Kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru dalam video sangat efektif. Guru memulakan pelajaran dengan menarik perhatian murid, bertindak sebagai fasilitator untuk memusatkan pembelajaran kepada murid, dan menggunakan bahan konkrit seperti manipulatif untuk membantu pemahaman murid tentang pecahan. Guru juga memuji usaha murid dan memberi peluang mereka berkongsi antara satu sama lain.

1. NAMA : NIK NURUL SYAZWANI BINTI IBRAHIM
MATRIK NO : M20151000732
NAMA PENSYARAH : Pn RAJA LAILATUL ZURAIDA BINTI RAJA MA’AMOR SHAH
Ulasan individu berdasarkan video pilihan bertajuk “Fraction Lesson: Teach Your Class with Math
Man” yang didapati di alamat url https://www.youtube.com/watch?v=lizNJthlpr8
Penulisan ini adalah kupasan terhadap video yang dipilih oleh kumpulan kami, iaitu
“Fraction Lesson : Teach Your Class with Math Man”. Video ini adalah mengenai kaedah
seorang guru pakar dalam Matematik, Bob Krench yang dikenali sebagai Math Man
mengajar satu topik Matematik, iaitu Pecahan kepada murid Tahun 3. Guru ini telah
memperkenalkan projek Muzium Pecahan atau “Fraction Museum” sebagai salah satu alat
bantu mengajar.
Pada pandangan saya, kaedah pengajaran yang digunakan Bob Krench adalah sangat
bagus kerana :
1. Sesi pembelajaran dimulakan dengan menarik perhatian pelajar untuk
berinteraksi.
Sebelum memperkenalkan projek Muzium Pecahan ini, guru ini telah menarik
perhatian murid-murid dengan pengetahuan dan pengalaman murid-murid di muzium. Dalam
kelas ini, guru ini bertindak sebagai fasilitator manakala proses pembelajaran adalah memberi
penekanan kepada idea dan pendapat murid. Hal ini menunjukkan terjadinya komunikasi dua
hala yang berpusatkan pelajar. Setelah murid menunjukkan minat terhadap muzium, guru ini
mula memperkenalkan topik pecahan dan Muzium Pecahan.
2. Kaedah pengajaran yang berpusatkan murid.
Sepanjang proses pembelajaran, guru bertindak sebagai fasilitator yang membimbing
pelajar dalam merangsang idea mereka. Pandangan, idea dan pengalaman murid diambil

2. perhatian. Semasa aktiviti pembinaan Muzium Pecahan dijalankan, guru bertindak sebagai
pemerhati yang baik. Murid yang didapati tersalah konsep tentang pecahan akan ditegur dan
guru mempengaruhi fikiran murid tersebut ke konsep pecahan yang betul.
3. Cara penyampaian pengajaran yang jelas.
Guru ini telah menggunakan suara yang jelas. Proses pembelajaran berjalan dengan
teratur dan konsisten. Untuk memberi kefahaman yang lebih mendalam, contoh-contoh yang
asas dalam menghasilkan manipulatif untuk pembinaan Muzium Pecahan mereka. Contoh-
contoh pembinaan manipulatif ditunjukkan untuk merangsang idea dalam membina muzium
mereka sendiri.
4. Penggunaan bahan bantu mengajar yang menarik.
Muzium pecahan ialah sesuatu bentuk yang dibina dengan menggunakan bahan
seperti lego, kertas dan sebagainya. Bahan-bahan yang terdiri daripada pelbagai warna turut
menarik perhatian pelajar. Guru juga telah mengasingkan setiap bentuk lego dan jenis bahan
tersebut untuk memastikan keadaan yang sentiasa tersusun. Pelajar akan memulangkan setiap
bahan mengikut bekas yang ditetapkan. Hal ini sekali gus mampu membentuk moral murid
untuk menjadi seorang yang berdisiplin.
5. Mewujudkan kelas yang aktif.
Setiap sesi penerangan yang diberikan oleh guru, murid-murid dikumpulkan di suatu
ruang yang lapang manakala semasa aktiviti dijalankan, murid-murid bebas bergerak untuk
membina manipulatif tersebut di ruang aktiviti. Pengasingan ruang-ruang ini membantu guru
untuk mendapatkan sepenuh perhatian murid-muridnya semasa sesi penerangan. Murid-
murid juga bebas untuk bertanyakan soalan kepada guru sepanjang sesi pembelajaran.
6. Memuji hasil kerja murid sebagai motivasi kepada mereka.
Semasa aktiviti dijalankan dan guru bertindak sebagai pemerhati yang aktif, hasil
kerja murid-murid dipuji. Hal ini bertujuan untuk menaikkan semangat murid untuk berfikir
dengan lebih kreatif. Selain itu, pujian kepada rakan akan memberikan semangat persaingan
kepada rakan-rakan yang lain sekaligus mengembangkan lagi idea-idea mereka untuk
mencipta manipulatif-manipulatif tersebut.

3. 7. Memberi peluang kepada murid untuk berkongsi hasil kerja mereka dengan murid
lain.
Setelah murid-murid berjaya membina Muzium Pecahan masing-masing, mereka
diberikan seorang “pelawat‟ iaitu seorang rakan yang lain untuk melihat hasil kerja mereka.
“Pelawat‟ ini akan menulis pecahan yang wujud untuk Muzium Pecahan yang dilawat. Sesi
perkongsian idea dengan rakan-rakan dapat menambahkan lagi kefahaman mereka tentang
topik pecahan.