии. Проекты.
нового http://news.kss1.ru/news.php?kodsh=scool
материала.
Сценарии трех уроков технологии с использованием электронных ресурсов ("Энциклопедия
Кирилла и Мефодия") по теме "Гостевой этикет".
http://edu.km.ru/opyt/kubyshka2002_k15.htm
Обобщающий урок по разделу "Технология обработки пищевых продуктов", "Электронные
таблицы". Тема урока: "Исследование комплексного меню завтрака (ужина)".
http://vlc.pedclub.ru/modules/wfsection/print.php?articleid=86
Секреты традиционной китайской кухни.
http://www.ournet.md/~chinesecookery
План работы по изготовлению ручного носового платка, авторский курс.
http://www-windows-
1251.edu.yar.ru/russian/tvorch/nekras/platok/
Ненаглядное пособие. Мастерская мягкой игрушки: работы, технология изготовления, эскизы,
выкройки.
http://www-koi8-r.edu.yar.ru/russian/org/pre-
Голубева С.Б.
school/rassvet/rassvet.html
33. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
VII. Этап информации учащихся о
домашнем задании, инструктаж
по его выполнению.
Основные требования к электронному домашнему
заданию
Домашнее задание может быть ориентировано на 2
группы учащихся: слабые+средние и средние+сильные.
Должен быть определен обязательный минимум
выполнения + выделено пространство для
инициативных:
• временные рамки,
• кол-во источников информации,
• программа реализации задания,
• объем отчетного документа
• дополнительное задание
Оговорено место размещения выполненной работы.
34. Мой первый опыт создания
сетевых проектов
• http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9E
%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D
0%B4%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D0%B5_
%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1
%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA
%D0%B0:Golubevasb
Голубева С.Б.
35. Критерии результативности урока
• Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
• Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексионное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины
затруднений и т.п.)
• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
• Учитель владеет технологией проблемного диалога, обучает учащихся ставить и
адресовать вопросы.
• Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
• На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у
обучающихся).
• Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя
для этого специальные проблемы.
• Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи.
• Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
• Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию,
иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
• Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
• На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик»
(через отношения, совместную деятельность и т.д.).
36. Диагностика уровня
сформированности базовых
компетенций у обучающихся
• https://docs.google.com/document/d/13XG
UQAQ5qMhHp16cmRS_aOzcsHdyRHhPd
9UUBXzkMkg/edit Структура мотивации
Структура компетенций
5 класс
Голубева С.Б.
37. Результат работы учителя
оценивается умениями его
учеников:
1. Уровень самостоятельности и
самодеятельности учащихся на уроке;
2. Отношение ребят к предмету,
Эффективность учителю, друг к другу;
любого урока
определяется не 3. Наличие у учеников познавательного
тем, что дает
детям учитель, а
интереса.
тем, что они взяли
в процессе
обучения
38. • Маршрут №1.
• Тема: «Конструирование, моделирование и
• технология изготовления поясного изделия»
• Цель: освоение технологических знаний и овладение
способами деятельности по конструированию,
моделированию, технологии изготовления поясных изделий
на алгоритмическом уровне; использование полученных
умений для проектирования и создания швейных изделий.
• Сроки выполнения маршрута: 1,5 месяца
• Требования к уровню подготовки по теме
«Конструирование, моделирование и технология
изготовления поясного изделия».
39. • Знание основных технологических понятий; знание основных стилей в одежде и
современных направлений моды, знание профессий и специальностей, связанных
с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.
• Умение выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий, снимать
мерки с фигуры человека, строить чертежи поясных изделий, выбирать модель с
учетом особенностей фигуры, выполнять художественное оформление изделий,
рационально организовывать рабочее место; разрабатывать и применять
технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия.
• К оценке необходимо представить:
• сообщение (на тему по выбору);
• чертеж основы брюк;
• эскизы художественного оформления модели поясного изделия;
• моделирование брюк;
• образцы обработки двух видов карманов;
• готовое изделие;
• результаты выполнения теста;
• результаты самооценки.
• Основная литература:
45. Другие возможности применения
компьютерных технологий на
уроке
Программа «Дамский мастер», позволяет не только
просматривать имеющиеся в библиотеке программы
прически и подбирать их к разным типам лица моделей, но и
«примерить» их к своему лицу, выбрать наиболее
подходящую.
Голубева С.Б.
46. Наименование Количество Последовательность Посуда и
продуктов продуктов приготовления инвентарь
Вода Вскипятить воду. Чайник для
Обдать кипятком кипячения воды
чайник для
заваривания чая.
Чай 2-3 ч.л. Всыпать чай, залить Чайник для
кипятком на 1/3. Дать заваривания
настояться 5-10 чая.
минут и долить
чайник горячей
водой до верха.
48. 1Р
5 2.
7. О
1.
Ч Е С Н О К 9.
5.
3.
8. розовы,
Неказиста,
Скинули с
Щёки
6. землю
Маленький,
Д В В
Золотая голова
4. белый, в
шишковата, а
Егорушки
нос
2 Красный
Сверху стол
придет на луку
горький, из
велика, тяжела.
И К крошки,
золотыемеж
Лежит голова
она,О внизу
темноте сижу
6С В Ё К Л А Золотаяземлю
нос скажут а
брат.в зелён
зелено,
пёрышки.
земли
день целый,
грядок,
отдохнуть
красно, зелена,
7
Л У К Р 3Т Щ
врос.
весело ребята:
Заставил
рубашка
и сладок.
лепёшки.
прилегла.
в землю
«Ну,
Егорушка
вся на
А Т Ы И
Голова велика,
рассыпчата,
вросло. она.
плакать и без
солнышке
4О 8 только шея
М О Р К О В Ь вкусна».
горюшка.
тонка.
Г Ш В
У К А
9 Р Е П А
Е
Ц
