definisi dan konsep pentaksiran

1. Definisi dan konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian serta perkaitan antara komponen
Dari segi kajian memang kita boleh nafikan bahawa pentaksiran, pengujian dan
penilaian merupakan unsur yang penting dalam melahirkan murid berkaliber di dalam
pembelajaran dan pengajaran. Seseorang murid dapat memahirkan diri sekiranya mereka
dapat mematuhi peraturan yang dilaksanakan oleh guru dalam sistem pentaksiran,
pengujian dan penilaian. Murid harus bangga dengan usaha dan perihatin yang ditunjukkan
oleh guru dari segala sudut.
Perkara ini telah dipertekankan oleh “Dunn”(1991), memperkatakan bahawa unsur
pentaksiran dapat merealisasikan usaha guru dalam mengumpul maklumat tentang
pencapaian dan kemajuan di dalam latihan serta ujian yang dilalui oleh murid. Selain
daripada itu, pentaksiran yang dilaksanakan oleh guru juga berjaya dalam mengesan
perkembangan dan kebolehan minda murid dalam mengecapi keputusan yang cemerlang di
dalam ujian dilalui. Selain daripada tokoh tersebut, seorang lagi tokoh “ Noraini Idris (2008)
telah membukti bahawa pentaksiran perlu dirancang dan dikendalikan dengan teliti oleh
seorang guru. Ia perlu dijalankan dengan baik supaya , tindakan itu tidak memberi kesan
negatif kepada pembelajaran murid. Guru perlu menunjukkan tingkah laku formatif supaya
murid dapat menunjukkan sikap ingin belajar dan meningkatkan penguasaan serta
kemahiran di dalam pentaksiran yang diberikan oleh guru. Tugasan lain yang harus dibuat
oleh guru ialah, mereka harus merancang serta bijak dalam menilai dan membaiki
pemahaman murid dalam sesi pembelajaran.
Unsur kedua terpenting adalah pengujian yang merupakan satu aspek yang
mengukur kebolehan murid untuk menjawab. Kebolehan murid ini sebenarnya mengubah
tingkah laku positif serta meningkatkan kecergasan otak mereka untuk meneliti soalan ujian
yang dikemukakan. Tokoh “Milagros (1981) , mengatakan bahawa ujian adalah cara untuk
mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihat murid dalam keadaan di kawal. Murid
seharusnya menjawab dengan baik kerana jawapan mereka merupakan ukuran di dalam
mendapat menentukan markah yang mereka perolehi. Dari ujian ini, murid –murid juga dinilai
dan diuji kedudukan serta prestasi di kalangan murid-murid di kelas itu sendiri. Contoh-
contoh pengujian yang boleh dilaksanakan adalah secara pemerhatian, temuramah, ujian
serta tugasan –tugasan yang diselesaikan sepanjang tahun.

2. Penegasan seterusnya adalah unsur penilaian. Unsur ini boleh dikaitkan dengan
proses mengumpul dan menganalis maklumat murid yang dikumpul dari ujian yang dijawab
oleh murid.
Melalui data yang dikumpul, maka mudah untuk guru untuk menilai dan menentukan sama
ada objektif pengajaran dan pembelajaran yang ditetapkan oleh guru tercapai atau tidak.
Sekiranya tidak tercapai maka guru harus berusaha dalam membuat pertimbangan dan
keputusan untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya melengkapkan
penilaian yang boleh diterima semua. Di sini seorang tokoh “Gay”(1985) menegaskan
bahawa penilaian merupakan peringkat yang bersistematik dan membantu guru dalam
mencapai objektif yang ditetapkan. Maka boleh dikatakan bahawa penilaian ini merupakan
aspe terakhir dalam mentafsir hasil pengukuran dari segi kebolehan murid seterusnya
memberi imej yang memberangsangkan terhadap pencapaian murid.
Pada kesimpulan boleh dikatakan bahawa ketiga-tiga unsur ini merupakan cabang
yang perlu dipandang serius agar dapat memantapkan kedudukan pembelajaran dan
pengajaran murid di dalam sesebuah sekolah. Perkara ini tidak boleh dipandang remeh
kerana, murid hadir ke sekolah semata-mata untuk meningkatkan mutu pelajaran dari segi
unsur pentaksiran, pengujian dan penilaian.

3. ARAS TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAIN KRATHWOHL
Setiap sesi pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan, guru dan murid-murid
akan melalui kedua-dua arus ini iaitu aras Taksonomi Bloom dan Domain Krathwohl. Kedua-
dua aras ini merupakan saujana yang menerapkan unsur dan nilai murni terhadap guru
untuk membangkitkan semangat mengajar dan membangkitkan semangat murid untuk
belajar.
Taksonomi Bloom merupakan satu cabang yang memberi banyak perhatian terhadap
prinsip yang perlu diikuti oleh guru dalam menyediakan rancangan pengajaran harian
strategi. Murid pula mengikut peraturan-peraturan pembelajaran yang ditetapkan oleh guru
dengan mengikuti prosedur Taksonomi Bloom. Peraturan-peraturan yang perlu diikuti oleh
murid adalah mereka harus memberi perhatian terhadap pengajaran guru, melaksanakan
tugasan yang diberikan oleh guru dan menghormati guru dari segala aspek. Mereka juga
harus mengamalkan sikap ingin tahu dan peka terhadap pelajaran yang mereka ikuti.
Sekiranya mereka tidak mengamalkan sikap positif maka mereka akan kerugian besar dalam
sesi hidup mereka. Tidak ada makna mereka menghadirkan diri ke sekolah. Bukan dari segi
sikap sahaja, mereka harus menunjukkan minat, emosi serta perasaan yang baik untuk
menTidak ada makna mereka menghadirkan diri ke sekolah. Bukan dari segi sikap sahaja,
mereka harus menunjukkan minat, emosi serta perasaan yang baik dengan menyesuaikan
keadaan diri di dalam kelas mahupun dengan seseorang guru. Malah tidak ketinggalannya
juga dengan aspresiasi serta naluri mereka dengan persekitaran supaya dapat melahirkan
keadaan kondusif yang lebih aktif.
Selain daripada itu, keadaan domain kognitif, keadaan domain dan keadaan domain
psikomotor juga membantu dalam jurang aras ini.
Domain kogntif Pemikiran pengajaran
 Intelektual
- Pengetahuan, Pengertian dan
Ketrampilan berfikir
Domain afektif Perkembangan sikap
 Perasaan
 Emosi
 Nilai murni
-sikap
-apresiasi
-cara penyesuaian diri
Domain Psikomotor Perkembangan
 Kemahiran fizikal murid

4. Ia juga melibatkan otak dan pemikiran guru dan murid dalam mengembangkan
potensi masing-masing. Pemikiran ini terdiri daripada pemikiran aras rendah dan pemikiran
aras tinggi.
PENILAIAN – PEMIKIRAN ARAS TINGGI
SINTESIS – PEMIKIRAN ARAS TINGGI
ANALISIS – PEMIKIRAN ARAS TINGGI
APLIKASI – PEMIKIRAN ARAS RENDAH
KEFAHAMAN – PEMIKIRAN ARAS RENDAH
PENGETAHUAN – PEMIKIRAN ARAS RENDAH
Pengetahuan ialah sumber penting yang disampaikan oleh guru kepada anak murid.
Tanpa pengetahuan tidak ada maknanya seorang murid hadir ke sekolah. Maksud
pengetahuan adalah definisi, teori dan hokum yang diketahui oleh murid di dalam
matapelajaran Bahasa Melayu. Selain daripada itu, setiap sumber pengetahuan yang
dipelajari oleh murid juga tertera tarikh, peristiwa dan isi pembelajaran lepas dipelajari oleh
insan. Oleh itu, setiap murid akan mengimbas kembali, mengenali idea yang dipelajari
sebelum ini semasa ia diperlukannya contohnya semasa menjawab ujian mahupun melalui
kehidupan sehariannya. Ia juga akan membantu mereka semasa berada di sesuatu kerjaya
pada satu hari nanti.
Kefahaman merupakan unsur yang berkaitan dengan diri murid itu sendiri. Ia boleh
dikaitkan dengan kebolehan murid dalam membentuk, membina ayat serta menterjemah
idea baru dalam matapelajaran Bahasa Melayu. Mereka juga dapat melengkapkan konsep
dan menterjemahkan draf bahasa. Selain daripada itu, istilah –istilah yang digunakan dalam
Bahasa Melayu sanggup membantu murid dalam memilih, menerangkan dengan ayat dan
tatabahasa betul serta menulis semula ayat bahasa dengan baik. Kefahaman ini amat
penting kepada murid dalam merealisasikan bahasa dengan cemerlang.
Aplikasi merupakan satu unsur yang membantu dalam menyelesaikan masalah dari
segi susunan ayat, susunan perkataan, kosa kata, tatabahasa dan lain-lain lagi. Aplikasi ini
bukan hanya bergantung pada seorang guru sahaja malah boleh dipakaiguna oleh murid
dalam menggunakan kaedah tersebut untuk mewujudkan maklumat dan situasi yang baru
dalam pelajaran Bahasa Melayu yang diikuti. Oleh itu, kita tidak boleh pertikaikan bahawa
unsur aplikasi ini banyak membantu pihak guru dan murid.

5. Analisis adalah satu perkara yang kompleks kerana ia merupakan satu perkara yang
membezakan fakta serta struktur organisasi di dalam sistem bahasa. Istilah ini juga
membantu dalam memastikan murid memilih struktur ayat yang betul.
Sintesis menyepadu dan membantu dalam mencantum idea bagi melahirkan satu
ayat yang lengkap. Usaha yang mendalam ini sebenarnya menyelesaikan masalah yang
dihadapi oleh murid dalam membina ayat yang tepat. Ia juga melengkapkan diri murid
dalam membuat ramalan dan membuat klasifikasi dalam topik yang dipelajari. Selain
daripada itu, ia turut memberi keyakinan kepada guru dalam menyediakan murid untuk
membina, menghasilkan, menyusun dan mengembangkan ayat.
Penilaian merupakan satu pencapaian yang terakhir di dalam Domain Krathwohl.
Tanpa penilaian setiap matapelajaran mahupun matapelajaran Bahasa Melayu tidak akan
terbukti sebagai ilmu kepada murid. Penilaian ini memberi rasional dalam mewujudkan
kritikan secara dalaman dan luaran kepada murid mahupun guru. Ia turut membantu murid
dalam memilih kesahihan mereka dalam matapelajaran Bahasa Melayu. Dengan alasan
yang ada , maka terjawab bahawa penilaian merupakan satu aspek terpenting dalam
keseluruhan Bahasa Melayu.
Pada kesimpulannya boleh dikatakan bahawa aras Taksonomi Bloom dan Domain
Krathwohl merupakan arena yang banyak membantu murid pada zaman dahulu sehingga
sekarang. Keadaan ini sudah pasti tidak pupus untuk selamanya sebaliknya akan memberi
cahaya kepada pihak guru dan pihak murid untuk mempelajari bahasa kebangsaan kita iaitu
Bahasa Melayu.