Για ένα Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων | Αναστάσιος Λαδιάς | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO

1. Για ένα
Πρόγραμμα Σπουδών
Πληροφορικής,
βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων

2. 2
Πρόγραμμα Σπουδών,
δηλ. για το τι πρέπει να
διδάσκεται στην εκπαίδευση.
Πρόγραμμα Σπουδών

3. 3
Πρόγραμμα Σπουδών,
δηλ. για το τι πρέπει να
διδάσκεται στην εκπαίδευση.
Η εκπαίδευση όμως συνδέεται
άμεσα με τον τρόπο παραγωγής.
Πρόγραμμα Σπουδών

4. Ο βιομηχανικός τρόπος παραγωγής
απαιτεί
πειθαρχία...
4
Πρόγραμμα Σπουδών

5. Ο βιομηχανικός τρόπος παραγωγής
απαιτεί
πειθαρχία...
Αυτό έπρεπε
να παρέχει
και
η εκπαίδευση.
5
Πρόγραμμα Σπουδών

6. Αυτό είναι το σχολείο
της
βιομηχανικής
εποχής
6
Πρόγραμμα Σπουδών

7. Τι έγινε και χάσαμε το τραίνο / τρένο;
Τη δεκαετία του ΄80
όταν ερχόταν
η μεταβιομηχανική επανάσταση
εμείς προσπαθούσαμε
να εκβιομηχανιστούμε…
7
Πρόγραμμα Σπουδών

8. Τι έγινε και χάσαμε το τραίνο / τρένο;
Τη δεκαετία του ΄80
όταν ερχόταν
η μεταβιομηχανική επανάσταση
εμείς προσπαθούσαμε
να εκβιομηχανιστούμε…
8
Πρόγραμμα Σπουδών

9. Τι έγινε και χάσαμε το τραίνο / τρένο;
Τη δεκαετία του ΄80
όταν ερχόταν
η μεταβιομηχανική επανάσταση
εμείς προσπαθούσαμε
να εκβιομηχανιστούμε…
9
Πρόγραμμα Σπουδών

10. …και ενώ η παραγωγή άλλαζε ραγδαία
η εκπαίδευση συνέχιζε
το (βιομηχανικό) δρόμο της…
με αποτέλεσμα
εκπαίδευση και παραγωγή
να αποκλίνουν
δραματικά
10
Πρόγραμμα Σπουδών

11. …και ενώ η παραγωγή άλλαζε ραγδαία
η εκπαίδευση συνέχιζε
το (βιομηχανικό) δρόμο της…
με αποτέλεσμα
εκπαίδευση και παραγωγή
να αποκλίνουν
δραματικά
11
Πρόγραμμα Σπουδών

12. …και ενώ η παραγωγή άλλαζε ραγδαία
η εκπαίδευση συνέχιζε
το (βιομηχανικό) δρόμο της…
με αποτέλεσμα
εκπαίδευση και παραγωγή
να αποκλίνουν
δραματικά
12
Πρόγραμμα Σπουδών

13. Η εκπαίδευση
έπρεπε
να προσαρμοστεί
στις
νέες συνθήκες…
13
Πρόγραμμα Σπουδών

14. Η εκπαίδευση
έπρεπε
να προσαρμοστεί
στις
νέες συνθήκες…
Προσπαθήσαμε
εισάγοντας
μαθήματα πληροφορικής
14
Πρόγραμμα Σπουδών

15. Τα πρώτα Π.Σ. πληροφορικής στο ελληνικό
σχολείο στα μέσα της δεκαετίας του ΄80
απευθυνόταν
στην επαγγελματική εκπαίδευση
και είχαν «τεχνολογική προσέγγιση»
στοχεύοντας στις «μηχανογραφήσεις»
της εποχής.
Έτσι το Π.Σ. στα ΤΕΛ περιλαμβάνει μαθήματα
όπως BASIC, Pascal, Cobol, ΛΣ…
15
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής

16. Γενικά στο ίδιο κλίμα ήταν και
τα πρώτα Π.Σ. για τη γενική εκπαίδευση
στη δεκαετία του ΄90.
Επίσης βαθιά επηρεασμένα από την
τεχνολογική προσέγγιση ήταν και τα Π.Σ.
που φτιάχτηκαν για τα γενικά λύκεια το
1997-98 και τα οποία εφαρμόστηκαν
περισσότερο από μια δεκαετία.
16
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής

17. ΠΣ των ΤΕΛ στη δεκαετία του ΄80 και ΄90
17
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
λύκειο
Επαγγ. Λύκειο

18. ΠΣ των ΓΕΛ από το 1999
18
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
λύκειο
Επαγγ. Λύκειο

19. ΠΣ των ΤΕΕ από το 2000
19
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
λύκειο
Επαγγ. Λύκειο

20. ΑΠΣ/ΔΕΠΣ των γυμνασίων (2003)
20
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειο

21. ΠΣ για το Δημοτικό (2009)
21
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

22. ΠΣ για το Γυμνάσιο (Νέο Σχολείο 2011)
22
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

23. Η απώλεια της Β΄ ΓΕΛ
23
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Επαγγ. Λύκειο

24. Η εισαγωγή της Β΄ ΓΕΛ
24
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Επαγγ. Λύκειο

25. Η πρόταση του Σεπτεμβρίου 2016
25
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Επαγγ. Λύκειο

26. Η εφαρμογή του 2016-17
26
Προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Επαγγ. Λύκειο

27. 27
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Επαγγ. Λύκειο

28. 28
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Να μην υπάρχουν διαχωρισμοί σε επιμέρους "γνωστικά"
θέματα (όπως ΤΠΕ -πληροφορική, με τις ΤΠΕ να χωρίζονται σε
περαιτέρω σε επεξεργασία κειμένου, λογιστικά φύλλα,
παρουσιάσεις κλπ και την πληροφορική να χωρίζεται σε
αρχιτεκτονική του υπολογιστή, προγραμματισμό, βάσεις
δεδομένων, δίκτυα...) αλλά να υπάρχει ένα αντικείμενο-
ραχοκοκαλιά που να εκτείνεται από την πρώτη χρονιά
διδασκαλίας της πληροφορικής μέχρι την τελευταία και από
αυτό το γνωστικό αντικείμενο να "κρέμονται" όλα τα
υπόλοιπα. Ο προγραμματισμός υπολογιστικών μηχανών
προτείνεται να είναι το γνωστικό αντικείμενο-ραχοκοκαλιά
του ΠΣ.

29. 29
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Να μην υπάρχουν διαχωρισμοί σε επιμέρους "γνωστικά"
θέματα (όπως ΤΠΕ -πληροφορική, με τις ΤΠΕ να χωρίζονται σε
περαιτέρω σε επεξεργασία κειμένου, λογιστικά φύλλα,
παρουσιάσεις κλπ και την πληροφορική να χωρίζεται σε
αρχιτεκτονική του υπολογιστή, προγραμματισμό, βάσεις
δεδομένων, δίκτυα...) αλλά να υπάρχει ένα αντικείμενο-
ραχοκοκαλιά που να εκτείνεται από την πρώτη χρονιά
διδασκαλίας της πληροφορικής μέχρι την τελευταία και από
αυτό το γνωστικό αντικείμενο να "κρέμονται" όλα τα
υπόλοιπα. Ο προγραμματισμός υπολογιστικών μηχανών
προτείνεται να είναι το γνωστικό αντικείμενο-ραχοκοκαλιά..

30. Να μην υπάρχουν διαχωρισμοί σε επιμέρους "γνωστικά"
θέματα (όπως ΤΠΕ -πληροφορική, με τις ΤΠΕ να χωρίζονται σε
περαιτέρω σε επεξεργασία κειμένου, λογιστικά φύλλα,
παρουσιάσεις κλπ και την πληροφορική να χωρίζεται σε
αρχιτεκτονική του υπολογιστή, προγραμματισμό, βάσεις
δεδομένων, δίκτυα...) αλλά να υπάρχει ένα αντικείμενο-
ραχοκοκαλιά που να εκτείνεται από την πρώτη χρονιά
διδασκαλίας της πληροφορικής μέχρι την τελευταία και από
αυτό το γνωστικό αντικείμενο να "κρέμονται" όλα τα
υπόλοιπα. Ο προγραμματισμός υπολογιστικών μηχανών
προτείνεται να είναι το γνωστικό αντικείμενο-ραχοκοκαλιά.
30
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

31. 31
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Προφανώς η πλήρης περιγραφή του ΠΣ για τον
Προγραμματισμό χρειάζεται πολλή δουλειά ώστε να
σχεδιαστεί μια συνεχής γραμμή…
που να διασχίζει όλο το περιεχόμενο που παρουσιάζεται με
σπειροειδή προσέγγιση (με επαναλήψεις όπου και όταν
κριθεί ότι είναι απαραίτητο)…
ώστε παιδαγωγικά να χαραχθεί μια κλιμακωτής δυσκολίας
μαθησιακή πορεία…
που να ξεκινά από το συγκεκριμένο και βιωματικό και να
καταλήγει με επίπεδα αφαίρεσης στο θεωρητικό.

32. 32
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Προφανώς η πλήρης περιγραφή του ΠΣ για τον
Προγραμματισμό χρειάζεται πολλή δουλειά ώστε να
σχεδιαστεί μια συνεχής γραμμή…
που να διασχίζει όλο το περιεχόμενο και να παρουσιάζεται
με σπειροειδή προσέγγιση (με επαναλήψεις όπου και όταν
κριθεί ότι είναι απαραίτητο)…
ώστε παιδαγωγικά να χαραχθεί μια κλιμακωτής δυσκολίας
μαθησιακή πορεία…
που να ξεκινά από το συγκεκριμένο και βιωματικό και να
καταλήγει με επίπεδα αφαίρεσης στο θεωρητικό.
2013_05_25_Korinthos_speiroeidis.pdf

33. 33
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Προφανώς η πλήρης περιγραφή του ΠΣ για τον
Προγραμματισμό χρειάζεται πολλή δουλειά ώστε να
σχεδιαστεί μια συνεχής γραμμή…
που να διασχίζει όλο το περιεχόμενο που παρουσιάζεται με
σπειροειδή προσέγγιση (με επαναλήψεις όπου και όταν
κριθεί ότι είναι απαραίτητο)…
ώστε παιδαγωγικά να χαραχθεί μια κλιμακωτής δυσκολίας
μαθησιακή πορεία…
που να ξεκινά από το συγκεκριμένο και βιωματικό και να
καταλήγει με επίπεδα αφαίρεσης στο θεωρητικό.

34. 34
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Προφανώς η πλήρης περιγραφή του ΠΣ για τον
Προγραμματισμό χρειάζεται πολλή δουλειά ώστε να
σχεδιαστεί μια συνεχής γραμμή…
που να διασχίζει όλο το περιεχόμενο που παρουσιάζεται με
σπειροειδή προσέγγιση (με επαναλήψεις όπου και όταν
κριθεί ότι είναι απαραίτητο)…
ώστε παιδαγωγικά να χαραχθεί μια κλιμακωτής δυσκολίας
μαθησιακή πορεία…
που να ξεκινά από το συγκεκριμένο και βιωματικό και να
καταλήγει με επίπεδα αφαίρεσης στο θεωρητικό.

35. 35
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Η μεθοδολογία αυτής της προσέγγισης μπορεί να είναι όπως
στο παράδειγμα:
Σε ένα περιβάλλον οπτικού προγραμματισμού (π.χ. Scratch)
οι μαθητές πρώτα μαθαίνουν ένα απλό αλγόριθμο
(π.χ. αντιμετάθεση) απλών δεδομένων,
μετά τον ενσωματώνουν σε έναν αλγόριθμο που χειρίζεται
μια δομή δεδομένων (εύρεση θέσης μέγιστου σε λίστα),
στη συνέχεια αυτό το ενσωματώσουν σε έναν πιο σύνθετο
αλγόριθμο (ταξινόμηση επιλογής).

36. 36
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Η μεθοδολογία αυτής της προσέγγισης μπορεί να είναι όπως
στο παράδειγμα:
Σε ένα περιβάλλον οπτικού προγραμματισμού (π.χ. Scratch)
οι μαθητές πρώτα μαθαίνουν ένα απλό αλγόριθμο
(π.χ. αντιμετάθεση) απλών δεδομένων,
μετά τον ενσωματώνουν σε έναν αλγόριθμο που χειρίζεται
μια δομή δεδομένων (εύρεση θέσης μέγιστου σε λίστα),
στη συνέχεια αυτό το ενσωματώσουν σε έναν πιο σύνθετο
αλγόριθμο (ταξινόμηση επιλογής).

37. 37
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Η μεθοδολογία αυτής της προσέγγισης μπορεί να είναι όπως
στο παράδειγμα:
Σε ένα περιβάλλον οπτικού προγραμματισμού (π.χ. Scratch)
οι μαθητές πρώτα μαθαίνουν ένα απλό αλγόριθμο
(π.χ. αντιμετάθεση) απλών δεδομένων,
μετά τον ενσωματώνουν σε έναν αλγόριθμο που χειρίζεται
μια δομή δεδομένων (εύρεση θέσης μέγιστου σε λίστα),
στη συνέχεια αυτό το ενσωματώσουν σε έναν πιο σύνθετο
αλγόριθμο (ταξινόμηση επιλογής).

38. 38
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Αφού έχουν κατακτήσει τον αλγόριθμο
διατρέχουν την ίδια πορεία σε ένα άλλο προγραμματιστικό
περιβάλλον (κειμενικό - python)
ώστε να κατακτήσουν τη γραμματική και το συντακτικό του
νέου περιβάλλοντος.
Αφού και αυτά γίνουν κτήμα τους προχωράνε και σε άλλα
είδη ταξινόμησης
ενσωματώνοντας τις επιπλέον δυνατότητες που παρέχει το
νέο περιβάλλον.
Στη συνέχεια συγκρίνουν όλα τα προηγούμενα προγράμματα
ανεβαίνοντας τα επίπεδα της ταξινομίας του Bloom.

39. 39
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Αφού έχουν κατακτήσει τον αλγόριθμο
διατρέχουν την ίδια πορεία σε ένα άλλο προγραμματιστικό
περιβάλλον (κειμενικό - python)
ώστε να κατακτήσουν τη γραμματική και το συντακτικό του
νέου περιβάλλοντος.
Αφού και αυτά γίνουν κτήμα τους προχωράνε και σε άλλα
είδη ταξινόμησης
ενσωματώνοντας τις επιπλέον δυνατότητες που παρέχει το
νέο περιβάλλον.
Στη συνέχεια συγκρίνουν όλα τα προηγούμενα προγράμματα
ανεβαίνοντας τα επίπεδα της ταξινομίας του Bloom.

40. 40
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Αφού έχουν κατακτήσει τον αλγόριθμο
διατρέχουν την ίδια πορεία σε ένα άλλο προγραμματιστικό
περιβάλλον (κειμενικό - python)
ώστε να κατακτήσουν τη γραμματική και το συντακτικό του
νέου περιβάλλοντος.
Αφού και αυτά γίνουν κτήμα τους προχωράνε και σε άλλα
είδη ταξινόμησης
ενσωματώνοντας τις επιπλέον δυνατότητες που παρέχει το
νέο περιβάλλον.
Στη συνέχεια συγκρίνουν όλα τα προηγούμενα προγράμματα
ανεβαίνοντας τα επίπεδα της ταξινομίας του Bloom.

41. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
41
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με ανάπτυξη καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

42. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
42
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με υπόβαθρο καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

43. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
43
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με υπόβαθρο καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

44. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
44
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με υπόβαθρο καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

45. 45
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός

46. 46
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
Νοητική σκαλωσιά

47. 47
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
Σπειροειδής προσέγγιση

48. 48
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός

49. 49
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός

50. 50
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός

51. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
51
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με ανάπτυξη καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

52. τέχνη με γεωμετρία της χελώνας, δημιουργία υπέρ-αφηγήσεων, παραγωγή ψηφιακών παιχνιδιών
52
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Run Marko
αυτόματο αυτόνομο τηλεκατευθυνόμενο
projects (ετήσια ομαδοσυνεργατικά, μαθητοκεντρικά, εξατομικευμένα…)
EasyLogo TurtleArt Scratch, App Inventor, Alice Python
Ώρα του κώδικα
Ρομποτική στο πλαίσιο του Internet Of Thinks
Οπτικός προγραμματισμός (με πλακίδια) Κειμενικός προγραμματισμός
ο προγραμματισμός ως «ραχοκοκκαλιά» του ΠΣ
Ανάπτυξη συγκλίνουσας (αλγοριθμικής) σκέψης
και αποκλίνουσας (δημιουργικής) σκέψης...
… με ανάπτυξη καινοτομίας
με διαδοχικές μεταβάσεις από τη μία στην άλλη

53. 53
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

54. 54
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

55. 55
Η πρόταση
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

56. 56
Η πρόταση
Τα υπόλοιπα θέματα
της πληροφορικής και των ΤΠΕ
προτείνεται να διδάσκονται "επί τόπου"
όταν παραστεί ανάγκη
κατά την εξέλιξη της διδασκαλίας της
ραχοκοκκαλιάς…
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Computer
Science
Unplug

57. 57
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Computer
Science
Unplug

58. 58
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
το δυαδικό σύστημα και στοιχεία της
άλγεβρας Bool
όταν θα διδαχθούν τα AND & OR.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

59. 59
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
το δεκαεξαδικό σύστημα κατά την
αναπαράσταση του χρώματος (RGB...) όταν
χρειαστεί να διδαχθεί η συνθήκη "αγγίζει το
τάδε χρώμα το δείνα χρώμα" (στο Scratch).
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

60. 60
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
θέματα βάσεων δεδομένων ως ανάγκη όταν
χρειαστεί να αντιμετωπιστούν μαζικά
δεδομένα στον προγραμματισμό.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

61. 61
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
η διαχείριση περιφερειακών συσκευών
όταν θελήσουμε να προγραμματίσουμε
μικροεπεξεργαστές (π.χ. arduino...)
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

62. 62
Η πρόταση – η λοιπή πληροφορική
…έτσι για την υπόλοιπη πληροφορική
π.χ. να διδάσκεται:
η γνωριμία με το Λ.Σ. μέσω
της διαχείρισης αρχείων
μέσα από την ανάγκη να αποθηκεύσω
το εκάστοτε υλικό που παράγω.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

63. 63
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
Τα υπόλοιπα θέματα
της πληροφορικής και των ΤΠΕ
προτείνεται να διδάσκονται "επί τόπου"
όταν παραστεί ανάγκη
κατά την εξέλιξη της διδασκαλίας της
ραχοκοκκαλιάς…
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό
Computer
Science
Unplug

64. 64
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
Έτσι για την αξιοποίηση των ΤΠΕ
στη διδασκαλία της πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

65. 65
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
Έτσι για την αξιοποίηση των ΤΠΕ
στη διδασκαλία της πληροφορικής
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

66. 66
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
Έτσι για την αξιοποίηση των ΤΠΕ
στη διδασκαλία της πληροφορικής
π.χ. να διδάσκεται:
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

67. 67
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
λογισμικό καταιγισμού ιδεών
και νοητικοί χάρτες
για την οργάνωση των αποτελεσμάτων
ενός brain storming κατά την αναζήτηση
του θέματος ενός project.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

68. 68
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
ιστοεξερευνήσεις
για την αναζήτηση του τι υπάρχει σχετικό με
αυτό το θέμα στον παγκόσμιο ιστό.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

69. 69
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
λογισμικό χρονοπρογραμματισμού project
(π.χ. MS project ή αντίστοιχο ΕΛΛΑΚ) για την
σχεδίαση και παρακολούθηση των εργασιών
ενός project στον προγραμματισμό.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

70. 70
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
χρήση συνδυασμού
ομαδοσυνεργατικών εργαλείων γραφείου
και επικοινωνίας (π.χ. skype) για…
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

71. 71
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
…την συγκέντρωση δεδομένων
(ερωτηματολόγια / google-forms),
την οπτικοποίησή τους (λογιστικά φύλλα),
την περιγραφή τους (π.χ. google-docs) και την
παρουσίασή τους (π.χ. prezi, power point)
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

72. 72
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
επεξεργασία πολυμεσικών υλικών
(κείμενο, εικόνα, animation, ήχος, βίντεο)
με τα αντίστοιχα λογισμικά
(gimp, flash, premiere, ...)
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

73. 73
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
οργάνωση
πολυμεσικού περιεχομένου
πολυτροπικών υπερΑφηγήσεων.
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

74. 74
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
χρήση λογισμικών 3D σχεδίασης
για εφαρμογή σε 3D printer
π.χ. για τη δημιουργία
υλικής διεπαφής
με το πρόγραμμα του project
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

75. 75
Η πρόταση – οι ΤΠΕ
π.χ. να διδάσκεται:
χρήση λογισμικών συναρμολόγησης
ρομποτικών κατασκευών
σε συνδυασμό
με τον προγραμματισμό τους
γυμνάσιο λύκειοδημοτικό

76. 76
Η πρόταση – διαθεματικά «φαινόμενα»

77. 77
Η πρόταση – διαθεματικά «φαινόμενα»

78. 78
Η πρόταση – διαθεματικά «φαινόμενα»

79. 79
Η πρόταση – διαθεματικά «φαινόμενα»

80. 80
Η πρόταση – διαθεματικά «φαινόμενα»

81. Για ένα
Πρόγραμμα Σπουδών
Πληροφορικής,
βασισμένο στην επίλυση προβλημάτων
Ευχαριστώ
για την υπομονή σας