Seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusiesSaxion
Strijker, a. (2010 11-25). seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusies.
Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?
Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?
Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?
Tijdens de Conferentie "Techniek en Wetenschap in Oost Nederland" gaf Petra Fisser een overzicht van onderzoek dat binnen het KWTO uitgevoerd is rondom wetenschap en techniek in het basisonderwijs.
Arrangeren Van Leermiddelen Het Leerplan Biedt Hulpi&i conferentie
Verzorgd door: Wim de Boer
Er komen steeds meer leermiddelen en meer aanbieders van leermiddelen. Scholen gaan ook zelf aan de slag. De methoden worden nog steeds volop gebruikt, maar onderzoek laat zien dat leraren meer flexibiliteit en meer digitaal willen. De VO-raad werkt aan een open leermiddelenbank, OCW komt met Wikiwijs, een leraar kan zelf de open/gratis leermiddelen verzamelen en daarmee het onderwijs verzorgen. Maar in de praktijk valt dit toch tegen. Want welke inhouden moeten nu eigenlijk behandeld worden? En welke leermiddelen passen daarbij? In deze presentatie wordt ingegaan op de ervaringen en projecten vanuit SLO op het gebied van het zelf arrangeren. Ook voor de opkomst van open digitale leermiddelen is hier ervaring mee opgedaan. Nu werkt SLO onder andere aan kerncurricula en aan leermiddelenlabels (metadata) die de leraar helpen bij het arrangeren: het plannen van het onderwijs en het zoeken en selecteren van passende leermiddelen daarbij. In de discussie zal ingegaan worden op de verschillende vormen van arrangeren en wat dit betekent voor de school en de leraar. Ook is er ruimte voor reflectie op de wijze waarop huidige arrangeertools (zoals ELO's) vormgegeven zijn en welke functionele eisen er t.a.v. ELO's en leermiddelenlabels zijn voor de verschillende varianten van arrangeren.
Studeren in het wetenschappelijk onderwijs - Tilburg Universityfstoger
Deze presentatie gaat in op zaken waar je als ouder van een studerend kind mee te maken krijgt. Zoals het Bindend Studie Advies, studiepunten, op kamers gaan en studie- en studentenverenigingen. Verder worden de verschillen tussen studeren in het hbo en wo verduidelijkt. Dit alles om scholieren zo goed mogelijk te ondersteunen bij het maken van hun studiekeuze.
Seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusiesSaxion
Strijker, a. (2010 11-25). seminar leerlijnen in de praktijk - resultaten en conclusies.
Hoe kunnen leerlijnen worden benut bij het zoeken, arrangeren en metadateren van leermiddelen?
Welke mogelijke stappen volgt een docent voor het zoeken, metadateren of arrangeren van leermiddelen met behulp van een leerlijn?
Wat zijn mogelijkheden om leerlijnen te benutten in de tools voor het zoeken, arrangeren en metadateren van leermateriaal?
Tijdens de Conferentie "Techniek en Wetenschap in Oost Nederland" gaf Petra Fisser een overzicht van onderzoek dat binnen het KWTO uitgevoerd is rondom wetenschap en techniek in het basisonderwijs.
Arrangeren Van Leermiddelen Het Leerplan Biedt Hulpi&i conferentie
Verzorgd door: Wim de Boer
Er komen steeds meer leermiddelen en meer aanbieders van leermiddelen. Scholen gaan ook zelf aan de slag. De methoden worden nog steeds volop gebruikt, maar onderzoek laat zien dat leraren meer flexibiliteit en meer digitaal willen. De VO-raad werkt aan een open leermiddelenbank, OCW komt met Wikiwijs, een leraar kan zelf de open/gratis leermiddelen verzamelen en daarmee het onderwijs verzorgen. Maar in de praktijk valt dit toch tegen. Want welke inhouden moeten nu eigenlijk behandeld worden? En welke leermiddelen passen daarbij? In deze presentatie wordt ingegaan op de ervaringen en projecten vanuit SLO op het gebied van het zelf arrangeren. Ook voor de opkomst van open digitale leermiddelen is hier ervaring mee opgedaan. Nu werkt SLO onder andere aan kerncurricula en aan leermiddelenlabels (metadata) die de leraar helpen bij het arrangeren: het plannen van het onderwijs en het zoeken en selecteren van passende leermiddelen daarbij. In de discussie zal ingegaan worden op de verschillende vormen van arrangeren en wat dit betekent voor de school en de leraar. Ook is er ruimte voor reflectie op de wijze waarop huidige arrangeertools (zoals ELO's) vormgegeven zijn en welke functionele eisen er t.a.v. ELO's en leermiddelenlabels zijn voor de verschillende varianten van arrangeren.
Studeren in het wetenschappelijk onderwijs - Tilburg Universityfstoger
Deze presentatie gaat in op zaken waar je als ouder van een studerend kind mee te maken krijgt. Zoals het Bindend Studie Advies, studiepunten, op kamers gaan en studie- en studentenverenigingen. Verder worden de verschillen tussen studeren in het hbo en wo verduidelijkt. Dit alles om scholieren zo goed mogelijk te ondersteunen bij het maken van hun studiekeuze.
Verzorgd door: Peter van Lith
Om leerlingen enthousiast te maken voor techniek, computers, programmeren en robotica is de afgelopen jaren een didactische methode ontwikkeld die leerlingen van 9 tot 19 jaar stap voor stap leert robotjes te ontwerpen, bouwen en te programmeren. Met de resultaten hiervan kunnen ze meedoen aan wedstrijden die lokaal, landelijk, internationaal en op wereldniveau worden gehouden. Dit jaar werd het team van Vossius in Amsterdam tweede bij de wereldkampioenschappen na gedurende vier jaar met deze wedstrijden mee te hebben gedaan. De methode gaat uit van een drietal niveau’s waarbij de nadruk ligt op ontdekkend leren en het snel behalen van de eerste resultaten. Inzicht wordt geleidelijk aan verkregen door steeds meer diepgang en uitdagende opdrachten. Verschillende universiteiten bieden begeleiding aan voor scholen die met dit programma mee willen doen. Gezocht wordt naar docenten die willen helpen om deze benadering landelijk breder te gaan toepassen. Tijdens de I&I conferentie worden een aantal workshops gehouden waar zelf met de robotjes, de software en de methode kan worden gewerkt.
What makes your app grouse - #appfest SydneyShane Morris
The document discusses what makes a good app experience. It notes that minimalism, consistency, discoverability and orientation are important. Good apps focus on a single task, have clear conceptual design and navigation structure before coding. Information and interaction design are important, as is visual hierarchy, minimalism and following platform guidelines for fonts, colors and grids. The document encourages the reader to think about users and activities rather than just features.
The document discusses the history and conceptualization of intellectual disabilities (formerly known as mental retardation). It traces the evolution of perspectives from early notions of isolation and institutionalization to modern definitions emphasizing significant limitations in intellectual functioning and adaptive behaviors that adversely impact educational performance. Prevalence rates are estimated at 1% of the school-aged population with over-representation among African American students. Causes may include genetic, psychosocial, and environmental factors.
Netcamp 26.04.2012
Założyciel DENCO LOGIC S.A. opowie o największych błędach, które popełnił podczas tworzenia innowacyjnego produktu i prowadzenia technologicznego startupa.
The document provides 10 energy saving tips that include turning off lights when leaving rooms, using public transportation when possible, only running full dishwasher loads, putting computers in sleep mode after 15 minutes, taking short showers and installing water saving shower heads, turning off the TV when not in use, maintaining steady speeds while driving, sealing drafts around doors and windows, adjusting thermostats for heating and cooling efficiency, and replacing burned out light bulbs with compact fluorescent bulbs.
Visual Languages was a foundation course during winter 2010/2011 by Prof. Danijela Djokic. The course was an introduction to information vizualisation techniques. Using a variety of analogue and digital techniques during the initial phase of the project, students were tasked to develop an individual form of expression and sign language – a visual language. Subsequently students were asked to mould their visual languages into an imaginary time-based software application environment.
Shah Jahan had to fight his brothers for control of India after his father's death, and was crowned emperor after being victorious. He had met and fallen in love with a woman named Mumtaz Mahal in the bazaar, marrying her after becoming ruler. They had fourteen children together but Mumtaz Mahal tragically died giving birth to their last child. In her memory, the devastated Shah Jahan built the Taj Mahal, considered the most beautiful building ever, to honor his late wife.
Research shows that high-performing cultures consistently deliver extraordinary results and outperform their peers. Culture determines how things are done, how people behave, and how value is created. As former IBM CEO Lou Gerstner states, “Culture isn't just one aspect of the game, it is the game.” Yet a high- performing culture is made up of employees that are healthy, self- governing, and high-performing themselves. Without leaders and employees that possess these qualities, there is little hope of positively transforming our organizations. This is why we believe that establishing a PLE culture is foundational to creating a long- term, sustainable, high-performing organizational culture.
This document summarizes test score data from 2007 to 2008 that shows improvement in 4th and 8th grade math and English scores. The percentage of 4th and 8th grade first-time test takers achieving basic and above levels increased over this period. However, high school scores did not see the same level of improvement as elementary and middle schools during this time.
This document provides instructions for comparing fractions, including:
1) Fractions with the same denominator can be directly compared by looking at the numerators, as the fraction with the larger numerator is larger.
2) To compare fractions with different denominators, they must be converted to equivalent fractions with a common denominator, which is found by finding the least common multiple of the original denominators.
3) Once fractions have a common denominator, they are comparable by looking at the relative size of their numerators.
1. On a night with no moon, Sullivan Troy looked at constellations from his home, spotting the Big Dipper and Little Dipper.
2. Amber Barnes told Sullivan that more stars are visible from farms without light pollution.
3. On a later trip to a farm, Sullivan was amazed by the millions of stars visible and realized Amber was right about the benefits of less light pollution for stargazing.
The document discusses overrepresentation of minority students in special education, potential causes, and strategies to address it. It outlines key principles from the Education of All Handicapped Children Act including free appropriate public education and parental involvement. Disproportionate representation is defined as how ethnicity affects special education placement probabilities. Implications of overrepresentation and potential reasons for it in African American students are provided. Strategies like prereferral intervention and culturally competent classrooms to ensure educational access are recommended.
Steve Jobs co-founded Apple and served as its CEO. Under his leadership, Apple introduced several pioneering products that advanced computing including the Apple II, Macintosh, iPod, and iPhone. Apple is headquartered in Cupertino, California and generates over $24 billion in annual revenue from products across various categories including computers, music players, and mobile devices. Jobs made important contributions to the development of graphical user interfaces and transformed multiple industries through Apple's innovative designs.
This document discusses creating learning environments for students placed at risk or in special education. It summarizes characteristics of these students and lists 13 categories of special education disabilities defined by IDEA. The presentation covers IEP requirements including participants, components, and IDEA and NCLB requirements. It provides data on special education students and funding. It also discusses inclusion models, the history of special education, definitions of academic learning time, and the relationship between written, taught and tested curriculum.
The document discusses designing web applications for workflow by focusing on the work artifact and revealing the process. It suggests using techniques like user research, personas, card sorting, wireframes, usability testing and workflow diagrams to understand tasks and design the interaction model. Workflow diagrams map the main user steps to focus on flow between functions. The diagrams can help identify groupings, key flows and the overall interaction pattern.
Historical overview of special education in the usa 1800 presentBrent Daigle, Ph.D.
The document traces the history of education in the United States from the 1700s to present day. It discusses key events like the establishment of compulsory attendance laws in the 1800s, the rise of normal schools and special education in the late 1800s, and legal cases establishing the separate but equal doctrine. It also outlines major legislation like Brown v. Board of Education in 1954, the Education for All Handicapped Children Act of 1975, the Individuals with Disabilities Education Act of 1997 and 2004, and the impact of these laws in establishing rights for students with disabilities. The presentation concludes with a discussion of disability categories, placement options, and both benefits and criticisms of special education.
There have been few rigorous studies on effective approaches to improving student attendance. No single approach works best, and parental intervention tends to be less effective for older students. Personalizing strategies may be more important for engaging older children. School policies should be reasonable, clearly communicated, and distinguish between excused and unexcused absences, with parent notification and home-school contact. Early interventions can include home-school contact and support for struggling students, with fixed homework and bedtime routines.
Onderwijs, Leerplanontwikkeling en Linked DataSaxion
Strijker a (2014 04-17) Onderwijs, slo en linked data. Pilod conferentie. Enschede. Presentatie hoe linked data binnen leerplanontwikkeling (curriculum) kan worden gebruikt voor adaptief, gepersonaliseerd onderwijs. Dit door gebruik te maken van het Onderwijsbegrippenkader (OBK) door standaarden voor inhouden, doelen en niveau's
Verzorgd door: Peter van Lith
Om leerlingen enthousiast te maken voor techniek, computers, programmeren en robotica is de afgelopen jaren een didactische methode ontwikkeld die leerlingen van 9 tot 19 jaar stap voor stap leert robotjes te ontwerpen, bouwen en te programmeren. Met de resultaten hiervan kunnen ze meedoen aan wedstrijden die lokaal, landelijk, internationaal en op wereldniveau worden gehouden. Dit jaar werd het team van Vossius in Amsterdam tweede bij de wereldkampioenschappen na gedurende vier jaar met deze wedstrijden mee te hebben gedaan. De methode gaat uit van een drietal niveau’s waarbij de nadruk ligt op ontdekkend leren en het snel behalen van de eerste resultaten. Inzicht wordt geleidelijk aan verkregen door steeds meer diepgang en uitdagende opdrachten. Verschillende universiteiten bieden begeleiding aan voor scholen die met dit programma mee willen doen. Gezocht wordt naar docenten die willen helpen om deze benadering landelijk breder te gaan toepassen. Tijdens de I&I conferentie worden een aantal workshops gehouden waar zelf met de robotjes, de software en de methode kan worden gewerkt.
What makes your app grouse - #appfest SydneyShane Morris
The document discusses what makes a good app experience. It notes that minimalism, consistency, discoverability and orientation are important. Good apps focus on a single task, have clear conceptual design and navigation structure before coding. Information and interaction design are important, as is visual hierarchy, minimalism and following platform guidelines for fonts, colors and grids. The document encourages the reader to think about users and activities rather than just features.
The document discusses the history and conceptualization of intellectual disabilities (formerly known as mental retardation). It traces the evolution of perspectives from early notions of isolation and institutionalization to modern definitions emphasizing significant limitations in intellectual functioning and adaptive behaviors that adversely impact educational performance. Prevalence rates are estimated at 1% of the school-aged population with over-representation among African American students. Causes may include genetic, psychosocial, and environmental factors.
Netcamp 26.04.2012
Założyciel DENCO LOGIC S.A. opowie o największych błędach, które popełnił podczas tworzenia innowacyjnego produktu i prowadzenia technologicznego startupa.
The document provides 10 energy saving tips that include turning off lights when leaving rooms, using public transportation when possible, only running full dishwasher loads, putting computers in sleep mode after 15 minutes, taking short showers and installing water saving shower heads, turning off the TV when not in use, maintaining steady speeds while driving, sealing drafts around doors and windows, adjusting thermostats for heating and cooling efficiency, and replacing burned out light bulbs with compact fluorescent bulbs.
Visual Languages was a foundation course during winter 2010/2011 by Prof. Danijela Djokic. The course was an introduction to information vizualisation techniques. Using a variety of analogue and digital techniques during the initial phase of the project, students were tasked to develop an individual form of expression and sign language – a visual language. Subsequently students were asked to mould their visual languages into an imaginary time-based software application environment.
Shah Jahan had to fight his brothers for control of India after his father's death, and was crowned emperor after being victorious. He had met and fallen in love with a woman named Mumtaz Mahal in the bazaar, marrying her after becoming ruler. They had fourteen children together but Mumtaz Mahal tragically died giving birth to their last child. In her memory, the devastated Shah Jahan built the Taj Mahal, considered the most beautiful building ever, to honor his late wife.
Research shows that high-performing cultures consistently deliver extraordinary results and outperform their peers. Culture determines how things are done, how people behave, and how value is created. As former IBM CEO Lou Gerstner states, “Culture isn't just one aspect of the game, it is the game.” Yet a high- performing culture is made up of employees that are healthy, self- governing, and high-performing themselves. Without leaders and employees that possess these qualities, there is little hope of positively transforming our organizations. This is why we believe that establishing a PLE culture is foundational to creating a long- term, sustainable, high-performing organizational culture.
This document summarizes test score data from 2007 to 2008 that shows improvement in 4th and 8th grade math and English scores. The percentage of 4th and 8th grade first-time test takers achieving basic and above levels increased over this period. However, high school scores did not see the same level of improvement as elementary and middle schools during this time.
This document provides instructions for comparing fractions, including:
1) Fractions with the same denominator can be directly compared by looking at the numerators, as the fraction with the larger numerator is larger.
2) To compare fractions with different denominators, they must be converted to equivalent fractions with a common denominator, which is found by finding the least common multiple of the original denominators.
3) Once fractions have a common denominator, they are comparable by looking at the relative size of their numerators.
1. On a night with no moon, Sullivan Troy looked at constellations from his home, spotting the Big Dipper and Little Dipper.
2. Amber Barnes told Sullivan that more stars are visible from farms without light pollution.
3. On a later trip to a farm, Sullivan was amazed by the millions of stars visible and realized Amber was right about the benefits of less light pollution for stargazing.
The document discusses overrepresentation of minority students in special education, potential causes, and strategies to address it. It outlines key principles from the Education of All Handicapped Children Act including free appropriate public education and parental involvement. Disproportionate representation is defined as how ethnicity affects special education placement probabilities. Implications of overrepresentation and potential reasons for it in African American students are provided. Strategies like prereferral intervention and culturally competent classrooms to ensure educational access are recommended.
Steve Jobs co-founded Apple and served as its CEO. Under his leadership, Apple introduced several pioneering products that advanced computing including the Apple II, Macintosh, iPod, and iPhone. Apple is headquartered in Cupertino, California and generates over $24 billion in annual revenue from products across various categories including computers, music players, and mobile devices. Jobs made important contributions to the development of graphical user interfaces and transformed multiple industries through Apple's innovative designs.
This document discusses creating learning environments for students placed at risk or in special education. It summarizes characteristics of these students and lists 13 categories of special education disabilities defined by IDEA. The presentation covers IEP requirements including participants, components, and IDEA and NCLB requirements. It provides data on special education students and funding. It also discusses inclusion models, the history of special education, definitions of academic learning time, and the relationship between written, taught and tested curriculum.
The document discusses designing web applications for workflow by focusing on the work artifact and revealing the process. It suggests using techniques like user research, personas, card sorting, wireframes, usability testing and workflow diagrams to understand tasks and design the interaction model. Workflow diagrams map the main user steps to focus on flow between functions. The diagrams can help identify groupings, key flows and the overall interaction pattern.
Historical overview of special education in the usa 1800 presentBrent Daigle, Ph.D.
The document traces the history of education in the United States from the 1700s to present day. It discusses key events like the establishment of compulsory attendance laws in the 1800s, the rise of normal schools and special education in the late 1800s, and legal cases establishing the separate but equal doctrine. It also outlines major legislation like Brown v. Board of Education in 1954, the Education for All Handicapped Children Act of 1975, the Individuals with Disabilities Education Act of 1997 and 2004, and the impact of these laws in establishing rights for students with disabilities. The presentation concludes with a discussion of disability categories, placement options, and both benefits and criticisms of special education.
There have been few rigorous studies on effective approaches to improving student attendance. No single approach works best, and parental intervention tends to be less effective for older students. Personalizing strategies may be more important for engaging older children. School policies should be reasonable, clearly communicated, and distinguish between excused and unexcused absences, with parent notification and home-school contact. Early interventions can include home-school contact and support for struggling students, with fixed homework and bedtime routines.
Onderwijs, Leerplanontwikkeling en Linked DataSaxion
Strijker a (2014 04-17) Onderwijs, slo en linked data. Pilod conferentie. Enschede. Presentatie hoe linked data binnen leerplanontwikkeling (curriculum) kan worden gebruikt voor adaptief, gepersonaliseerd onderwijs. Dit door gebruik te maken van het Onderwijsbegrippenkader (OBK) door standaarden voor inhouden, doelen en niveau's
De presentatie die tijdens de Docentendagen Digitaal Onderwijs is gebruikt voor de workshop Digitaal leermateriaal in mijn elo. Voor meer informatie over de Docentendag: www.vo-content.nl/docentendagen.
De Docentendagen zijn georganiseerd door Wikiwijs en VO-content
Dichter bij de les: Edurep, OBK en itslearning - Tim Remmers, Manon Haartsen ...itslearning Nederland
Op De Onderwijsdagen op 15 november verzorgden Kennisnet en itslearning samen de presentatie 'Leermateriaal: dichter bij de les' voor bezoekers uit het PO, VO en MBO. In deze sessie vertelde Manon Haartsen, productmanager bij Kennisnet, over de laatste stand van zaken rondom Edurep, de verzamelplaats en ‘zoekmachine’ voor leermateriaal. Tim Remmers, Directeur Services bij itslearning, liet zien hoe de nieuwe Edurep widget werkt via de App Library in het itslearning leerplatform. Ten slotte ging Henk Nijstad, productmanager EduStandaard bij Kennisnet, dieper in op het OnderwijsBegrippenKader. Zij lieten u zien wat het precies is, welke toepassingen er zijn en wat u eraan heeft, zowel voor het vinden van leermateriaal als voor het verantwoorden van arrangementen en methodes ten opzichte van leerdoelen.
Dichter bij de les edurep obk itslearning widget op onderwijsdagen 2012Tim Remmers
Leermateriaal: dichter bij de les
Tim Remmers (itslearning Nederland), Henk Nijstad en Manon Haartsen (Kennisnet)
Het vinden van het juiste leermateriaal voor een les: dat moet makkelijker kunnen! Dat kan door:
• leermateriaal te voorzien van vakgerichte metadata: dat geeft praktische handvatten. Het maakt filteren op eindtermen of subkernen mogelijk.
• dat leermateriaal dan vindbaar te maken, op de plaatsen waar een docent vaak komt: direct op het intranet, in de ELO of op de methodesite van de uitgever.
Afgelopen jaar is hier veel mee geëxperimenteerd:
- Uitgeverijen en Elektronische Leeromgevingen hebben dit getest met docenten, Itslearning heeft als ELO de interface al in huis.
- Kennisnet voorziet in de techniek met nieuwe mogelijkheden voor Edurep, de verzamelplaats en ‘zoekmachine’ voor leermateriaal.
- Edustandaard biedt de onderliggende trefwoorden via het nieuwe “OnderwijsBegrippenKader”.
Graag demonstreren de presentatoren u de mogelijkheden. Ook duiken ze dieper in het OnderwijsBegrippenKader. Dit is dé gemeenschappelijke online database met alle onderwijsbegrippen en hun onderlinge relaties – te beginnen met het curriculum. Kortom: een soort modelmatige weergave van het Nederlandse onderwijs.
Ze laten zien wat het precies is, welke toepassingen er zijn en wat u eraan heeft, zowel voor het vinden van leermateriaal als voor het verantwoorden van arrangementen en methodes ten opzichte van leerdoelen.
Toekomstige leermiddelen en de rol van de docent IPON 19 maart 2014Stichting VO-content
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Herman Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals het materiaal van de Stercollecties. Dus moet goed omschreven zijn wat ieder blokje aan kennis en vaardigheden oplevert, en de blokjes moeten goed vindbaar zijn.”
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.waar dat meerwaarde heeft.
ZorgPad is de nieuwe, modulaire leeromgeving voor het beroepsonderwijs. Bianca van de Pol laat de mogelijkheden zien. Ook demonstraties op locatie zijn mogelijk. Neem daarvoor contact met ons op.
Presentatie Roos Scharten webinar Nederlands in het mbo 23 juni 2014Kennisnet
Het Steunpunt taal en rekenen mbo krijgt veel vragen over differentiatie in de klas. Daarom organiseerde Kennisnet op 23 juni een webinar over Nederlands en ict in het mbo. De webinar werd verzorgd door Roos Scharten van het Expertisecentrum Nederlands.
Presentatie Toets Digitaal: Over adaptief leren gebaseerd op de adaptieve lee...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Similar to Arrangeren van leermiddelen met leerlijnen en leerplan (20)
Samenwerking in CoPs Kennisdeling binnen Saxion – Allard Strijker (Saxion) – ...Saxion
Waar moet je aan denken als je een community of practice voor het onderwijs wil inrichten. Presentatie voor de Surf onderwijsdagen 2023. De presentatie geeft een aantal ontwerpvragen en voorbeelden van keuzes die door Saxion zijn gemaakt door het Teaching and Learning Center.
Strijker a (2019 02-12) expertmeeting (v)mboSaxion
Hoe gaat het curriculum voor het vmbo er uitzien voor het vmbo. Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker a, (2019 01-24) digitale geletterdheid in het curriculum van vmbo-sl...Saxion
Wat zijn de voorstellen van het ontwikkelteam van curriculum.nu op januari 2019. De eerste conceptvoorstellen voor een nieuw curriculum in Nederland voor Digitale geletterdheid. Dus Mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, Informatievaardigheden en Computational Thinking
Strijker & Fisser (2019 06-27) A future-proof curriculum with digital literacySaxion
In November 2014, the State Secretary for Education, Culture and Science of the Netherlands officially launched an online country-wide consultation about the future of Dutch education. Based on the outcomes and the ongoing debate, the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary and secondary education in 2018. One of the new themes in this curriculum is Digital Literacy, which is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and computational thinking. Together with the other subjects (Dutch, Arithmetic/mathematics, English/modern foreign languages, Citizenship, Exercise & Sport, Art & Culture, Human & Nature, Human & Society) Digital Literacy will be part of the design of the new curriculum. A teacher design team for Digital Literacy developed a vision and elaborated this in eight so-called big ideas. Based on the big ideas learning trajectories were designed. These learning trajectories describe what students should learn in primary and secondary education.
Strijker & Fisser (2019-06-26) A new curriculum for the netherlands including...Saxion
In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Digitale geletterdheid verdiepingssessie curriculum nu | Strijker a (2018 09-19)Saxion
Digitale geletterdheid uitwerking door het ontwikkelteam van curriculum.nu met nadruk op domeinen, perspectieven, brede vaardigheden, 21e eeuwse vaardigheden, doelen voor onderwijs, grote opdrachten en de samenhang in de bouwstenen
Digital literacy and 21st century skills curriculum in the netherlands | Stri...Saxion
This document discusses digital literacy and 21st century skills curriculum in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development in the Netherlands (SLO), which is tasked with designing national curricular frameworks. It outlines the historical lack of national curriculum regulation in the country. It then discusses the development of defining 21st century skills like digital literacy, computational thinking, and media literacy. It provides operational definitions and concepts for computational thinking. It also describes the development of learning trajectories for computational thinking in primary education, including feedback received and areas identified for improvement.
Strijker a (2017) sbl webinar digitale geletterdheid in het onderwijsSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop terra college digitale geletterdheid in het onder...Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) jonkmanlezing digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker a (2017 ) instruct digitale geletterdheid in het onderwijs (lite)Saxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Strijker, a. (2016) o2 g2 leerlijnen ontwikkelenSaxion
Om in toekomstige ontwikkelingen over leerlijnen een eenduidig begrippenkader aan te geven heeft SLO een definitie van leerlijnen geformuleerd op basis van bestaande leerlijnen en discussie met inhoudsdeskundigen op het gebied van leerplanontwikkeling, uitgeverijen en vakverenigingen. De definitie die door SLO (Strijker, 2010 [2] ) wordt gebruikt luidt:
Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel.
Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt.
Strijker, a. (2016) minisymposium computational thinkingSaxion
Computational thinking is het procesmatig (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Het gaat daarbij om een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen.
Strijker (2018) edusummit 2017 twg 5 site challenges for formative assessment...Saxion
This document summarizes the discussions from the EDUsummIT 2017 TWG 5 working group on the challenges of formative assessment supported by technologies. The group identified opportunities for formative assessment through datafication of learning, feedback and scaffolding enabled by technologies. However, they also discussed challenges around developing learning analytics for complex 21st century skills, incorporating affective assessment aspects, managing different sources of feedback, and addressing privacy and ethical issues. The working group examined these opportunities and challenges of using information technologies to support formative assessment practices.
Strijker (2018) learning and teaching computational thinkingSaxion
The document discusses computational thinking challenges for teacher education. It defines computational thinking as both unplugged problem solving and logical thinking skills, as well as plugged coding, computer science, and data science skills. It also outlines the existing curriculum in the Netherlands, which focuses on digital literacy including knowledge, thinking, use, and creation of digital technologies. It provides contact information for Allard Strijker of the National Institute For Curriculum Development in the Netherlands to obtain more information or ask questions.
Digitale geletterdheid in het onderwijs - 21e eeuwse vaardigheden | NOT 2017 Saxion
Strijker A (2017 ) Digitale geletterdheid in het onderwijs. Presentatie op de NOT 2017. De presentatie beschrijft de ontwikkeling van de leerlijnen voor computational thinking, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en mediawijsheid in relatie met het curriculum voor funderend onderwijs, po, bao, so, vo en vmbo
Designing learning trajectories for computational thinking | SITE2017Saxion
This document discusses the development of learning trajectories for computational thinking in the Netherlands. It provides background on the National Institute for Curriculum Development and defines computational thinking based on international standards. The document then outlines intermediate objectives for computational thinking in lower secondary education and the concepts involved. It describes the development of initial learning trajectories for computational thinking in primary education and feedback received, noting positive responses but also areas for improvement such as a need for more focus on problem solving and computer aspects.
11. Wat is een leerlijn (deel2)
• Afhankelijk van de precieze functie,
gebruikscontext en doelgroep variëren
leerlijnen in de mate waarin implicaties
voor verschillende leerplanelementen zijn
uitgewerkt
14. Leerplanniveaus met implicaties voor
context en doelgroep
Niveau Beschrijving Voorbeelden
Supra Landoverstijgend, • Europees Referentiekader voor
internationaal vreemde talenonderwijs
Macro Systeem, • Kerndoelen, eindtermen
nationaal • Examenprogramma’s
Meso School, opleiding • Schoolwerkplan
• Opleidingsprogramma
Micro Groep, docent • Lesplan, lesmateriaal
• Module, leergang
• Leerboek, methode
Nano Leerling, individu • Persoonlijk leerplan
• Individuele leerweg
15. Leerplanelementen
Leerplanelementen Kernvraag
Visie Waartoe leren zij?
Doelen Waarheen leren zij?
Inhoud Wat leren zij?
Leeractiviteiten Hoe leren zij?
Rol leraar Hoe is rol van leraar bij hun leren?
Materialen en bronnen Waarmee leren zij?
Groeperingsvorm Met wie leren zij?
Locatie Waar leren zij?
Tijd Wanneer leren zij?
Toetsing Hoe wordt hun leren getoetst?
41. Arrangeren uitgangspunten
• Arrangeren is het
– selecteren,
– combineren en
– op volgorde zetten van leermiddelen door de docent voor
zijn/haar onderwijs
• Een arrangement is een combinatie van leermateriaal waarmee
je een les, lessenserie of zelfs jaarplan kunt vullen.
• Een arrangement kan zowel uit
– digitaal als analoog leermateriaal bestaan,
met zowel (nieuw)
eigen materiaal als (bestaand) materiaal van anderen.