TUGAS GURU PENGGERAK

1. RUANG
KOLABORASI
MODUL 3.3

2. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

3. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

4. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

5. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

6. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

7. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
VS
CGP A9 RUKOL 3.3

8. RAMADHAN ZUHROTUL
CATUR
LINE UP KELOMPOK 2
KHOIRUL
EKO
FERRY

9. Berdasarkan pemahaman mereka terhadap konsep
kepemmpinan murid, CGP aka bekerja dalam kelompok
memuat gabaran umum sebuah program/kegiatan
sekolah yang mempromosikan suara, pilihan,
kepemilikan murid
CGP mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
kepada kelompok lain dan saling memberikan umpan
balik
tujuan

10. GELASYIK
NAMA PROGRAM

11. GELASYIK
GELASYIK
Jenis KEgiatan: Kokurikuler
Jenjang : SD Kelas 4-6
(Program Gerakan Literasi ASYIK)
Nama Program:
Tujuan: meningkatkan
Budaya dan Kompetensi
Literasi pada Anak

13. LINGKUNGAN YANG MELATIH KETERAMPILAN
YANG DIBUTUHKAN MURID DALAM PROSES
PENCAPAIAN TUJUAN AKADEMIK MAUPUN NON
AKADEMIK

14. SERANGKAIAN KEGIATAN KO KURIKULER YANG DIJALANKAN SECARA
BERKESINAMBUNGAN, INI ADALAH PROGRAM PEMBIASAAN SETIAP HARI
LITERASI MEMBACA 15 MENIT SEBELUM PEMBELAJARAN DIMULAI.
PROGRAM LITERASI ANAK INI MEMANFAATKAN DARI KETUJUH MODAL
ASET YAITU MANUSIA, SOSIAL, FISIK, POLITIK, LINGKUNGAN ALAM,
AGAMA DAN BUADAYA SERTA FINANSIAL. SELAIN ITU MEMANFAATKAN
KARAKTERISTIK LINGKUNGAN YANG MELATIH KETERMPILAN YANG
DIBUTUHKAN MURID DALAM PROSES PENCAPAIAN TUJUAN AKADEMIK
MAUPUN NON AKADEMIK
DISKRIPSI

15. KEMAMPUAN LITERASI MEMBACA MERUPAKAN KEMAMPUAN DASAR
KEGIATAN LITERASI AKAN MEMBANTU MURID UNTUK MEMAHAMI
DAN MENEMUKAN STRATEGI EFEKTIF UNTUK KEMAMPUAN
MEMBACA, TERMASUK KEMAMPUAN MEMAHAMI MAKNA BACAAN
TUJUAN AGAR PESERTA DIDIK MAMPU MEMAHAMI SEBUAH MAKNA
DAN INFORMASI DARI BACAAN YAG DIBACA SEHINGGA DAPAT
DITERAPKAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI.
ALASAN

16. DIAGRAM Y
suara/voice
PIL
I
H
A
N
/
C
H
O
I
C
E
K
E
P
E
M
I
L
I
K
A
N
/
O
W
N
E
R
S
H
I
P
MELIBATKAN MURID DALAM PERENCANAAN PROGRAM
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID UNTUK
MENGKREASIKAN/MENGISI KANTONG LITERASI MASING-
MASING YANG ADA DI KELAS
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID MEMPRESENTASIKAN
HASIL KERJA/PROYEK/HASIL BACAAN SESUAI DENGAN
GAYA, MINAT DAN BAKAT MEREKA
MEMBERI KESEMPATAN MURID MEMILIH
BUKU YANG AKAN DIBACA
MEMILIH TEMPAT YANG MEREKA ANGGAP
NYAMAN UNTUK MEMBACA
MEMBACA SESUAI WAKTU YANG DITENTUKAN
TANPA ADA TEKANAN APAPUN
MELIBATKAN MURID UNTUK MERAPIKAN DAN
MENJAGA BUKU YANG TELAH DIBACA
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID MENGEVALUASI
HASIL BACAAN MASING-MASING
MENGISI KARTU LITERASI YANG TELAH DISIAPKAN
UNTUK DISIMPAN KEMBALI KE TEMPATNYA DENGAN
PENUH TANGGUNG JAWAB
SETIAP KELAS MURID DILIBATKAN DALAM MENJAGA
SUDUT BACA YANG NYAMAN DAN MENYENANGKAN

17. MELIBATKAN MURID DALAM PERENCANAAN PROGRAM
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID UNTUK
MENGKREASIKAN/MENGISI KANTONG LITERASI MASING-
MASING YANG ADA DI KELAS
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID MEMPRESENTASIKAN
HASIL KERJA/PROYEK/HASIL BACAAN SESUAI DENGAN
GAYA, MINAT DAN BAKAT MEREKA
SUARA/VOICE

18. MEMBERI KESEMPATAN MURID MEMILIH BUKU YANG
AKAN DIBACA
MEMILIH TEMPAT YANG MEREKA ANGGAP NYAMAN
UNTUK MEMBACA
MEMBACA SESUAI WAKTU YANG DITENTUKAN TANPA ADA
TEKANAN APAPUN
PILIHAN/CHOICE

19. MELIBATKAN MURID UNTUK MERAPIKAN DAN MENJAGA
BUKU YANG TELAH DIBACA
MEMBERIKAN KESEMPATAN MURID MENGEVALUASI
HASIL BACAAN MASING-MASING
MENGISI KARTU LITERASI YANG TELAH DISIAPKAN UNTUK
DISIMPAN KEMBALI KE TEMPATNYA DENGAN PENUH
TANGGUNG JAWAB
SETIAP KELAS MURID DILIBATKAN DALAM MENJAGA
SUDUT BACA YANG NYAMAN DAN MENYENANGKAN
KEPEMILIKAN/OWNER

20. KESIMPULAN
KESIMPULAN
Dilaksanakan setiap hari 15 menit sebelum pembelajaran dimulai
1.
murid memilih buku yang dibaca dan membaca ditempat yang mereka anggap
nyaman sesuai minat dan kebutuhan
2.
Setelah membaca kurang lebih 10 menit, beberapa murid diberikankan kesempatan
menyampaikan hasil bacaan kemudian ditanggapi murid lain
3.
Murid mengisi kartu literasi yang disiapkan dan menyimpan di tempat sudut baca
serta merapikan buku dengan tanggung jawab
4.
Kegiatan ini pembentukan karakter profil pelajar Pancasila aspek: Beriman,
bertatakwa dan berakhlak mulia, mandiri, tanggung jawab, gotong royong, kreatif dan
bernalar kritis
5.

21. Kepemimpinan Murid
Kelompok 2 CGP Angkatan 9
PEMIMPIN PEMBELAJARAN

22. Akhirusannah
Pelepasan Murid Kelas 12

23. Jenjang kelas yang ingin
menjadi target
adalah kelas 12
Dapat diterapkan di TK, Kelas 6, Kelas 9 dan kelas 12

24. DIAGRAM Y
Membuat program
perpisahan
“Akhirusannah” kelas 12
Pertunjukkan pentas
seni kelas 10 dan kelas
11
Pameran/ Panen Karya
kelas 10 dan kelas 11
Murid membuat proposal
kegiatan
Mempresentasikan kegiatan
Akhirussanah
Menyusun time schedule
persiapan dan pelaksanaan
Akhirussanah
Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan Akhirussanah
Murid mulai berpikir untuk mengadakan
kegiatan yang terinspirasi oleh video
Mengusulkan kegiatan Akhirusannah kelas
akhir disertai dengan panen karya dan
pentas seni
VOICE
C
H
O
I
C
E
O
W
N
E
R
S
H
I
P

25. Pembimbing OSIS memperlihatkan sebuah
kegiatan akhir tahun dari sebuah sekolah
terkenal dan bonafit. Dalam video tersebut
terlihat perhelatan kegiatan pentas seni dan
panen karya murid.
Murid mulai berpikir untuk mengadakan
kegiatan yang terinspirasi oleh video
Mengusulkan kegiatan Akhirusannah kelas
akhir disertai dengan panen karya dan
pentas seni
Student
Voice

26. Student
Choice
Membuat program perpisahan “Akhirusannah”
kelas 12
Pertunjukkan pentas seni kelas 10 dan kelas 11
Pameran/ Panen Karya kelas 10 dan kelas 11

27. Ownership
Murid membuat proposal kegiatan
Mempresentasikan kegiatan Akhirussanah
Menyusun time schedule persiapan dan
pelaksanaan Akhirussanah
Monitoring dan Evaluasi Kegiatan Akhirussanah

28. Lingkungan
menumbuhkan
kepemimpinan murid
Lingkungan yang efektif dalam menumbuhkan
kepemimpinan murid adalah lingkungan yang
memberikan dukungan, dorongan, dan
kesempatan kepada murid untuk
mengembangkan keterampilan kepemimpinan
mereka dalam perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi sebuah program

29. Lingkungan
menumbuhkan
kepemimpinan murid
Karakteristik kreatif, partisipatif, dan
kolaboratif
bertanggung jawab
mandiri

30. Profil Pelajar
Pancasila
Program ini menciptakan lingkungan
belajar yang sesuai dengan profil pelajar
Pancasila, yang aktif, bertanggung
jawab, dan menerapkan nilai-nilai
Pancasila

31. Dampak Positif
Dalam Kepemimpinan pembelajaran, lingkungan belajar yang
dibangun bersifat mandiri.
Guru ini memberikan ruang bagi murid untuk mengembangkan ide-ide
baru dan mendorong mereka untuk berkembang secara mandiri.
Murid bertanggung jawab atas kegiatan.
Hal ini sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap manajemen keuangan, dan
sikap mandiri.
menciptakan lingkungan belajar yang sesuai dengan profil pelajar
Pancasila, yang aktif, bertanggung jawab, dan menerapkan nilai-nilai
Pancasila

32. Lingkungan belajar yang dibangun bersifat
mandiri. Murid di beri ruang mengembangkan ide-
ide baru dan mendorong berkembang secara
mandiri.
Murid bertanggung jawab atas kegiatan.
Menciptakan lingkungan belajar yang sesuai
dengan profil pelajar Pancasila, yang aktif,
bertanggung jawab, dan menerapkan nilai-nilai
Pancasila
Kesimpulan