Το χτίσιμο ενός MOOC για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στον Προγραμματισμό | Α...WROHellas
Το χτίσιμο ενός MOOC για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στον Προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Οι έννοιες της Ευκλείδειας Γεωμετρίας προκαλούν δυσκολίες στην κατανόησή τους από τους μαθητές. Στην παρούσα εργασία προτείνεται ένα εκπαιδευτικό σενάριο για τη διδασκαλία του τετραγώνου στην Ευκλείδεια Γεωμετρία. Μετά από μία σύντομη εισαγωγή, αναφέρονται ο τίτλος και η ταυτότητα του σεναρίου. Στη συνέχεια παρατίθεται το σκεπτικό του σεναρίου, όπου αναπτύσσονται οι καινοτομίες και η προστιθέμενη αξία του, καθώς και τα γνωστικά προβλήματα των μαθητών. Ακολουθεί το πλαίσιο εφαρμογής του σεναρίου και η ανάλυση των τεσσάρων δραστηριοτήτων, οι οποίες υλοποιούνται με χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών και συγκεκριμένα του λογισμικού Χελωνόκοσμος. Τέλος, αναφέρονται προτάσεις για την επέκταση του παρόντος σεναρίου.
Το χτίσιμο ενός MOOC για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στον Προγραμματισμό | Α...WROHellas
Το χτίσιμο ενός MOOC για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών στον Προγραμματισμό | Αναστάσιος Λαδιάς
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Οι έννοιες της Ευκλείδειας Γεωμετρίας προκαλούν δυσκολίες στην κατανόησή τους από τους μαθητές. Στην παρούσα εργασία προτείνεται ένα εκπαιδευτικό σενάριο για τη διδασκαλία του τετραγώνου στην Ευκλείδεια Γεωμετρία. Μετά από μία σύντομη εισαγωγή, αναφέρονται ο τίτλος και η ταυτότητα του σεναρίου. Στη συνέχεια παρατίθεται το σκεπτικό του σεναρίου, όπου αναπτύσσονται οι καινοτομίες και η προστιθέμενη αξία του, καθώς και τα γνωστικά προβλήματα των μαθητών. Ακολουθεί το πλαίσιο εφαρμογής του σεναρίου και η ανάλυση των τεσσάρων δραστηριοτήτων, οι οποίες υλοποιούνται με χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών και συγκεκριμένα του λογισμικού Χελωνόκοσμος. Τέλος, αναφέρονται προτάσεις για την επέκταση του παρόντος σεναρίου.
Μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Παρουσίαση για μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου που παρουσιάστηκε στις 25 Απριλίου στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στην Καστοριά.
Δυσκολίες μαθητών Δημοτικού με τη γλώσσα ScratchDimitris Nikolos
Η εργασία αυτή περιγράφει τις δυσκολίες μαθητών της Ε΄ Δημοτικού κατά την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου για την εκμάθηση του προγραμματισμού με τη γλώσσα προγραμματισμού Scratch. Κάποιες από αυτές τις δυσκολίες υπήρχαν και στις παραδοσιακές γλώσσες προγραμματισμού, ενώ άλλες εμφανίζονται στις σύγχρονες γλώσσες με εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι μαθητές κατηγοριοποιήθηκαν σε αρχικές δυσκολίες, δυσκολίες στην βασική δομή «για πάντα εάν» και δυσκολίες στις νέες δυνατότητες της γλώσσας Scratch 2.0. Τέλος, προτείνονται κάποιες λύσεις για την διαχείριση αυτών των δυσκολιών στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού σεναρίου.
a training scenario to develop android applications.
ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την ανάπτυξη adroid εφαρμογών.
οι μαθητές προγραμματίζουν με την δομή επιλογής και τους λογικούς τελεστές.
The students plan the selection structure and logical operators.
πρόκληση ενδιαφέροντος και πραγματικά προβλήματα για τον προγραμματισμό στο Γυμνάσιο. causing concern and actual problems on programming in High School.
Κριτική ανάλυση του εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης PhETArgiro Nitsa
«Κριτική ανάλυση του εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης PhET μέσα από τη θεωρία και την πράξη»
Η συγκεκριμένη έρευνα πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του ΠΜΣ- ΤΠΕΕ
Συνέδριο ICODL 2013: Ικανότητες διδασκαλίας στη δια βίου εκπαίδευση από απόστ...Kostas Katsoulas
Η παρουσίαση της εργασίας "Ο προσδιορισμός των ικανοτήτων αποτελεσματικής διδασκαλίας στο πεδίο της δια βίου εκπαίδευσης από απόσταση με την τεχνική Delphi" στο 7ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση.
Οργανωτές Συνεδρίου: Ε.Α.Π., Ε.Δ.Α.Ε., Ελληνογερμανική Αγωγή, περιοδικό "Ανοικτή Εκπαίδευση".
Διεξαγωγή: 8-10 Νοεμβρίου 2013 στην Ελληνογερμανική Αγωγή.
Έρευνα που παρουσιάστηκε στο 6ο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής που πραγματοποιήθηκε στην Φλώρινα 20-22 Απριλίου.
Αφορά τη μάθηση προγραμματισμού από μαθητές Α' Λυκείου με το Scratch.
εκπαιδευτικό σενάριο η έννοια της μεταβλητής με χρήση ρομποτικήςNikolaos Bakopoulos
Ο τίτλος του σεναρίου είναι: «Τα Βασικά στοιχεία του της γλώσσας προγραμματισμού και ο ρόλος της μεταβλητής». Από το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα - Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον - της Γ΄ Ενιαίου Λυκείου - Κεφ.7.
Το θέμα: « Η μεταβλητή ως Βασική έννοια προγραμματισμού »
[@Ηράκλειο] Διδάσκοντας Τμηματικό Προγραμματισμό από την πρώτη μέρα / Teachin...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε μια ολιστική σπειροειδή προσέγγιση στη διδασκαλία του Τμηματικού Προγραμματισμού, ενσωματώνοντας τον παράλληλα στη διαπραγμάτευση όλων των εννοιών του δομημένου προγραμματισμού, και όχι απομονωμένο ως αυτοτελές αντικείμενο, προς το τέλος της γραμμικής προσέγγισης ενός τέτοιου μαθήματος, με εργαλείο τη ΓΛΩΣΣΑ, σε μαθητές της Γ΄ Λυκείου, πλαίσιο που ωστόσο δεν είναι μονοσήμαντο. Εκκινώντας από τις ενσωματωμένες συναρτήσεις και το μαθηματικό του υπόβαθρο, ο μαθητής εύκολα δημιουργεί τις πρώτες δικές του μαθηματικές συναρτήσεις, εισάγοντας στη συνέχεια επιπλέον τυπικές παραμέτρους, με αφορμή την εγκυρότητα δεδομένων εισάγεται στις διαδικασίες, και, καθώς κατακτά προγραμματιστικές δομές και δομές δεδομένων, εμπλουτίζει τα υποπρογράμματά του για πιο πολύπλοκα προβλήματα, έμπρακτα κατανοεί τα πλεονεκτήματα του Τμηματικού Προγραμματισμού, και σπειροειδώς χτίζει το θεωρητικό υπόβαθρο πίσω από τον τελευταίο.
We describe a holistic spiral-learning approach to the teaching of Modulal Programming, embedding it in parallel with all other concepts of structured programming, avoiding isolating it as an independent chapter, towards the end of a linear approach in a relevant course. With the built-in functions and their own mathematical backgrounds to build on, students easily create their first mathematical functions and continue with additional formal parameters, then they build processes to implement input validation, gradually enriching their programming skills and knowledge which allows them to create subprograms for even more complex problems, practically realizing the advantages of Modular Programming, and spirally completing the required theoretical background.
Μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Παρουσίαση για μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου που παρουσιάστηκε στις 25 Απριλίου στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στην Καστοριά.
Δυσκολίες μαθητών Δημοτικού με τη γλώσσα ScratchDimitris Nikolos
Η εργασία αυτή περιγράφει τις δυσκολίες μαθητών της Ε΄ Δημοτικού κατά την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου για την εκμάθηση του προγραμματισμού με τη γλώσσα προγραμματισμού Scratch. Κάποιες από αυτές τις δυσκολίες υπήρχαν και στις παραδοσιακές γλώσσες προγραμματισμού, ενώ άλλες εμφανίζονται στις σύγχρονες γλώσσες με εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι μαθητές κατηγοριοποιήθηκαν σε αρχικές δυσκολίες, δυσκολίες στην βασική δομή «για πάντα εάν» και δυσκολίες στις νέες δυνατότητες της γλώσσας Scratch 2.0. Τέλος, προτείνονται κάποιες λύσεις για την διαχείριση αυτών των δυσκολιών στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού σεναρίου.
a training scenario to develop android applications.
ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την ανάπτυξη adroid εφαρμογών.
οι μαθητές προγραμματίζουν με την δομή επιλογής και τους λογικούς τελεστές.
The students plan the selection structure and logical operators.
πρόκληση ενδιαφέροντος και πραγματικά προβλήματα για τον προγραμματισμό στο Γυμνάσιο. causing concern and actual problems on programming in High School.
Κριτική ανάλυση του εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης PhETArgiro Nitsa
«Κριτική ανάλυση του εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης PhET μέσα από τη θεωρία και την πράξη»
Η συγκεκριμένη έρευνα πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του ΠΜΣ- ΤΠΕΕ
Συνέδριο ICODL 2013: Ικανότητες διδασκαλίας στη δια βίου εκπαίδευση από απόστ...Kostas Katsoulas
Η παρουσίαση της εργασίας "Ο προσδιορισμός των ικανοτήτων αποτελεσματικής διδασκαλίας στο πεδίο της δια βίου εκπαίδευσης από απόσταση με την τεχνική Delphi" στο 7ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση.
Οργανωτές Συνεδρίου: Ε.Α.Π., Ε.Δ.Α.Ε., Ελληνογερμανική Αγωγή, περιοδικό "Ανοικτή Εκπαίδευση".
Διεξαγωγή: 8-10 Νοεμβρίου 2013 στην Ελληνογερμανική Αγωγή.
Έρευνα που παρουσιάστηκε στο 6ο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής που πραγματοποιήθηκε στην Φλώρινα 20-22 Απριλίου.
Αφορά τη μάθηση προγραμματισμού από μαθητές Α' Λυκείου με το Scratch.
εκπαιδευτικό σενάριο η έννοια της μεταβλητής με χρήση ρομποτικήςNikolaos Bakopoulos
Ο τίτλος του σεναρίου είναι: «Τα Βασικά στοιχεία του της γλώσσας προγραμματισμού και ο ρόλος της μεταβλητής». Από το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα - Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον - της Γ΄ Ενιαίου Λυκείου - Κεφ.7.
Το θέμα: « Η μεταβλητή ως Βασική έννοια προγραμματισμού »
[@Ηράκλειο] Διδάσκοντας Τμηματικό Προγραμματισμό από την πρώτη μέρα / Teachin...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε μια ολιστική σπειροειδή προσέγγιση στη διδασκαλία του Τμηματικού Προγραμματισμού, ενσωματώνοντας τον παράλληλα στη διαπραγμάτευση όλων των εννοιών του δομημένου προγραμματισμού, και όχι απομονωμένο ως αυτοτελές αντικείμενο, προς το τέλος της γραμμικής προσέγγισης ενός τέτοιου μαθήματος, με εργαλείο τη ΓΛΩΣΣΑ, σε μαθητές της Γ΄ Λυκείου, πλαίσιο που ωστόσο δεν είναι μονοσήμαντο. Εκκινώντας από τις ενσωματωμένες συναρτήσεις και το μαθηματικό του υπόβαθρο, ο μαθητής εύκολα δημιουργεί τις πρώτες δικές του μαθηματικές συναρτήσεις, εισάγοντας στη συνέχεια επιπλέον τυπικές παραμέτρους, με αφορμή την εγκυρότητα δεδομένων εισάγεται στις διαδικασίες, και, καθώς κατακτά προγραμματιστικές δομές και δομές δεδομένων, εμπλουτίζει τα υποπρογράμματά του για πιο πολύπλοκα προβλήματα, έμπρακτα κατανοεί τα πλεονεκτήματα του Τμηματικού Προγραμματισμού, και σπειροειδώς χτίζει το θεωρητικό υπόβαθρο πίσω από τον τελευταίο.
We describe a holistic spiral-learning approach to the teaching of Modulal Programming, embedding it in parallel with all other concepts of structured programming, avoiding isolating it as an independent chapter, towards the end of a linear approach in a relevant course. With the built-in functions and their own mathematical backgrounds to build on, students easily create their first mathematical functions and continue with additional formal parameters, then they build processes to implement input validation, gradually enriching their programming skills and knowledge which allows them to create subprograms for even more complex problems, practically realizing the advantages of Modular Programming, and spirally completing the required theoretical background.
Ο ρόλος των κριτών των αγώνων στην ανάδειξη των παιδαγωγικων πλεονεκτημάτων τ...WROHellas
Ο ρόλος των κριτών των αγώνων στην ανάδειξη των παιδαγωγικων πλεονεκτημάτων της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Νικόλαος Σαζακλίδης | Θερινό Σχολείο Εκπαιδευτικής Ρομποτικής WRO Hellas 2017
Παρουσίαση της Διπλωματικής Εργασίας με τίτλο "ΜΕΛΕΤΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ SCRATCH ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΤ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ"
Τμημηατικός Ιεραρχικός Προγραμματισμός με την EasyLogoFotis Ikonomu
Ένα πλήρες διδακτικό σενάριο για τη διδασκαλία του τμηματικού και ιεραρχικού προγραμματισμού με τη βοήθεια διαδικασιών μέσα από το προγραμματιστικό περιβάλλον της EasyLogo
Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων για τη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων στα ...Maria Margoudi
Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η παρουσίαση του σχεδιασμού του εκπαιδευτικού λογισμικού «Συμπληρώνω και Συντάσσω», στο πλαίσιο της ανάδειξης της αποτελεσματικότητας της χρήσης ψηφιακών διαδραστικών μέσων στη δημιουργία επιστημονικών νοημάτων από τους ίδιους τους μαθητές. Στο πλαίσιο της παρουσίασης του λογισμικού γίνεται αναφορά σε ένα πιθανό τρόπο αξιοποίησής του από τους μαθητές μιας σχολικής τάξης για την ανάδειξη του μαθήματος των Αρχαίων Ελληνικών και πιο συγκεκριμένα του Συντακτικού της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας.
Εισήγηση του Αναστάσιου Λαδιά, σχεδιαστή του «CodeAthon: Βελτιώστε το παιχνίδι και παίξτε», ενός μη διαγωνιστικού hackathon για μαθητές 8-16 ετών, το οποίο χρησιμοποιεί το προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch και υλοποιείται στο πλαίσιο του Europe Code Week 2018.
Η εισήγηση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο των συναντήσεων κατάρτισης με τους εκπαιδευτικούς των συμμετέχουσων ομάδων, στο πλαίσιο του CodeAthon 2018.
Το CodeAthon διοργανώνεται από τους οργανισμούς STEM Education και WRO Hellas με στρατηγικό συνεργάτη την COSMOTE και έχει σχεδιαστεί για να πραγματοποιηθεί ταυτόχρονα σε τέσσερις πόλεις της Ελλάδας στις 18, 19 & 20 Οκτωβρίου 2018. Συνδιοργανωτές του CodeAthon είναι ο Δήμος Τρικκαίων, η OTE Academy, το ACT – American College of Thessaloniki και το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
Στο CodeAthon μπορούν να συμμετάσχουν μαθητές 8-16 ετών, σχηματίζοντας ομάδες 2-3 ατόμων. Οι ομάδες μπορούν να προέρχονται από όλη την Ελλάδα αλλά για τη συμμετοχή τους, θα πρέπει να μπορούν να ταξιδέψουν σε μία από τις εξής πόλεις: Αθήνα – Θεσσαλονίκη – Τρίκαλα – Πάτρα. Σκοπός του CodeAthon είναι να παροτρύνει τους μαθητές να αποκτήσουν μία δημιουργική στάση απέναντι στον προγραμματισμό, αναπτύσσοντας παράλληλα τις προγραμματιστικές τους δεξιότητες και μαθαίνοντας να εργάζονται ομαδικά.
Το θέμα;
Ένα…ημιτελές παιχνίδι που ζητά να τελειοποιηθεί!
Τον Σεπτέμβριο 2018, δηλαδή ένα μήνα πριν από το CodeAthon, στις συμμετέχουσες ομάδες θα αποσταλούν ο κώδικας Scratch και το ΚωδικΌραμα ενός παιχνδιού με τηλεχειριζόμενα εικονικά ρομποτικά οχήματα. Το παιχνίδι όμως θα είναι ημιτελές! Οι ομάδες καλούνται να σκεφτούν τρόπους για να το ολοκληρώσουν και να το μετατρέψουν σε μία διασκεδαστική παιγνιώδη εμπειρία.
Την ημέρα διεξαγωγής του CodeAthon, τον Οκτώβριο 2018, οι ομάδες θα έχουν στη διάθεσή τους 4 ώρες για να εμπλουτίσουν το παιχνίδι. Για να το κάνουν αυτό, οι ομάδες μπορούν είτε να εφαρμόσουν τις ιδέες που σκέφτηκαν κατά τον μήνα της προετοιμασίας, είτε να αυτοσχεδιάσουν επί τόπου, με την καθοδήγηση των συνεργατών του STEM Education που θα τους δίνουν συγκεκριμένα προβλήματα προς επίλυση (πχ. πρόσθετες συμπεριφορές που θα βασίζονται σε συμβάντα, ανάπτυξη «οδικών βοηθημάτων», χειρισμός των εικονικών οχημάτων με εξωτερικά χειριστήρια, κατασκευή εικονικών οργάνων μέτρησης, δημιουργία ηχητικού interface, παραγωγή cel animation κ.ά.).
Θα αναδειχθούν νικητές;
Ναι, το παιχνίδι και η μάθηση!
Το CodeAthon δεν έχει διαγωνιστικό χαρακτήρα. Ο σκοπός του είναι καθαρά εκπαιδευτικός και ψυχαγωγικός. Κατά τη διάρκεια του CodeAthon θα παρουσιαστούν ζωντανά τα παιχνίδια ορισμένων από τις ομάδες, κατόπιν σχετικής κλήρωσης. Αντίστοιχα, μετά από την ολοκλήρωση του CodeAthon, τα έργα όλων των ομάδων θα αναρτηθούν δημόσια (μαζί με την περιγραφή και τον κώδικά τους, καθώς επίσης με τα στοιχεία των μελών της ομάδας, εφόσον τα μέλη της το επιθυμούν) και θα αποτελέσουν τμήματα ενός αποθετηρίου με ανοικτή πρόσβαση για όλους.
Η ιστορία, ο χαρακτήρας και η εξέλιξη του Πανελλήνιου Διαγωνισμού Εκπαιδευτικ...WROHellas
Η ιστορία, ο χαρακτήρας και η εξέλιξη του Πανελλήνιου Διαγωνισμού Εκπαιδευτικής Ρομποτικής Δημοτικού - Η διαδικασία των κρίσεων | Απόστολος Αμπαριώτης
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Ο διαγωνισμός ποδοσφαίρου στην Ολυμπιάδα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αθανάσιος...WROHellas
Ο διαγωνισμός ποδοσφαίρου στην Ολυμπιάδα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αθανάσιος Μπαλαφούτης
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Ο διαγωνισμός ποδοσφαίρου στο Δημοτικό | Αθανάσιος Μπαλαφούτης | WRO Teacher ...WROHellas
Ο διαγωνισμός ποδοσφαίρου στο Δημοτικό | Αθανάσιος Μπαλαφούτης
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αν...WROHellas
Εισαγωγή καινοτομιών στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής | Αναστάσιος Λαδιάς
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Open playground – Wired communications. Επικοινωνία EV3 με open hardware (ard...WROHellas
Open playground – Wired communications. Επικοινωνία EV3 με open hardware (arduino etc) | Παναγιώτης Βέρρας
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Open playground – Firmware and programming. Από τα block περιβάλλοντα (EV3-G,...WROHellas
Open playground – Firmware and programming. Από τα block περιβάλλοντα (EV3-G, scratch etc) σε συγγραφή κώδικα | Παναγιώτης Βέρρας
Στο πλαίσιο του WRO Teacher Camp 2018 που προσφέρθηκε δωρεάν σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων από τον WRO Hellas την περίοδο 7-9 Σεπτεμβρίου 2018
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
5. Η παρουσίαση (Nasca.pdf)
Καθορισμός πλαισίου
Χτίσιμο του μύθου
Η ανάγκη να ασχοληθούμε με τον προγραμματισμό Η/Υ
Αναζήτηση πληροφοριών για τις γραμμές Nasca στο
google search και στη συνέχεια εντοπισμός τους στο
Google Earth
Γνωριμία με τους μαθητές
1 διδακτική ώρα
5
6. Εισαγωγή στο προγραμματιστικό
περιβάλλον της EasyLogo
Δραστηριότητες προετοιμασίας (ποιος κατασκευάζει τα
προγράμματα, παιχνίδι ρόλων στην έρημο του Περού,
περιβάλλον έτοιμων δρ/των της Easy Logo)
Παρουσίαση μόνο της εντολής «Μπροστά» της Easy
Logo
1 διδακτική ώρα 6
7. Ανάπτυξη προγράμματος.
Σχήματα που προβάλλονται με βιντεοπροβολέα και οι μαθητές
καλούνται να τα υλοποιήσουν χωρίς τη βοήθεια των εκπαιδευτικών.
Χρήση απλών εντολών κίνησης, αλλαγής πάχους και χρώματος
γραμμής, με και χωρίς ίχνος γραμμής.
Περιγραφή απλών γραμμικών αλγορίθμων με λεκτικό τρόπο.
7
Εισαγωγή στο προγραμματιστικό
περιβάλλον της EasyLogo
8. Δημιουργώ και χειρίζομαι
διαδικασίες στην EasyLogo
Ανάλυση προβλήματος
Συνδυασμός εντολών σε διαδικασίες με στόχο τη
δημιουργία των σχημάτων των γραμμάτων
Εφαρμογή της χρήσης διαδικασιών σε ένα πρόγραμμα
8
9. Ανάλυση προβλήματος. Επαναχρησιμοποίηση
έτοιμων διαδικασιών για δημιουργία νέων
λέξεων στην EasyLogo
1η ομαδοσυνεργατική άσκηση / 1 διδακτική ώρα
Χωρισμός σε ομάδες (4 ομάδες των 3 ζευγαριών), εξήγηση
των κανόνων του παιχνιδιού, συζήτηση και εξήγηση της
άσκησης
9
11. Φύλλο εργασίας στους μεσαίους Η/Υ των ομάδων
11
Ανάλυση προβλήματος. Επαναχρησιμοποίηση
έτοιμων διαδικασιών για δημιουργία νέων
λέξεων στην EasyLogo
14. Αξιολόγηση των ομάδων (15΄)
14
Ανάλυση προβλήματος. Επαναχρησιμοποίηση
έτοιμων διαδικασιών για δημιουργία νέων
λέξεων στην EasyLogo
15. Σύνθεση προβλήματος με δημιουργία λέξεων
στην EasyLogo, με χρήση αποθετηρίου
γραμμάτων
2η ομαδοσυνεργατική άσκηση / 1 διδακτική ώρα
Χωρισμός σε ομάδες (4 ομάδες των 3 ζευγαριών),
εξήγηση των κανόνων
του παιχνιδιού, συζήτηση
και εξήγηση της άσκησης
15
16. Σύνθεση προβλήματος με δημιουργία λέξεων
στην EasyLogo, με χρήση αποθετηρίου
γραμμάτων
Φύλλο εργασίας υπό μορφή ιδιοκατασκευής στον κεντρικό
υπολογιστή κάθε ομάδας
16
17. Σύνθεση προβλήματος με δημιουργία λέξεων
στην EasyLogo, με χρήση αποθετηρίου
γραμμάτων
Χωρισμός των ομάδων σε 3 ζευγάρια (ποιοι θα κάνουν
ποιες λέξεις).
Δημιουργία των γραμμάτων και σύνθεση των λέξεων.
17
18. Σύνθεση προβλήματος με δημιουργία λέξεων
στην EasyLogo, με χρήση αποθετηρίου
γραμμάτων
Αξιολόγηση των ομάδων (15΄)
18
