Download to read offline
Presentasi hasil STM
- 1.
- 4. Bagaimana pendekatan STMpada pokok bahasan sistem koloid dapat meningkatkan literasi sains siswa kelas XI IPA SMAN 5 Kendari? Bagaimana perbedaan kemampuan literasi sains siswa kelas XI IPA SMAN 5 Kendari yang diberi pembelajaran menggunakan STM dan pembelajaran konvensional? Bagaimana tanggapan dan minat siswa kelas XI IPA SMAN 5 terhadap pembelajaran konvensional dan pendekatan STM pada pokok bahasan sistem koloid?
- 5. Mengetahui peningkatan literasisains siswa melalui pendekatan STM pada pokok bahasan Sistem Koloid siswa kelas XI IPA SMAN 5 Kendari. Mengetahui perbedaan kemampuan literasi sains siswa kelas XI IPA SMAN 5 Kendari yang diberi pembelajaran menggunakan STM dengan pembelajaran konvensional. Mengetahui tanggapan dan minat siswa kelas XI IPA SMAN 5 terhadap pembelajaran konvensional dan pendekatan STM pada pokok bahasan sistem koloid
- 6. Bagi Guru Bagi Peneliti Lain Bagi Siswa Bagi Pembuat Kebijakan
- 7. PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) • Pengertian STM • Tujuan Pendekatan STM • Penerapan Pendekatan STM KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA • Pengertian Literasi Sains • Kemampuan Literasi Sains Siswa di Indonesia • Aspek Literasi Sains
- 8. Ni Komang Trisnayanti(2010) Rai sujanem (2006) I Made Mandra (2012) Yokobus Bustami (2010)
- 9. Kurangnya Literasi SainsSiswa Di Indonesia Perkembangan Sains Dan Teknologi Siswa Yang Berkualitas Disiplin Ilmu Kimia Sains Teknologi Masyarakat Meningkatkan Litersai Sains Siswa Di Indonesia
- 10. • Penelitian inidilakukan di SMA Negeri 5 Kendari semester genap tahun ajaran 2012/2013. Waktu pelaksanaan penelitian ini berlangsung pada bulan Mei tahun 2013. Waktu Dan Tempat Penelitian • Eksperiment • pretest-posttest control group design Metode Dan Desain Penelitian • Populasi = Seluruh Kelas IPA XI SMAN 5 KDI • Sampel = XI IPA 5 (Eksperiment) & XI IPA 4 (Kontrol) Subjek Penelitian
- 12.
- 13. • Tes •Lembar observasi • Angket Metode Pengumpulan Data • Uji Validitas • Uji Reliabilitas Pengujian Instrumen Penelitian • Uji Normalitas • Uji Homogenitas • Uji Hipotesis Penelitian • Hasil Pretes dan postes • Mengitung gain ternormalisasi (n-gain) • Hasil Observasi • Data AngkeT Teknik Analisis Data
- 14. Uji Normalitas Keempatnilai χ2 hitung berada di bawah nilai χ2 tabel sehingga keempat data tersebut berdistribusi normal.
- 15. Uji Homogenitas Berdasarkanhasil analisis diperoleh nilai Fhitung untuk Pretest sebesar 1.5926 dan untuk Posttest sebesar 1.0260. Keduanya masih di bawah nilai Ftabel yaitu 1,8687. Karena Fhitung < Ftabel, maka kedua kelas memiliki varians Homogen.
- 16. Uji Hipotesis (uji-t) Karena data terdistribusi normal dan memiliki variansi yang homogen. Maka pengujian hipotesis menggunakan statistik parametrik Diperoleh nilai thitung= 4.164 > ttabel =2.0017, maka Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan literasi sains antara siswa yang diajar menggunakan pendekatan STM dengan siswa yang diajar dengan pengajaran konvensional pada materi pokok bahasan sistem koloid
- 17.
- 18.
- 19. Nilai Rata-Rata Kelas Berdasarkan hasil nilai rata-rata kelas, kelas eksperimen dan kontrol tidak memiliki perbedaan yang cukup signifikan baik pada tes awal maupun pada tes akhir. Perbedaan lebih lanjut dilihat pada uji Efektifitas pembelajaran (N-gain)
- 20. Efektifitas Pembelajaran (N-gain) untuk kelas kontrol dengan skor rata – rata N-gain sebesar 0,27 ini menunjukkan bahwa pembelajaran konvensional memiliki hasil pembelajaran yang rendah dalam peningkatan literasi sains siswa. Sedangkan untuk kelas eksperimen dengan skor rata – rata N gain sebesar 0,37 ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan STM memiliki hasil pembelajaran yang sedang dalam peningkatan literasi sains siswa.
- 21. Aspek Konten Aspek Konteks
- 22.
- 23.
- 25.
- 27. Pertemuan Idi kelas eksperimen antusias siswa dalam mendengarkan materi lebih besar dari pada kelas kontrol. Karena materi sistem koloid yang dirangkaikan dengan masalah pencemaran lingkungan lebih membuat siswa tertarik untuk memperhatikan dibandingkan materi sistem koloid pada kelas kontrol yang hanya membahas sub-sub pokok bahasan pada sistem koloid. Pertemuan II dan III diadakan diskusi kelompok dari tugas makalah yang diberikan. Dari lembar observasi dapat dilihat keaktifan siswa dalam berdiskusi lebih aktif kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa siswa pada kelas eksperimen lebih tertarik membahas masalah-masalah pencemaran lingkungan dan bagaimana cara mengatasinya dibandingkan kelas kontrol yang hanya membahas konsep sistem kolo
- 29. Tanggapan dan minatsiswa pada kedua pembelajaran juga dapat dilihat dari angket, dimana siswa memberi pendapatnya sendiri terhadap pelajaran yang diberikan. Dari data angket yang diperoh, nilai persentase rata-rata kelas eksperimen adalah 54,19% (katagori baik), sedangkan nilai persentase rata-rata kelas kontrol adalah 45,81% (katagori baik). Hal ini menunjukkan bahwa minta dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran STM lebih baik dari pembelajaran konvensional. Dapat dilihat juga dari setiap point-point pertanyaan yang diberikan, bahwa minta siswa terhadap pembelajaran STM ini tinggi, serta tanggapan yang baik dari siswa terhadap pembelajaran sistem koloid dengan pendekatan STM.
- 31. Dari hasil penelitianini diharapkan: Kepada calon guru kimia, khususnya guru kimia SMA Negeri 5 Kendari dalam menyajikan materi pelajaran dengan pendekatan STM khususnya pokok bahasan sistem koloid. Hal ini berkaitan dengan daerah disekitar SMAN 5 kendari, yang banyak terdapat masalah pencemaran lingkungan. Kepada siswa, khususnya siswa SMA Negeri 5 kendari untuk belajar lebih peduli terhadap lingkungan sekitar. Mengingat daerah sekitar merupakan daerah pembangunan, dan dibutuhkan siswa-siswa yang berkualitas untuk mengimbangi perkembangan zaman. Pada penelitian selanjutnya, agar dapat lebih meningkatkan pendekatan pembelajaran STM dengan cara memberikan lebih banyak pengalaman kepada siswa tentang pencemaran lingkungan dan perkembangan teknologi-teknologi moderen yang dapat digunakan untuk kepentingan masyarat. Pendekatan STM dapat dijadikan suatu model pada pembelajaran khusus di sekolah seperti pembelajaran muatan lokal yang membahas tentang pengelolaan sumber daya lokal yang ada di daerah sekitarnya
Editor's Notes
- #27 Pertemuan I di kelas eksperimen antusias siswa dalam mendengarkan materi lebih besar dari pada kelas kontrol. Karena materi sistem koloid yang dirangkaikan dengan masalah pencemaran lingkungan lebih membuat siswa tertarik untuk memperhatikan dibandingkan materi sistem koloid pada kelas kontrol yang hanya membahas sub-sub pokok bahasan pada sistem koloid. Pertemuan II dan III diadakan diskusi kelompok dari tugas makalah yang diberikan. Dari lembar observasi dapat dilihat keaktifan siswa dalam berdiskusi lebih aktif kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa siswa pada kelas eksperimen lebih tertarik membahas masalah-masalah pencemaran lingkungan dan bagaimana cara mengatasinya dibandingkan kelas kontrol yang hanya membahas konsep sistem kolo