1. Į VAIKĄ ORIENTUOTAS UGDYMAS,
UGDYMOSI POREIKIŲ TENKINIMAS,
INDIVIDUALIZAVIMAS,
DIFERENCIJAVIMAS
Šiaulių r. Kuršėnų lopšelis darželis „Nykštukas“
priešmokyklinio ugdymo pedagogė
Daiva Navickienė
2014m.

2. 
Sukurkite vaikui tinkamas sąlygas, palikite jį vieną ir,
jeigu jis nepadarys nieko draudžiama, kvieskite
gydytoją (Džeromas )

3. Į VAIKĄ ORIENTUOTAS UGDYMAS

Glaudžiai susietas su artimiausia vaiko aplinka,
siekiantis, kad ugdymo(si) patirtis vaikui būtų
įdomi, aktuali ir prasminga.

Atsižvelgiantis į vaiko turimą patirtį, jo poreikius
ir interesus, galimybes, pažinimo stilių, lytį,
sockultūrinę aplinką.

4. Į VAIKĄ ORIENTUOTAS UGDYMAS
Besiremiantis visuminiu vaiko raidos sričių – fizinės,
emocinės, socialinės, pažinimo – ugdymu, t.y.
integralus.
 Paremtas visų ugdymo proceso dalyvių patirtimi,
jausmais, bendru klausimų kėlimu ir sprendimų
ieškojimu t.y. grįstas sąveika.


5. UGDOMOJI APLINKA TURĖTŲ:





Ugdyti aktyvų, smalsų, savo
gebėjimais pasitikintį vaiką.
Tenkinti vaikų ugdymo(si)
poreikius.
Kurti sąlygas plėtotis vaiko
kultūrai.
Ugdyti vaiko savarankiškumą
ir atsakomybę.
Sudaryti sąlygas vaikui veikti
netrukdomam, pačiam
pasirinkti priemones, veiklą,
žaidimų draugus.

6. Individualizavimas – ugdymo
turinio pritaikymas individualiam
vaikui
Diferencijavimas – ugdymo turinio
pritaikymas mokinių grupei

7. KĄ REIKIA ŽINOTI
DIFERENCIJUOJANT UGDYMO
TURINĮ
Veiksniai įtakojantys mokytojo mokymą ir jo
ugdytinių mokymąsi
Poreikiai
Sugebėjimai
Interesai
Turima patirtis
Mokymo(si) stilius

8. PEDAGOGAS TURĖTŲ PERMĄSTYTI
DAUG KLAUSIMŲ








Ką aš žinau apie savo ugdytinius? Ar žinau kuris tylus ir
kuris nuolat siekia mano dėmesio?
Kurie atlieka įvairias užduotis ir daro pažangą? Kurie
kelia susirūpinimą?
Kurie negali nustygti vietoje nė minutės ir kuriuos reikia
nuolat skatinti?
Kuriems ugdytiniams sekasi loginės užduotys, kuriems tai
sunku?
Kaip sekasi tiems ugdytiniams, kurie turi kalbos ir
komunikavimo sutrikimų?
Kurie turi elgesio problemų?
Kokie yra mano ugdytiniai ir ką jie mėgsta?
Ar yra grupėje ugdytinių, kurie turi paslėptų talentų?

9. MOKYMO(SI) PROCESO
INDIVIDULUZACIJOS GALIMA
SIEKTI ĮVAIRIAIS BŪDAIS:
Taikant įvairius mokymo(si) metodus;
 Diferencijuojant užduotis ir pripažįstant
skirtingus mokymo(si) stilius;
 Įtraukti į silpnesnių ugdytinių mokymo procesą,

nes žmogus mokosi mokydamas kitus.

10. 
Individualizuojant
ugdymą ugdymo
pedagogui svarbu
žinoti, ką kiekvienas
vaikas geba atlikti
savarankiškai ir ten
suteikti jam laisvę. O
ką galėtų atlikti
suaugusiojo
padedamas, ir čia jam
pasiūlyti paramą.

11. Priešmokyklinio ugdymo grupės pedagogas turi
teikti tikslingas, individualizuotas, autentiškas,
t.y atitinkančias vaiko poreikius ir išgales
užduotis ir suteikti būtiną pagalbą.
 Skirtingų
spec. poreikių vaikams reikia
skirtingos pagalbos.
 Pedagogo priedermė nuspręsti, kada, kur ir kaip
suteikti pagalbą.
 Specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų ugdymas
grindžiamas
ugdymo
pritaikymu:
vaiko
pažinimu, individualių ugdymo metodų, formų,
priemonių parinkimu.


12. Pedagogas numato sąlygas vaikui, turinčiam
specialiųjų ugdymosi poreikių ugdytis pagal jo
gebėjimus ir galias ir kartu su kitais švietimo
pagalbos specialistais teikia pagalbą įveikiant
vaiko ugdymosi sunkumus ir plėtojant jo
kompetencijas.
 Jei to nepakanka, pedagogas, atsižvelgdamas į
Vaiko
gerovės
komisijos
ir
pedagoginės
psichologinės tarnybos specialistų rekomendacijas
vaikui sudaro individualią ugdymosi programą,
pritaikydamas ugdymo turinį jo poreikiams ir
galimybėms.


13. UGDYMO INDIVIDUALIZAVIMAS
PRIEŠMOKYKLINĖJE GRUPĖJE
REIŠKIA NUOSTATĄ:
Tenkinti individualius mažo vaiko poreikius,
interesus.
 Atsižvelgti į augimo ir ugdymo šeimoje sąlygas.
 Padėti susidaryti savitą kaupimo stilių.
 Remiantis gerai susiformavusiais gebėjimais,
skatinti prasčiau susiformavusių gebėjimų raidą.
 Suteikti
savarankiškumą ten, kur vaiko
gebėjimai jau susiformavę, ir paremti naujų
įgūdžių susidarymą.


14. 
Edukacinė aplinka ugdymo įstaigoje turi būti
kokybiška, lanksti ir dinamiška.

Orientacija į vaiko kompetencijų ugdymą moko
pedagogą atrinkti ir kūrybiškai įgyvendinti
programą.

15. UGDYMO SEKMĖS SĄLYGA –
PEDAGOGŲ GEBĖJIMAI:
Planuoti, orientuotis į rezultatą ir pasekmes.
 Teikti tikslingas, individualizuotas užduotis.
 Kurti tinkamą, autentišką mokymosi aplinką.
 Jei reikia, teikti individualizuotą pagalbą.
 Atlikti vertinimą, padedantį ugdymui, ugdymuisi
– autentišką, orientuotą į rezultatus ir pasekmes.


17. IŠVADA:

Priešmokyklinio ugdymo grupėse svarbu siekti,
kad ugdytiniai ne tik įsisavintų esmines,
tolimesniam mokymuisi reikalingas sąvokas,
išsiugdytų vertybines nuostatas, bet taip pat
įgytų būtinas kompetencijas. Tai įmanoma
pasiekti užtikrinant esminius – lankstumo ir
dinamiškumo individualizacijos, refleksijos ir
integracijos principų ypatumus kuriant efektyvią
edukacinę aplinką.

18. 
AČIŪ UŽ DĖMESĮ