1. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ КАДЕТСКОГО
КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАДЕТ»

2. Образование - один из важнейших факторов
формирования нового качества экономики
переход России
к демократическому и правовому государству к рыночной экономике
необходимость реформирования системы образования
инновационные преобразования изменение качества образования
О. В. Тарасина , О. В. Короткова , Н. В. Богданова, С. П. Блинова

3.  «… обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право
на получение образования в соответствии с государственными
образовательными стандартами. На обучение в пределах этих стандартов
по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения…
Обучение граждан по индивидуальным учебным в пределах государственного
образовательного стандарта… регламентируется уставом образовательного
учреждения» (Ст. 50, п. 1 ФЗ РФ " Об образовании»)
 «… Развитие общего образования предусматривает индивидуализацию,
ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение
сферы дополнительного образования…» («Современная модель образования,
ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» -
2020)
 «… Новая структура стандарта призвана обеспечить наряду с внедрением
компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных
образовательных возможностей и траекторий для обучающихся на основе
развития профильного обучения…» («Современная модель образования,
ориентированная на решение задач инновационного развития экономики »)
 «… Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои
способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном
мире…» («Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)
•
Тарасина О. В, Корткова О. В., Богданова Н. В., С. П. Блинова

4. Особенности новых требований к системе
образования (ФГОС, ФГТ)
• Предметные знания и умения
Результат • Компетентности
• Личностное развитие
• Включение в деятельность
Процесс • Индивидуализация
• Разработка и презентация продукта
• Вариативность, доступность, оптимизация
Условия • Учет интересов и заказов разных субъектов
среды
• Взаимодействие в среде
Слайд из презентации Сухановой Е. А., к.п.н., доцента Томского государственного
университета, председателя правления Межрегиональной тьюторской ассоциации
Тарасина О. В, Короткова О. В., Богданова Н. В., С. П. Блинова

5. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педагогические основания:
• Личностно-ориентированный подход (работы Е. В.
Бондаревской, С. В. Полякова, В. П. Бедерханова и
др.)
• Субъектно-деятельностный подход
(С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, О.С.Анисимов и
др.).
О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

6. Участники
• воспитанники кадетских классов
подростковой ступени,
• родители (законные представители)
воспитанников кадетских классов,
• педагоги и специалисты школы,
• тьютор класса
О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

7. Элементарное Школа кадета
образование (дополнительные
(обязательное образовательные
содержание) программы)
Элитарное
образование
(по
способностям)
7

8. О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

9. Направления дополнительного образования
Физическое
Гуманитарное Предметное
Условия:
Условия: Условия:
избыточность,
избыточность, избыточность,
открытость,
открытость, нави открытость ,
навигация
гация навигация,
О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. В. Богданова , С. П. Блинова

10. Организация избыточной образовательной среды
Насыщение образовательного пространства
носителями знания:
разновозрастность состава обучающихся,
наличие разнообразной литературы (а не только
учебников),
возможность работы с экспертами (совсем не обязательно
профессиональными педагогами), с
телекоммуникационными сетями (Интернет, локальные
электронные ресурсы),
организация предметно-практической деятельности
(работа с лабораторным оборудованием, с артефактами
культуры, реальная продуктивная деятельность)
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

11. Открытость образовательной системы -
возможность свободного (т. е. самостоятельного и
ответственного) выбора каждым участником
образовательного процесса:
группы для занятий,
познавательных объектов,
видов деятельности ,
партнеров по учебной коммуникации.
Учебный план и образовательная
программа регламентируя не деятельность кадет , а
условия и порядок предоставления образовательных услуг.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

12. Что такое навигация ?
Значение слова Навигация по Ефремовой:
Навигация - 1. Судоходство, мореплавание.
2. Время года, когда по климатическим условиям судоходство возможно.
3. Научная дисциплина, занимающаяся вычислением пути корабля и способов
определения места корабля в море.
Значение слова Навигация по Ожегову:
Навигация - Время, в течение которого возможно судоходство Навигация Наука о
вождении судов и летательных аппаратов
Навигация в Энциклопедическом словаре:
Навигация - (лат. navigatio - от navigo - плыву на судне), 1) наука оспособах
выбора пути и методах вождения судов, летательных аппаратов(воздушная
навигация, аэронавигация) и космических аппаратов (космическая навигация).
Задачи навигации: нахождение оптимального маршрута(траектории),
определение местоположения, направления и значения скорости и других
параметров движения объекта. В навигации используются астрономические,
радиотехнические и другие методы. 2) Период, когда поместным климатическим
условиям возможно судоходство.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

13. Что такое навигация ?
Значение слова Навигация на интернет-сайтах
Навигация – это возможность прохода куда-либо. Применительно к сайтам, это
означает способ перехода от одной страницы к другой и все промежуточные
действия, включая мыслительные процессы в это время. Идеальная навигация
по сайту должна быть элементарно простой и моментально быстрой.
Значение слова Навигация по Ушакову:
 ЦИЯ, навигации, мн. нет, ·жен. (·лат. navigatio).
1. Судоходство, мореплавание (мор.). Мелкие реки недоступны для навигации.
2. Период времени, когда возможно судоходство. Открытие навигации.
Навигация на Волге длится до 9 месяцев.
3. Искусство и наука вести судно (мор.). Школа навигации.
4. То же, что аэронавигация (неол. авиац.).
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

14. Логика тьюторского сопровождения-
“У тебя (подростка) есть стремление ответить на значимый
для тебя вопрос. Я (тьютор) готов обсуждать, зачем тебе
эти знания и КАК ты отвечаешь на твой вопрос. Это
обсуждение поможет тебе понять свои достижения (какие
используемые тобой средства познания эффективны) и
твои проблемы (что и КАК надо менять в твоей
деятельности). Главное – наша работа поможет тебе
понять, КАК ты можешь использовать итоги твоей
деятельности в твоем будущем – как отдаленном (в
профессии, в жизни вообще), так и в ближайшее время.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

15. Выбор
предмета
освоения
(цель, мотив, «к
оличество» и
пр.)
Предмет
совместного
обсуждения
с тьютором
Предъявление
индивидуальных Уровень, способ
достижений в освоения, темп
осваиваемой продвижения
деятельности
О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

16. Индивидуальная образовательная программа (маршрут)
кадета
маршрут освоение одной предметной области
маршрут на четверть, полугодие, учебный год
маршрут на несколько лет
(подростковая ступень, старшая школа)
маршрут освоения профессии
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

17. Определение
познавательного
интереса
Формирование
образовательного
вопроса
Постановка цели
Поиск образовательных
ресурсов
Разработка
индивидуального
маршрута
Обсуждение
образовательного
проекта
Тьютор – навигация:
Анализ итогов
образовательной
деятельности
О. В. Тарасина, О. В. Короткова, Н. в. Богданова, С. П. Блинова

18. Этапы формирования и корректировки ИОМ
1)информирование кадет и их родителей о
предмете и процедуре выбора,
2) фиксация решений (результатов выбора) кадет,
3) формирование групп,
4)корректировка состава групп.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

19. «Места» предъявления индивидуальных достижений
олимпиады,
НПК школьного, городского ,республиканского уровней,
пробные экзамены,
интеллектуальные игры,
предпрофильные пробы,
соревнования и конкурсы,
конкурс социальных проектов,
военизированные игры «Зарница» и «Орленок»,
выездные лагеря
и прочее
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

20. Инструменты для отслеживания
индивидуального прогресса
кадета
• Портфолио
• Результаты проб
• Рефлексивные техники (эссе, сочинения, рисунки и т.д.)
• Мониторинг индивидуальных достижений в различных
областях
• Собеседования, индивидуальные и групповые консультации
• Индивидуальные образовательные программы и
рефлексивные записи кадет, образовательные
характеристики педагогови др.
20

21. • Портфолио - это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных
достижений школьника в определенный
период его обучения. Портфолио
позволяет учитывать результаты,
достигнутые учеником в разнообразных
видах деятельности (учебной, творческой,
социальной коммуникативной и др.) и
является важным элементом практико-
ориентированного подхода к
образованию.
• В педагогической литературе портфолио
характеризуется как:
• Коллекция работ учащегося, всесторонне
демонстрирующая не только его учебные
результаты, но и усилия, приложенные к
их достижению;
• Выставка учебных достижений учащегося
по данному предмету (или нескольким
предметам) за данный период обучения
(четверть, полугодие, год).
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

22. Портфолио кадет
• Предназначение
портфолио –
осознание
воспитанником
своего
продвижения на
пути к
цели, стратегий
деятельности и
познавательного
стиля.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

23. Индивидуальная
образовательная программа
Элементарное
образование
(обязательное
для всех)
Элитарное
Образование (
специально
организованная
дополнительная
образовательная
программа)
Школа
творчества
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

24. Расписание занятий кадетских классов
во второй половине учебного дня
классы Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Хоровое пение Хоровое ОВП ОВП Классный час
5К 13.35-14.35 пение 13.35-15.35 14.40-16.30 13.35-14.20
Легкая атлетика 13.35-14.35 Бальные
14.40-16.40 Информатик танцы 15.15-
а 17.15
14.40-15.40
(2группа)
Классный час Бальные Легкая ОВП
8К 14.35-15.10 танцы атлетика 14.40-16.40
15.15-16.15 14.30-16.30
ОВП Классный Легкая
9К 14.40-16.40 час атлетика
7.45-8.15 14.30-16.30
Бальные
танцы
15.15-17.15
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

25. Сентябрь Октябрь Ноябрь
Календарь мероприятий
Экологический субботник
Предметная неделя экологии
Конкурс «Золотая осень»
Сбор макулатуры
Игра «Русский медвежонок»
Культпоход в кино
Классный час по ПДД Поход в театр Концерт ко Дню пожилого человека
Конкурс рисунков по Правилам Предметная неделя математики Классный час «Овеянные славой флаг
дорожного движения Классный час «Мир моих интересов» наш и герб»
День кадета
Декабрь Январь Февраль
Георгиевский бал НПК Поздравление на 23 февраля
Предметная неделя русского языка и Лыжная гонка Экскурсия в музей Воинской Славы
литературы Классный час «Мир энциклопедий» Встреча с ветеранами Великой
Конкурс «Самый новогодний класс» Отечественной войны (урок Мужества)
Конкурс новогодних стенных газет Конкурс стенных газет
Новогодняя развлекательная «Знаменательные битвы»
программа Конкурс электронных открыток
Интеллектуальный марафон «Твои Региональный тур Всероссийского
возможности» фестиваля «Юные таланты Отчизны»
Март Апрель Май
«Кенгуру» Классный час «Мы – дети Галактики» Классный час «Спасибо им, героям, в
«Золотое руно» Творческий отчет школы битве павшим»
Концерт ко дню 8 Марта Открытие Года космоса в России в ДК Турпоход
Конкурс «Мисс школьница-2011» «Салют» Поездка в г. Ульяновск на экскурсию в
Олимпиада по Правилам Дорожного Экологический субботник военное училище
Движения Поход в театр
Классный час «Газеты и журналы моей Первенство кадетских классов по
семьи» спортивно-прикладному многоборью
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

26. Кадет должен демонстрировать
• Инициатива, самостоятельность, коллективизм, смело
сть в принятии решений и настойчивость в их
выполнении
• Уважение к законам, нравственным нормам общества
и осознание необходимости выполнения их в жизни
• Общая ориентация на профессию кадрового
военного, военно-специальную, юридическую или
государственную службу
• Физическая
подготовленность, выносливость, дисциплинированно
сть, способность стойко переносить все тяготы и
лишения воинской и государственной службы;
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

27. Подростковая школа
• Основные формы работы – проба своих
сил, возможностей, своего выбора, погружение в
разные виды деятельности
В начале года ребёнок получает информацию о
предстоящих
мероприятиях, проектах, конкурсах, предметных
неделях, олимпиадах, конференциях и выбирает себе
те, в которых он будет участвовать, а также планирует
свои достижения.
В конце года анализируется проделанная работа
(рефлексия): Что удалось - почему?
Что не удалось – почему? Такой подход способствует
осознанию своих стратегий, возможностей
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

28. Рефлексия
• включает оценочные листы.
Рефлексивные сочинения и отзывы
учителя, одноклассников и родителей о
проделанной работе, о том, как ребенок
продвигается к намеченной цели.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

29. Этапы работы с портфолио
Нужно учитывать:
выбор технологии цели;
особенности
планирование темы;
сроки
организация
исполнения;
сбор материалов формы
представления:
представление – наглядность;
– системность;
рефлексия  рефлексивность
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова
коррекция 29

30. НЕДОСТАТКИ
УЧЕБНОГО ПОРТФОЛИО
Внедрение данной формы требует большой
систематической работы по повышению
квалификации учителей, формированию их
готовности одобрить и принять эту инновацию;
Внедрение портфолио требует от учителя и от
учащихся новых организационных и познавательных
умений;
Возникает проблема учебного времени: портфолио
требует больше времени для реализации, чем
традиционная система оценки;
Высок уровень субъективности оценки, размытость
некоторых критериев оценки элементов состава
портфолио и трудоемкость процесса
их проверки и оценки.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова 30

31. • Материал портфолио собирается не один год, а в
течение всего периода обучения. Портфолио является
формой подлинного оценивания образовательных
результатов по продукту, созданному учащимся в ходе
учебной, творческой, социальной и других видов
деятельности. Таким образом, портфолио
соответствует целям, задачам и идеологии практико-
ориентированного обучения. Портфолио помогает
наставнику ребенка выстроить индивидуальную
образовательную программу, траекторию его
продвижения.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

32. Портфолио помогает решать следующие важные
педагогические задачи:
поддерживать и стимулировать образовательную
мотивацию школьников;
развивать навыки рефлексивной и оценочной
деятельности обучающихся;
формировать умение учиться - ставить цели,
планировать и организовывать собственную
образовательную деятельность;
закладывать дополнительные предпосылки и
возможности для успешной социализации и
специализации.
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова

33. Спасибо за
внимание!
О. В. Тарасина, О. В, Короткова, Н. В. Богданова, С. П. Блинова