Dokumen tersebut membahas penilaian pencapaian kompetensi pada siswa SMK yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Beberapa teknik penilaian yang dijelaskan adalah tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan portofolio untuk menilai pengetahuan, serta observasi, penilaian kinerja, dan penilaian proyek untuk menilai keterampilan.

1. PENILAIANPENCAPAIAN
KOMPETENSIPADA SISWA SMK

2. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku
spiritual dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar
kelas sebagai hasil pendidikan

3. Bagaimana dan Siapa?
• Teknik observasi oleh guru mata pelajaran (selama periode satu
semester, selama proses pembelajaran pada jam pelajaran), guru bimbingan
konseling (BK), dan wali kelas (selama siswa di luar jam pelajaran) yang
ditulis dalam buku jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal), yang
mencakup catatan anekdot (anecdotal record), catatan
kejadian tertentu (incidental record), dan informasi lain yang
valid dan relevan.

4. Teknik Penilaian Sikap

5. Contoh Jurnal Sikap

6. Contoh Penilaian Diri

7. Contoh Penilaian Antarteman

8. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan dimaksudkan untuk mengukur ketercapaian
aspek kemampuan pada Taksonomi Bloom
Kemampuan yang dimaksud adalah mulai dari pengetahuan, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi/mencipta yang terdapat pada setiap
KD
Penilaian pengetahuan dilakukan tidak semata-mata untuk mengetahui
apakah siswa telah mencapai ketuntasan belajar (mastery learning), tetapi
penilaian juga ditujukan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan
(diagnostic) proses pembelajaran.

9. Teknik dan Instrumen Penilaian

10. 1. Tes Tertulis
• merupakan seperangkat pertanyaan dalam bentuk tulisan untuk
mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan
siswa
• Tes tertulis menuntut adanya respons dari peserta tes yang dapat
dijadikan sebagai representasi dari kemampuan yang dimilikinya
• Pengembangan instrumen tes tertulis
Menyusun kisi-
kisi
• Merupakan matriks yang digunakan sebagai acuan menulis soal
• Dalam kisi-kisi tertuang rambu-rambu tentang kriteria soal yang akan ditulis, meliputi KD yang akan
diukur, materi, indikator soal, bentuk soal, dan nomor soal
• Indikator soal yang baik memungkinkan banyak variasi soal dan dapat mengukur kemampuan higher
order thinking skill (HOTS)
Menulis soal
berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal
Menyusun pedoman penskoran
Melakukan analisis/
telaah soal
Soal siap digunakan

11. Kaidah Penulisan Butir Soal –pilihan ganda
• terdiri atas pokok soal (stem) dan
pilihan jawaban (option)
• untuk tingkat SMK biasanya
digunakan 5 (lima) pilihan jawaban
• dari kelima pilihan jawaban
tersebut, salah satu adalah kunci
(key) yaitu jawaban yang benar
atau paling tepat, dan lainnya
disebut pengecoh (distractor).
Substansi/Materi
• Soal sesuai dengan indikator
• Materi yang diukur sesuai
dengan kompetensi (UKRK:
Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi,
dan Keterpakaian)
• Pilihan jawaban homogen dan
logis
• Hanya ada satu kunci jawaban
yang tepat

12. Konstruksi
• Pokok soal dirumuskan dengan
singkat, jelas, dan tegas
• Rumusan pokok soal dan pilihan
jawaban merupakan pernyataan yang
diperlukan saja
• Pokok soal tidak memberi petunjuk
kunci jawaban
• Pokok soal tidak menggunakan
pernyataan negatif ganda
• Gambar/grafik/tabel/diagram dsb.
jelas dan berfungsi
• Panjang rumusan pilihan jawaban
relatif sama
• Pilihan jawaban tidak menggunakan
pernyataan "semua jawaban benar”
atau “semua jawaban salah”.
• Pilihan jawaban yang berbentuk angka
atau waktu disusun berdasarkan besar
kecilnya angka atau kronologis
kejadian
• Butir soal tidak bergantung pada
jawaban soal sebelumnya

13. Bahasa
• Menggunakan bahasa yang sesuai
dengan kaidah Bahasa Indonesia
• Menggunakan bahasa yang
komunikatif
• Pilihan jawaban tidak mengulang
kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan
pengertian
• Tidak menggunakan bahasa yang
berlaku setempat/tabu

14. Kaidah Penulisan Butir Soal –uraian
• Tes tulis bentuk uraian atau esai
menuntut siswa untuk
mengorganisasi-kan dan
menuliskan jawaban dengan
kalimatnya sendiri
Substansi/Materi
• Soal sesuai dengan indikator (menutut
tes bentuk uraian)
• Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sesuai
• Materi yang diukur sesuai dengan
kompetensi (UKRK)
• Isi materi yang ditanyakan sesuai
dengan jenjang, jenis sekolah, dan
tingkat kelas

15. Konstruksi
• Ada petunjuk yang jelas mengenai
cara mengerjakan soal
• Rumusan kalimat soal/pertanyaan
menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban
terurai
• Gambar/grafik/tabel/diagram dan
sejenisnya harus jelas dan
berfungsi
• Ada pedoman penskoran
Bahasa
• Rumusan kalimat soal/pertanyaan
komunikatif
• Butir soal menggunakan bahasa
Indonesia yang baku
• Tidak mengandung kata-kata/kalimat
yang menimbulkan penafsiran ganda
atau salah pengertian
• Tidak mengandung kata yang
menyinggung perasaan
• Tidak menggunakan bahasa yang
berlaku setempat/tabu

16. 2. Teslisan
• merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut siswa
menjawabnya secara lisan
• Instrumen tes lisan disiapkan oleh pendidik berupa daftar pertanyaan
yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab dengan
siswa
• Tes lisan umumnya digunakan pada saat proses pembelajaran
berlangsung yang berfungsi untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa tentang materi yang akan atau sedang diajarkan (fungsi
formatif)

17. 3. Penugasan
• adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur dan/atau
meningkatkan pengetahuan dari materi yang sudah dipelajari
• Penugasan yang digunakan untuk mengukur kompetensi
pengetahuan dapat dilakukan setelah proses pembelajaran
(assessment of learning) sedangkan penugasan yang digunakan
untuk meningkatkan pengetahuan diberikan sebelum dan/atau
selama proses pembelajaran (assessment for learning)
• penugasan lebih menekankan pada pemecahan masalah dan tugas
produktif yang lainnya

18. Kriteriainstrumen penugasan
• mengarah pada pencapaian indikator
hasil belajar
• dapat dikerjakan oleh siswa
• dapat dikerjakan selama proses
pembelajaran atau merupakan bagian
dari pembelajaran mandiri
• disesuaikan dengan taraf perkembangan
siswa
• harus sesuai dengan cakupan kurikulum
• ditujukan untuk memberikan kesempatan
kepada siswa menunjukkan kompetensi
individualnya meskipun tugas diberikan
secara kelompok
• untuk tugas kelompok, perlu dijelaskan
rincian tugas setiap anggota kelompok
• tampilan kualitas hasil tugas yang
diharapkan disampaikan secara jelas
• harus mencantumkn rentang waktu
pengerjaan tugas

19. 4. Portofolio
• merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan
informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan siswa dalam satu periode tertentu
• beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio
proses, dan portofolio pameran

20. Penilaian Keterampilan
penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa
dalam mengaplikasikan pengetahuan untuk melakukan tugas
tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi

21. Teknik Penilaian Keterampilan

22. Penilaian Kinerja
• dilakukan untuk menilai masukan (input), proses, dan
keluaran (output) pembelajaran yang meliputi domain
sikap, pengetahuan dan keterampilam
• digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran yang
berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk)

23. Langkah-langkahyang perlu diperhatikandalampenilaian
keterampilan
1. Mengidentifikasi semua langkah-langkah penting yang akan
mempengaruhi hasil akhir (output).
2. Menuliskan dan mengurutkan semua aspek kemampuan spesifik yang
penting dan diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan menghasilkan
hasil akhir (output) yang terbaik.
3. Mengusahakan aspek kemampuan yang akan diukur tidak terlalu
banyak sehingga semuanya dapat diobservasi selama siswa
melaksanakan tugas
4. Mendefinisikan dengan jelas semua aspek kemampuan yang akan
diukur. Kemampuan tersebut atau produk yang akan dihasilkan
harus dapat diamati (observable).
5. Memeriksa dan membandingkan kembali semua aspek kemampuan
yang sudah dibuat sebelumnya oleh orang lain di lapangan (jika ada
pembandingnya).

24. Penilaian Proyek
• kegiatan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu
tugas dalam periode/waktu tertentu
• Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan
penelitian/investigasi mulai dari perencanaan, pengumpulan
data, pengorganisasian data, pengolahan dan penyajian data,
serta pelaporan

25. 4 halyang perlu dipertimbangkandalampenilaianproyek
• Pengelolaan
Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi, dan mengelola
waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan
• Relevansi
Kesesuaian tugas proyek dengan KD, dengan mempertimbangkan tahap
pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.
• Keaslian
Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil karyanya, dengan
mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap
proyek siswa.
• Inovasi dan kreativitas
Hasil proyek yang dilakukan siswa terdapat unsur-unsur kebaruan dan
menemukan sesuatu yang berbeda dari biasanya.