Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran murid-murid dalam menghafal dan mengingati fakta asas darab sehingga 9x9 melalui pendekatan permainan domino. Empat aktiviti dijalankan termasuk permainan domino fakta asas darab dan ujian cepat kira dalam masa yang berbeza. Dapatan kajian menunjukkan pendekatan ini berjaya meningkatkan minat dan kemahiran murid dalam menghafal fakta asas darab.

1. MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI
PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO
Saya dan kawan saya telah meneliti satu kajian tindakan bertajuk “Meningkatkan Kemahiran
Murid Mencongak Fakta asas darab melalui pendekatan Domino” yang diperolehi dari laman
http://www.arjpnj.com/ktindak/files/congak.pdf. Kajian ini disediakan oleh cikgu Aida Ibrahim dari
Sekolah Kebangsaan Seri Kampung Tengah Kluang Johor. Kajian ini dijalankan dengan tujuan
membantu meningkatkan kemahiran mencongak fakta asas darab hingga 9 x9 dalam kalangan
murid-murid Tahun 5 Arif melalui pendekatan permainan DOMINO. Objektif kajian ini adalah
untuk membantu meningkatkan kemahiran mencongak fakta asas darab hingga 9 x 9 dalam
kalangan murid-murid Tahun 5 Arif dengan cepat dan tepat. Murid juga dapat memadankan
soalan fakta asas darab dengan tepat dan sebaliknya. Selain itu, murid boleh mencongak fakta
asas darab dengan cepat dan tepat disamping menimbulkan minat dan mewujudkan suasana
pengajran dan pembelajaran yang ceria dan harmonis.
Sampel Kajian
Kajian ini melibatkan enam orang murid Tahun 5 Arif dan seorang guru penyelidik. Responden
yang digunakan adalah daripada golongan murid yang sederhana pencapaiannya.
Model Kajian
Kami mendapati kajian tindakan yang dijalankan ini adalah selari dengan model kajian Kemmis.
Penyelidik dalam kajiannya melibatkan proses merancang perancangan, bertindak dan
memerhati serta reflek dimana reflek dilakukan setelah tindakan dilakukan. Penyelidik dalam
kajian ini mengenalpasti masalah iaitu mencongak fakta asas darab. 9x9 dikalangan murid
muridnya dan merancang dengan menggunakan pendekatan permainan kad domino sebagai
tindakan yang diambil.
Tindakan kedua ialah murid-murid kemudiannya dinilai dengan ujian cepat kira 5 minit setelah
permainan kad domino di selesaikan oleh murid-murid dan refleksi dilakukan berdasarkan
keupayaan murid-murid menyelesaikan ujian diberikan berdasarkan tempoh masa ditetapkan.
Tindakan ketiga dan keempat dilakukan juga melibatkan ujian cepat kira tapi dalam tempoh
masa 4 minit dan 3 minit setelah murid-murid menyelesaikan permainan kad domino. Refleksi
dilakukan berdasarkan keupayaan murid-murid tersebut dapat menyelesaikan tugasan tersebut
dalam tempoh masa ditetapkan. Penyelidik kemudiannya menyatakan rasa berpuashati
1

2. dengan hasil diperolehi dimana kaedah permainan kad domino berjaya meningkatkan
kemahiran mencongak fakta asas darab 9 x9 dikalangan murid-muridnya.
Rajah 1. Model Kemmis
2

3. Prosedur Kajian dan Analisa Tinjauan Masalah
Instrument yang digunakan dalam kajian ini dilaksanakan melalui pemerhatian, temubual, soal
selidik dan ujian pra. Pemerhatian dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah. Ia dinilai melalui respon murid terhadap soalan-soalan yang diajukan ,latihan
bertulis dan ujian pra. Hasil jupemerhatian didapati kaedah mencongak menjadi masalah
kepada enam orang murid Tahun 5 Arif. Tiga orang murid menggunakan jari manakala tiga
orang murid lagi membaca secara turutan. Temubual pula dilakukan secara tidak formal
terhadap murid-murid kumpulan sasaran dan secara tidak langsung dapat mengetahui punca
mereka tidak menguasai kemahiran mengingat dan menghafal. Hasil temubual dilakukan
didapati semua murid meminati mata pelajaran matematik dimana 83% meminati tajuk
“pendaraban Nombor Bulat hingga 1000 000.00. Walaupun 100% murid mengatakan kaedah
mencongak fakta asas darab adalah susah, banyak sangat dan mudah lupa serta amat
membosankan.
Melalui soal selidik pula, murid-murid diberi borang soal selidik yang mengandungi beberapa
soalan berkaitan matematik dan mencongak fakta asas darab hingga 9 x 9. Hasil soal selidik
mendapati murid tidak berupaya mencongak fakta asas darab hingga 9 x 9. Responden juga
memberitahu bahawa jika mereka diberi tempoh masa yang panjang, mereka akan dapat
menjawab soalan pendaraban dengan tepat. Dalam Ujian Pra, ia digunakan untuk menguji
tahap sebenar pencapaian murid dalam tajuk ‘Pendaraban Nombor Bulat Hingga 1 000 000’.
Ujian ini dilakukan sebelum sesi bimbingan dimulakan. Soalan Ujian Pra ini mengandungi 10
soalan objektif dan murid-murid perlu menunjukkan jalan kerja mengira di atas kertas ujian dan
murid-murid perlu menjawab dalam tempoh 15 minit. Hasil Ujian Pra yang dijalankan mendapati
murid-murid kurang upaya mencongak fakta asas darab hingga 9 x 9. Walaupun jumlah murid
yang kurang berupaya menguasai kemahiran tersebut hanya enam orang tetapi ia tetap
dianggap serius jika tidak diambil tindakan segera untuk menanganinya. Ini kerana fakta asas
darab hingga 9 x 9 adalah asas yang sangat penting dalam matapelajaran matematik
3

4. Tindakan yang dijalankan
Sebanyak empat aktiviti telah dirancang bagi membantu meningkatkan kemahiran mencongak
fakta asas darab di kalangan murid-murid. Dalam aktiviti pertama iaitu permainan DOMINO
Fakta Asas Darab, murid-murid dibahagikan kepada kumpulan kecil.ia melibatkan pendekatan
dua dalam satu iaitu belajar dan bermain dalam satu masa. Ia mengikut konsep permainan
domino tetapi dalam permainan ini padanan adalah kepada soalan fakta asas darab dengan
hasil darabnya ataupun sebaliknya. Selepas menjalankan aktiviti ini, murid-murid diberi aktiviti
berbentuk individu
Aktiviti kedua adalah Ujian Cepat kira Fakta Asas Darab 5 minit, aktiviti ini merupakan aktiviti
bertulis dimana murid-murid diberi satu set soalan yang mengandungi 60 soalan yang terdiri
dari soalan cepat kira fakta asas darab sehingga 9x9. Murid-murid dikehendaki menjawab
soalan tersebut dalam masa 5 minit dan tempoh masa mereka habis menjawab direkodkan.
Aktiviti ketiga adalah Ujian Cepat kira Fakta Asas darab 4 minit, aktiviti ini sama dengan aktiviti
kedua. Perbezaan adalah tempoh masa menjawab adalah 4 minit dan tempoh masa menjawab
direkodkan.
Aktiviti keempat juga adalah Ujian Cepat kira Fakta Asas Darab 3 minit, aktiviti ini sama dengan
aktiviti kedua dan ketiga. Perbezaan hanya pada tempoh masa menjawab iaitu 3 minit dan
tempoh masa menjawab direkodkan.
Dapatan Kajian
Berdasarkan pemerhatian dalam aktiviti pertama, murid-murid mula menunjukkan minat
terhadap pembelajaran sambil bermain. Murid-murid bersaing untuk menjadi pemenang
dengan menghabiskan kad-kad yang berada ditangan. Murid yang kalah tetap perlu
menghabiskan kad-kad yang ada bertujuan mengukuhkan kemahiran mencongak fakta asas
darab. Penyelidik berpendapat bahawa pendekatan belajar sambil bermain berjaya
merangsang minat muri-murid untuk mencongak fakta asas darab hingga 9 x 9. Murid
mengambil masa yang singkat untuk memadankan ksemua kad yang ada. Aktiviti ini juga
mewujudkan suasana yang begitu ceria, harmonis dan memberi keseronokan kepada murid-
murid untuk belajar. Murid-murid ini mula mengisi masa dengan bermain permainan domino ini
dan aktiviti ini berjaya membawa perubahan besar kepada murid-murid
4

5. Dalam aktiviti kedua, ujian cepat kira fakta asas darab 5 minit dijalankan selepas setiap kali
aktiviti 1 dijalankan. Tujuannya adalah untuk mengukuhkan daya ingatan mereka terhadap fakta
asas darab. Hasil pemerhatian guru, murid-murid dapat menjawab kesemua 60 soalan dalam
masa ditetapkan dengan jawapan yang tepat. Malah mereka dapat menjawab dengan tenang
dan ada yang dapat menyiapkan lebih awal dari masa yang telah ditetapkan. Penyelidik
berpuashati dengan pencapaian murid-murid. Terdapat perubahan yang ketara iaitu mereka
mampu menjawab soalan dengan tepat dalam tempoh masa yang ditetapkan.
Dalam aktiviti ketiga, sama dengan aktiviti kedua cuma masa menjawab adalah 4 minit. Dalam
aktiviti ketiga, guru menyemak jawapan dengan murid. Hasil didapati murid-murid berjaya
menyiapkan soalan dalam tempoh masa ditetapkan malah mereka dapat menjawab lebih awal
dari tempoh masa ditetapkan. Penyelidik berasa berpuashati kerana murid-murid dapat
kemahiran mencongak fakta asas darab walaupun tempoh masa dikurangkan kepada 4 minit.
Aktiviti keempat yang dijalankan juga sama dengan aktiviti kedua dan ketiga tetapi masa diberi
untuk menjawab selama 3 minit. Berdasarkan pemerhatian, murid-murid juga tenang dan
berkeyakinan dalam menjawab soalan serta dapat menyiapkan lebih awal daripada tempoh
masa ditetapkan. Penyelidik amat berpuashati kerana semua murid dapat menguasai
kemahiran mencongak fakta asas darab dan konsep latih tubi diberikan secara berterusan
dapat memberikan impak yang positif terhadap pembelajaran mereka.
Selepas menjalankan aktiviti – aktiviti tersebut, satu Ujian Pos telah dijalankan terhadap murid –
murid. Hasil Ujian Pos tersebut didapati kajian tindakan yang dijalankan telah memberi impak
yang cukup baik dalam membantu murid-murid meningkatkan kemahiran mencongak fakta
asas darab hingga 9 x 9. Enam orang pelajar yang mendapat gred C dalam Ujian Pra telah
mendapat gred A dalam Ujian Pos. keadaan ini membuktikan bahawa permainan DOMINO
Fakta Asas Darab dapat merangsang minat murid untuk mencongak fakta asas darab hingga 9
x 9 dan seterusnya mendorong minat mereka terhadap mata pelajaran Matematik dan tajuk ‘
Pendaraban Nombor Bulat Hingga 1 000 000’.
5

6. Rumusan
Daripada pembacaan kajian tindakan ini, apa yang dapat kami lihat menunjukkan keempat –
empat aktiviti yang telah dijalankan oleh penyelidik telah mendapat sambutan yang baik
daripada murid-murid kumpulan sasaran. Mereka bukan sahaja dapat bermain malah dapat
menjalani suasana pembelajaran dalam suasana yang terkawal. Dalam aktiviti 1 ia
menunjukkan keputusan dimana ia merangsang murid-murid untuk meminati congak fakta asas
darab hingga 9 x 9. Ini kerana naluri kanak – kanak adalah sangat cenderung kepada
permainan menyebabkan pendekatan yang telah dikaji oleh penyelidik mendapat sambutan
yang baik. Kanak – kanak sememangnya amat menyukai dan mengemarkan aktiviti
pembelajaran yang berasakan permainan. Pada usia sebegitu, kanak – kanak lebih berminat
kepada permainan daripada pembelajaran.kerana dalam hidup mereka hanya fikirkan soal
keseronokan dan kegembiraan semata-mata.
Oleh itu sebagai pendidik kita seharusnya cuba memikat hati murid – murid dengan mencari
kaedah yang mampu disesuaikan dengan usia dan minat murid-murid. Dengan ini murid –
murid akan merasakan pembelajaran itu menyenangkan dan memberi keseronokan kepada
mereka. Ini dapat mengubah tanggapan negatif murid – murid terhadap proses pembelajaran.
Bagi mereka pembelajaran itu sangat membosankan dan meyusahkan hidup mereka yang lebih
cenderung untuk bermain. Hasil keempat – empat aktiviti menunjukkan perubahan positif
terhadap pemahaman pelajar dalam tajuk pendaraban. Jika sebelum diperkenalkan kepada
kaedah DOMINO, murid-murid sangat lemah dalam Ujian Pra yang dilakukan. Berdasarkan
temubual yang dijalankan oleh penyelidik juga mendapati bahawa murid – murid sukar
mengingat fakta asas darab. Tetapi apabila kaedah DOMINO diperkenalkan, murid-murid
mampu menjawab soalan dengan tenang dan lebih berkeyakinan. Tempoh masa yang diambil
juga lebih pantas dari sebelumnya.
6