Ulasan Jurnal

1. DISEDIAKAN OLEH :
TEH CHAU TEIK
M20132001664
DISEDIAKAN UNTUK :
PROFESOR MADYA DR ABD LATIF BIN HAJI GAPOR

2. JURNAL YANG DIPILIH:
LEARNING ENGLISH VOCABULARY
COLLABORATIVELY IN A TECHNOLOGY-
SUPPORTED CLASSROOM
PENGARANG: Chih-Cheng Lin, Hsien-
Sheng Hsiao, Sheng-ping Tseng, Hsin-jung
Chan
DIAMBIL DARIPADA: TOJET: The Turkish
Online Journal of Educational Technology
– January 2014, volume 13 issue 1

3. Latar Belakang Masalah Kajian
 Walaupun teknologi telah diperkenalkan dalam penggunaan
kelas, ia masih dipersoalkan adakah ia mencapai
pencapaian yang setara dengan manfaat pedagogi dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa. Keberkesanan
pedagogi mestilah berdasarkanteknologi yang berbeza
yang mengandungi empat aspek seperti korelasi antara
kecanggihan teknologi dan keberkesanan pedagogi,
eksploitasi baru teknologi untuk tujuan pedagogi, integrasi
teknologi dalam kurikulum, dan kecekapan menggunakan
sumber manusia dan material. Maka, tujuan kajian ini adalah
untuk mengkaji keberkesanan pendekatan pengajaran yang
berbeza teknologi ke atas pengekalan dan pencapaian
perbendaharaan kata Bahasa Inggeris

4. Persoalan
Kajian
adakah terdapat perbezaan antara
keberkesanan pembelajaran dan pengekalan
pembelajaran dalam perbendaharaan kata
bahasa Inggeris dengan melalui tiga kaedah
yang berlainan (kaedah pembelajaran
kolaboratif dalam kelas penggunaan teknologi,
kaedah pembelajaran kolaboratif yang biasa
dalam kelas dan pembelajaran individu)

5. Teori mendasari kajian
Kaedah pembelajaran kolaboratif
berdasarkan Teori Piaget dan
Vygotsky

6. Kaedah Kajian
 eksperimen kuasi yang melibatkan kumpulan kawalan tidak melibatkan
penugasan rawak
 Melibatkan 92 orang daripada 3 kelas junior high school di Taiwan
 Anova sehala digunakan （ujian pra）dan untuk memastikan kebolehan
Bahasa Inggeris mereka adalah setara
 Tiga kumpulan diajar oleh seorang guru yang sama
 pembelajaran kolaboratif dalam kelas penggunaan teknologi
(kumpulan eksperimen A)
 pembelajaran kolaboratif yang biasa dalam kelas(kumpulan eksperimen
B)
 pembelajaran individu tanpa pembelajaran kolaboratif (kumpulan
Kawalan).
 Markah ujian bulanan diambil sebagai markah pra ujian dan immediate
posttest dan the delayed posttest diambil.

7. Cara Analisis Kajian
 Anova satu-hala
 Analisis kovarians sehala (ANCOVAs) telah digunakan
untuk memastikan perbezaan antara keberkesanan
pembelajaran dan pengekalan pembelajaran dalam
perbendaharaan kata bahasa Inggeris. ANCOVA
adalah gabungan pengiraan korelasi dan regresi.
ANCOVA dijalankan untuk kawal faktor gangguan atau
extraneous variable yang ganggu DV anda selain IV
yang digunakan. Ujian-t juga digunakan dalam kajian
ini.
 Ujian T

8. Dapatan
 Dapatan data menunjukkan ANCOVA menunjukkan tidak signifikan
antara tiga pendekatan pengajaran, sama ada (F (2.72) = 1.964, p>
.05)
 pengekalan pembelajaran perbendaharaan Bahasa Inggeris,
Kumpulan eksperimen A mempunyai kadar tertinggi pengekalan (M =
86.37, SD = 16.18), diikutioleh kumpulan eksperimen B (M = 74.59, SD =
23.90), dan kumpulan kawalan (M = 71.63, SD = 24.22).
 Ujian-t telah dijalankan dan menunjukkan bahawa perbezaan antara
kedua-dua kumpulan eksperimen (t = 1,938, p = 0.059) adalah tidak
signifikan tetapi perbezaan antara kumpulan eksperimen A dan
kumpulan kawalan (t = 2.411, p = 0,020 *) adalah statistik yang
signifikan.

9. Sekian Sahaja， Terima Kasih