Ulasan kajian tindakan
•Download as DOCX, PDF•
0 likes•343 views
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran membaca murid-murid yang lemah dalam membaca perkataan gabungan KV+KVK melalui pelbagai aktiviti seperti latihan membaca, nyanyian dan bimbingan. Hasilnya, kemahiran membaca murid-murid meningkat secara ketara seperti yang dibuktikan melalui ujian pasca. Kajian ini membuktikan kaedah-kaedah yang digunakan berkesan dalam membantu murid-murid me
![ULASAN KAJIAN TINDAKAN<br />MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN DUA SUKU KATA TERBUKA DAN TERTUTUP KV+KVK<br />PENGENALAN<br />Bahasa Melayu adalah bahasa rasmi negara kita. Semua pihak perlu memainkan peranan masing-masing dalam usaha memartabatkan Bahasa Melayu. Justeru, Bahasa Melayu diajar di semua peringkat pendidikan bermula daripada peringkat rendah, peringkat menengah dan peringkat pengajian tinggi. Terdapat tiga kemahiran yang perlu dikuasai murid di dalam mata pelajaran Bahasa Melayu iaitu kemahiran membaca, menulis dan kemahiran lisan. Membaca adalah satu kemahiran yang amat penting dalam menguasai mata pelajaran Bahasa Melayu. Kegagalan murid menguasai kemahiran ini mengakibatkan mereka sukar menjawab peperiksaan dengan baik. Ini kerana kelemahan membaca menyebabkan murid terdorong untuk terus menjawab soalan peperiksaan tanpa membaca terlebih dahulu dan memperoleh keputusan yang tidak memuaskan di dalam mata pelajaran ini. <br />Artikel ini akan mengulas tentang kajian tindakan yang telah dibuat oleh Puan Aspalaila Ramli dan Puan Maslinda Mahmud. Fokus kajian adalah bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid membaca ayat-ayat yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup KV+KVK. Melalui pembacaan yang dibuat, kami mendapati kajian tindakan yang dijalankan ini menggunakan Model Somekh (1989).<br />MODEL SOMEKH<br />LANGKAH 1: MENGENALPASTI MASALAH/FOKUS YANG DIMINATI<br />Berdasarkan artikel kajian tindakan ini, kami mendapati fokus utama pengkaji adalah untuk meningkatkan kemahiran membaca di kalangan murid-murid. Seramai 15 orang murid Pemulihan Khas telah dikenalpasti lemah dalam membaca perkataan dan ayat-ayat yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup KV+KVK. <br />Guru terbabit mendapati kebanyakan pelajar ini akan duduk di dalam kelompok mereka sendiri dan mengganggu pelajar-pelajar lain. Tugasan yang diberikan kepada mereka juga tidak dapat disiapkan dengan baik. Hasil tinjauan guru ini juga mendapati murid kurang menguasai kemahiran membaca disebabkan aras pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas terlalu tinggi dan sukar dicapai berbanding dengan kebolehan mereka.<br />Pada pendapat kami, kajian tindakan ini adalah sangat penting terhadap murid-murid. Ini disebabkan tanpa penguasaan dalam pembelanjaran, murid-murid tidak akan dapat menguasai mata pelajaran yang hendak diajar. Membaca merupakan perkara asas yang sangat penting dalam proses P&P. Murid yang gagal membaca tidak akan dapat memahami kehendak soalan dan menyebabkan mereka mengambil jalan mudah dengan menjawab soalan tanpa membaca terlebih dahulu. Proses P&P juga akan menjadi tidak lancar dan akhirnya murid-murid ini akan bosan untuk belajar.<br />LANGKAH 2: MENGUMPUL DATA<br />Antara langkah yang diambil oleh pengkaji dalam melakukan kajian tindakan ini adalah dengan mengumpul data. Proses ini penting sebelum sesuatu kajian tindakan dibuat. Ini merupakan satu pendekatan yang khusus yang ada kaitan dengan keperluan penyelidik untuk memahami masalah dan amalan mereka dengan lebih lanjut.<br />Kajian tindakan memerlukan pelbagai cara mengumpul data bagi mendapatkan maklumat. Kajian dijalankan ke atas 15 orang murid Tahun 3 Kemboja, di Sekolah Kebangsaan Sawah Dato’,Mersing yang juga merupakan murid-murid pemulihan. Tinjauan terhadap masalah dibuat bagi mengenal pasti secara lebih mendalam masalah responden. Kami mendapati pengkaji terbabit mengadakan perbincangan dengan guru mata pelajaran untuk mendapatkan maklum balas mengenai tingkah laku murid-murid ini semasa proses P&P berjalan. Kaedah temu bual tidak berstruktur juga turut dibuat untuk mengesan perasaan murid semasa belajar Bahasa Melayu Pada pendapat kami,langkah ini sangat baik kerana adalah penting untuk seseorang guru itu mengetahui bagaimana reaksi murid agar P&P berjalan lancar.<br />Pengkaji juga didapati menggunakan kaedah pemerhatian untuk mengesan punca kelemahan pelajar dalam menguasai kemahiran membaca. Kaedah terakhir yang digunakan adalah melalui ujian pra untuk menilai secara kuantitatif tahap pencapaian pelajar.<br />LANGKAH 3: MENGANALISA DATA<br />Hasil tinjauan yang telah dibuat oleh pengkaji mendapati tidak ada bimbingan daripada guru mata pelajaran dalam membaca. Guru sering mengamalkan kaedah bacaan frasa demi frasa dan murid mengikutinya. Hasil temu bual yang dilakukan oleh pengkaji mendapati murid-murid ini berasa rendah diri dan bimbang ditertawakan oleh rakan. Kesannya, mereka menjadi tidak bersemangat untuk belajar. Melalui kaedah pemerhatian, pengkaji mendapati murid-murid menghadapi masalah membaca suku kata tertutup KVK.<br />Hasil daripada ujian pra yang dibuat oleh pengkaji ke atas murid-murid terbabit jelas menunjukkan tahap penguasaan yang lemah dalam membaca. Murid-murid gagal untuk mendapat lebih daripada 20% markah ujian.<br />LANGKAH 4: MERANCANG TINDAKAN<br />Terdapat beberapa objektif yang ingin dicapai oleh pengkaji pada akhir kajian ini. Tindakan yang diambil adalah bertujuan untuk:<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/ulasankajiantindakan-100810234348-phpapp01/85/Ulasan-kajian-tindakan-1-320.jpg)
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Ulasan kajian tindakan
Similar to Ulasan kajian tindakan (20)
More from KPM
More from KPM (11)
Ulasan kajian tindakan
- 2. murid boleh membaca perkataan gabungan KV+KVK
- 3. mempastikan murid-murid boleh membaca ayat-ayat yang mengandungi gabungan enam ke lapan patah perkataan dengan lancar.
- 4. LANGKAH 5: MELAKSANAKAN PELAN TINDAKAN
- 5. Antara langkah yang dilaksanakan oleh pengkaji ialah dengan membuat latih tubi membaca suku kata KVK. Murid mengeja dan menyebut suku kata secara berulang-ulang selama 5 minit. Latih tubi dilaksanakan selama 3 minggu.
- 6. Selain itu, pelan tindakan yang dibuat juga turut merangkumi aktiviti nyanyian. Murid-murid diberi kad suku kata yang bersaiz 20 x 30 cm di mana mereka akan mengangkat kad-kad huruf semasa aktiviti nyanyian diajar. Kami juga mendapati pengkaji melaksanakan kelas bimbingan selama 30 minit setiap hari Isnin hingga Khamis selama 2 bulan secara intensif. Bahan bantu mengajar seperti kad perkataan KVK, kad perkataan KV+KVK, ayat gabungan suku kata dan petikan pemahaman turut digunakan dalam kajian ini.
- 7. LANGKAH 6: MENGUMPUL DATA UNTUK MENGESAHKAN PERUBAHAN
- 8. Data-data direkodkan oleh pengkaji untuk menilai keberkesanan tindakan yang diambil dalam membantu murid-murid dalam meningkatkan kemahiran membaca.
- 9. LANGKAH 7: MENGANALISIS DAN MENILAI
- 10. Hasil pembacaan jurnal kajian tindakan ini, kami mendapati murid-murid telah dapat meningkatkan kemajuan dalam penguasaan bacaan perkataan KVKVK. Ini adalah refleksi daripada latih tubi yang dijalankan selama 3 minggu.
- 11. Melalui aktiviti nyanyian, murid-murid didapati menunjukkan minat yang mendalam dengan menggantikan perkataan-perkataan tertentu semasa menyanyi. Secara tidak langsung murid-murid dapat membaca seni kata lagu yang diajar. Penguasaan murid juga meningkat melalui pelbagai alat bantu mengajar yang diaplikasikan dalam tindakan.
- 12. Bagi membuat perbandingan secara kuantitatif, ujian pasca telah dijalankan ke atas murid-murid terbabit. Dapatan ujian pasca jelas menunjukkan peningkatan murid iaitu semua murid lulus dalam aspek kemahiran yang diuji. Hampir kesemua murid mendapat markah melebihi 80%.
- 13. RUMUSAN
- 14. Pada pemerhatian kami, pengkaji telah dapat mencapai objektif kajian tindakan yang disasarkan pada awal kajian. Kesemua murid yang bertindak sebagai responden dalam kajian ini telah dapat menguasai kaedah membaca suku kata yang diberikan. Merujuk kepada dapatan pengkaji, dapatlah kami rumuskan bahawa kaedah-kaedah yang digunakan dapat membantu murid-murid yang lemah ini untuk membaca. Murid-murid juga semakin seronok kerana boleh membaca bukan sekadar perkataan KVKVK tetapi perkataan yang lebih mencabar lagi.
- 15. Kami berpendapat kajian seperti ini harus diteruskan pada masa-masa akan datang agar dapat membantu lebih banyak murid yang lemah. Walaupun pada awalnya kesemua murid-murid yang terbabit tidak mempunyai keyakinan diri dan menghadapi kesukaran untuk membaca, namun dengan bimbangan dan perhatian yang diberikan oleh guru dapat mengubah tahap penguasaan murid. Murid-murid ini tidak seharusnya dipinggirkan agar kecenderungan mereka untuk belajar dapat ditingkatkan.
- 16. Diharap usaha ini akan berterusan dan dapat dimanfaatkan oleh semua guru supaya proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan berkesan.