1. Vaikų, turinčių specialiųjų
poreikių, kokybiškas
ugdymas
Vaikų,
turinčių specialiųjų poreikių,
kokybiškas ugdymas
Švietimo ir mokslo viceministrė
Edita Tamošiūnaitė
Kaunas, 2014-05-12

2. Švietimo įstatymas 2 str. 24 p.
Specialieji ugdymosi poreikiai –
pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė,
atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų, įgimtų
ar įgytų sutrikimų, nepalankių aplinkos veiksnių.

3. 2013 m. mokinių, turinčių SUP, dalis
324.408;
89%
41.730;
11%
Mokiniai, neturintys SUP Mokiniai, turintys SUP

4. Bendrosios
paskirties
2013-2014
97%
Specialiosios
paskirties
3%
Mokiniai renkasi ugdymą bendrosios
paskirties arba specialiosios paskirties
švietimo įstaigose

5. Mokinių skaičiaus kaita per pastaruosius 5 metus (ŠVIS)
48.597
403.916
381.932
46.396
356.350
48.574
42.179
342.888
41.730
324.408
0 50.000 100.000 150.000 200.000 250.000 300.000 350.000 400.000 450.000
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Mokiniai, neturintys SUP
Mokiniai, neturintys SUP
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Mokiniai, neturintys SUP
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Mokiniai, neturintys SUP
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Mokiniai, neturintys SUP
2009-
2010
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014

6. Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių,
grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi
poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas
.
VŽ, 2011-07-21, Nr.93-44283
Nustatomos šios mokinių, turinčių įvairiapusių raidos sutrikimų, grupės:
3.1.6.1. vaikystės autizmas;
3.1.6.2. atipiškas (netipiškas) autizmas;
3.1.6.3. Rett„o sindromas;
3.1.6.4. Asperger„io sindromas;
3.1.6.5. kiti įvairiapusiai raidos sutrikimai.

7. 7% 6%
12%
4%
38%
1%
4%
10%
0%
3% 1%
1%
13%
Bendrųjų mokymosi Elgesio ir emocijų Intelekto Judesio ir padėties
Kalbos Klausos Kompleksinių negalių Kompleksinių sutrikimų
Kurčneregystė Mokymosi sunkumų Įvairiapusių raidos Regos
Specifinių mokymosi
Mokinių pasiskirstymas pagal sutrikimų
pobūdį 2013/ 2014 m. m.

8. Pagalba mokiniui
1. Mokymosi sunkumai - mokyklos pagalba: mokytojas
mokyklos vaiko gerovės komisija tėvai (globėjai)
2. Pedagoginė psichologinė tarnyba – vertina specialiuosius
ugdymosi poreikius (toliaus-SUP) ir nustato SUP lygį, tariasi
su tėvais ir mokytojais, kokios pagalbos reikia (ar mokykla
pasirengusi ugdyti ir teikti būtiną ir kvalifikuotą švietimo
pagalbą)
3. Mokykla organizuoja specialųjį ugdymą ir teikia švietimo
pagalbas (bendrojoje klasėje/specialiojoje klasėje)

9. PUPP ir BE pritaikymas
Pritaikymas
UŽDUOTIES FORMOS
PRITAIKYMAS
VYKDYMO
INSTRUKCIJOS
PRITAIKYMAS
užduočių atlikimo
laikas pratęsiamas
leidžiama naudotis
kompiuteriu, FM sistema,
Brailio rašto
mašinėle ar kompiuteriu,
schemomis,
lentelėmis, grafikais,
diagramomis
skiriamas gestų
kalbos mokytojas
ar gestų kalbos vertėjas
Asperger’io sindromo
turintis laiko
jam įprastoje
ugdymosi aplinkoje.
Vykdytoju skiriamas
specialusis
Pedagogas ar kitas švietimo
pagalbą teikiantis specialistas
VERTINIMO
INSTRUKCIJOS
PRITAIKYMAS

10. Egzaminų pritaikymas įvairiapusių
raidos sutrikimų turintiems mokiniams
Mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių dėl įvairiapusių
raidos sutrikimų, gali būti pritaikomi pagrindinio ugdymo pasiekimų
patikrinimo ir brandos egzaminai (LR švietimo ir mokslo ministro 2014 m.
sausio 15 d. įsakymas Nr. V-50) :
pritaikoma pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo ir kalbų įskaitos
užduoties forma;
25 procentais pratęsiamas užduočių atlikimo laikas;
pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimą ir brandos egzaminus leidžiama
vykdyti jam įprastoje ugdymosi aplinkoje. Vykdytoju skiriamas specialusis
pedagogas ar kitas švietimo pagalbą teikiantis specialistas.
pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo vertinimo instrukcijas pritaiko
mokyklos vadovas, o mokyklinių brandos egzaminų – Nacionalinio egzaminų
centro direktorius, atsižvelgdamas į pedagoginės psichologinės tarnybos
pažymą.

11. Prieinamumui užtikrinti
2001–2013 m. savivaldybėms skirta 50 geltonųjų
autobusiukų,
pritaikytų neįgaliesiems mokiniams pavėžėti;
6 autobusai skirti mokykloms, kurių steigėja ŠMM

12. Įgyvendinami ESF ir iš valstybės biudžeto
finansuojami projektai
„Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra“
– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, parengtos įvairių ikimokyklinio
ugdymo organizavimo modelių rekomendacijos (ir SUP dėl neįgalumo
turinčių vaikų ugdymo organizavimo, siekiant didinti ikimokyklinio ir
priešmokyklinio ugdymo prieinamumą ir savalaikę specialistų pagalbą
vaikams ir jų tėvams (globėjams)
– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, 2013 m. parengta metodinė
medžiaga ikimokyklinio ugdymo auklėtojoms ir priešmokyklinio ugdymo
pedagogams dėl ugdymo pritaikymo (ir SUP turintiems vaikams)
– 2011 m. savivaldybių administracijoms ŠMM parengė metodinę medžiagą
dėl kompleksiškai teikiamos švietimo pagalbos, socialinės paramos ir
sveikatos priežiūros paslaugų teikimo vaikams (nuo gimimo iki privalomojo
mokymosi pradžios) ir jų tėvams (globėjams).

13. „Specialiųjų mokymo priemonių
rengimas, II etapas“
Aprūpinami mokiniai, turintys didelių ir labai
didelių specialiųjų ugdymosi poreikių (parengtos
6 specialiosios mokymo priemonės mokiniams,
ugdomiems pagal individualizuotas programas):
• istorijos 6, 9-10kl. ir matematikos 6 kl.
mokomosios knygos ir rekomendacijos
mokytojui;
• veiklų (pažintinės ir komunikacinės) ugdymo
priemonės (pratybų sąsiuviniai ir kortelių
rinkiniai) ir rekomendacijos mokytojui;
• socialinių įgūdžių ugdymo priemonė (4 pratybų
sąsiuviniai ir 4 kortelių rinkiniai) ir
rekomendacijos mokytojui.

14. „Specialiųjų mokymo priemonių
rengimas, II etapas“
Mokyklos (klasės), skirtos
specialiųjų ugdymosi poreikių
mokiniams, aprūpintos
kompiuterine programine įranga
(BoardMaker), leidžiančia kurti ir
spausdinti mokomąją medžiagą
simbolių (angl. Picture
Communication Symbols PCS)
pagrindu (110 licenzijų):
parengtos rekomendacijos
mokytojams dėl simbolių
sistemų naudojimo;
Organizuoti darbo su BoardMaker
kompiuterine programa
mokymai pedagogams.

15. Steigiami 4 modernūs metodiniai centrai, kuriuose bus sudarytos galimybės kokybiškai
ugdyti mokinius, atsižvelgiant į jų poreikių specifiką, taikant modernius ugdymo metodus,
naudojantis šiuolaikinėmis technologijomis:
1. Švėkšnos specialiojoje mokykloje – elgesio ir emocijų sutrikimų turintiems mokiniams
(Šilutės rajonas);
2. Panevėžio specialiojoje mokykloje – kompleksinių sutrikimų turintiems mokiniams
(Panevėžys);
3. Plungės specialiojoje mokykloje – autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams (Plungės
rajonas);
4. Gelgaudiškio specialiojoje mokykloje – elgesio/emocijų ir intelekto sutrikimų turintiems
mokiniams (Šakių rajonas).
Metodinės pagalbos mokytojams ir švietimo
pagalbos specialistams plėtra:

16. Pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų
kvalifikacijos tobulinimas
Metodinių centrų pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų kvalifikacijos
tobulinimo mokymų organizavimas Lietuvoje ir užsienyje;
Metodinių konsultacijų teikimas švietimo pagalbos specialistams,
mokytojams bei pedagoginių psichologinių tarnybų specialistams,
ugdantiems bei teikiantiems švietimo pagalbą specialiųjų ugdymosi
poreikių turintiems mokiniams, turintiems autizmo spektro,
elgesio/emocijų ir kompleksinių sutrikimų;
Parengtas sisteminio ugdymo aprašas, kuriame pateiktos autizmo spektro
sutrikimų turinčių mokinių ugdymo gairės, ugdymosi aplinkos pritaikymo
reikalavimai, švietimo pagalbos ir kitų paslaugų, mokiniams, turintiems
autizmo spektro sutrikimų, teikimo ypatumai;
Parengtas ir išleistas metodinis leidinys mokytojams, švietimo pagalbos
specialistams, švietimo administracijos darbuotojams apie mokinių,
turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymą;
Į lietuvių kalbą išversta ir išleista T. Attwood knyga apie Aspergerio
sindromą „The complete guide to Asperger‘s sindrome“.

17. Pagrindinės metodinių centrų funkcijos:
ugdyti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus;
konsultuoti ikimokyklinio ugdymo, bendrojo ugdymo, profesinių
mokyklų pedagogus ir kitus švietimo teikėjus;
konsultuoti tėvus specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių
ugdymo klausimais;
organizuoti seminarus, kitus kvalifikacijos tobulinimo renginius;
teikti specialiąją pedagoginę, specialiąją, psichologinę,
informacinę pagalbą Centro ir kitų mokyklų mokiniams bei jų
šeimoms

18. Priemonės, kurios galėtų padėti gerinti prieinamumą:
- tobulinti “krepšelio” metodiką (didinti “krepšelį” 6-8 val. (arba 30 – 40 val.
per savaitę);
- papildyti “krepšelio” metodiką – numatyti ūkio lėšų skyrimą regioninėms,
specialiosioms grupėms (įgyvendinančioms ikimokyklinio ir
priešmokyklinio ugdymo programas pritaikytas SUP turintiems vaikams);
- finansuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų vežiojimą į ugdymo įstaigas;
- įvesti antrojo mokytojo pareigybė, plėtoti mokytojo padėjėjo funkcijas;
- kelti mokytojo kvalifikaciją, ugdyti įvairių galių ir gebėjimų mokinius;
- aktyviau bendradarbiauti su NVO (tėvų, neįgaliųjų ir kt.), rengti ir vykdyti
tėvų, visuomenės informavimo, švietimo programas, siekiant ugdymo
kokybės

19. Dėkoju už dėmesį