Download as PDF, PPTX
More Related Content
Topik 2 Pentaksiran Prestasi dan rubrik penskoran.pdf
- 1. TOPIK 2 PENTAKSIRAN PRESTASIDAN RUBRIK PENSKORAN
- 2. Pentaksiran Prestasi Kaedah pentaksiranyang memerlukan pelajar menunjukkan kemahiran menghasilkan produk, membina respon atau membuat persembahan.
- 3. Ciri Pentaksiran Prestasi Pelajarmelakukan, membuat, membina, menghasilkan sesuatu Pelajar menjelaskan, memberi justifikasi dan mempertahankan Gunakan kriteria dan rubrik yang jelas untuk penskoran Biasanya tidak ada satu jawapan yang betul Memerlukan kerja berterusan dan biasanya berkumpulan Melibatkan penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi
- 4. Kekuatan vs Kelemahan Kekuatan Sesuai untuk mengukur kemahiran berfikir aras tinggi. Pembelajaran aktif – menggunakan pengetahuan dan kemahiran Tugasan berbentuk autentik. Kelemahan Penskoran subjektif Perancangan dan pembinaan Prestasi pelajar tidak konsisten Generalisasi
- 5. Jenis hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Kefahaman mendalam KBATKemahiran Produk Penggunaan Pengetahuan dan kemahiran Cth: Menganalisis, sintesis, pemikiran kritikal, Komunikasi, persembahan, psikomotor hasil kerja yang telah disiapkan
- 6. Jenis pentaksiran prestasi Terhad Kemahiran yang terhad dan respon yang ringkas. Tugasan berstruktur dan spesifik. Cth: membaca artikel tertentu dari surat khabar, membaca menu, membaca sajak, melukis poster, menulis laporan. Terbuka Lebih kompleks, perlu penghuraian lanjut dan melibatkan masa yang lebih lama. Selalunya melibatkan kolaborasi, masa yang (lama hari ke minggu), peluang menambah baik, pelbagai hasil pembelajaran. Cth: Membina laman web, menulis lirik lagu, membaiki kereta berdasarkan masalah
- 7.
- 8. MENENTUKAN HASIL PEMBELAJARAN Kenalpastidan definisikan hasil pembelajaran yang hendak diukur. Apakah yang pelajar perlu tahu dan boleh lakukan? Bidang Sasaran Contoh Sasaran Contoh Pentaksiran Pengetahuan Mengeja perkataan dengan betul esei, lisan Penghujahan Menyelesaikan masalah matematik Esei, pemerhatian Prestasi Bertutur bahasa asing Pemerhatian, Rubrik, Lisan Pembangunan Produk Menghasilkan blog Rubrik Sikap Sikap positif Tinjauan, pemerhatian, kendiri S1:Menentukan hasil pembelajaran
- 9. …menentukan Kaedah Pentaksiran DomainRespon dipilih Esei Prestasi Lisan Pemerhatian Penilaian kendiri Pengetahuan 5 4 2 4 3 3 Penaakulan 2 5 4 3 2 3 Kemahiran 1 3 5 2 5 3 Produk 1 1 5 2 4 4 Afektif 1 2 4 4 4 5 Indikator: 5 = Cemerlang, 1 = Lemah
- 10. MENENTUKAN TUGASAN Prosedur Prosedur dan Produk Produk Tentukan tugasan pentaksiran prestasi yang dapat mengukur hasil pembelajaran. S2:Menentukan tugasan pentaksiran
- 11. Mentaksir prosedur Pentaksiran dilakukansemasa pelaksanaan sesuatu tugasan. Tiada produk yang dihasilkan. Pentaksiran produk sukar dijalankan atau produk terlalu mahal Prosedur teratur dan jelas.
- 12. Mentaksir produk Prosedur tidakdapat dilihat dengan jelas/langsung Prosedur berbeza boleh menghasilkan produk yang sama mutunya Produk mempunyai kualiti yang boleh dikenal dan ditaksir dengan jelas Langkah-langkah dalam prosedur telah dikuasai
- 13.
- 14. Kenal pasti tugasan Apa yang perlu dilakukan oleh pelajar? individu atau berkumpulan? Satu bidang kandungan atau melibatkan integrasi beberapa bidang kandungan, mata pelajaran dan kemahiran? Jenis pentaksiran prestasi? Terhad? Terbuka?
- 15. Deskripsi Menyediakan senaraispesifikasi untuk memastikan kriteria penting dipenuhi, tugasan adalah sesuai dan dapat mencungkil prestasi pelajar yang diharapkan. Isi kandungan dan kemahiran yang akan ditaksir. Deskripsi tentang aktiviti pelajar. Contoh : kumpulan atau individu?, adakah bantuan dari pihak tertentu dibenarkan? Bahan yang diperlukan Peranan guru Proses pentadbiran tugasan: Masa? Prosedur penskoran
- 16. Arahan… Arahan tugasanprestasi yang baik akan menyatakan jenis hasil tugasan dikehendaki, menyenaraikan apa perlu dilakukan oleh pelajar, menjelaskan kriteria penskoran, dan konteks pelaksanaan tugasan. Adakah melibatkan beberapa hasil pembelajaran? Adakah wujud beberapa respon yang betul? Adakah tugasan dinyatakan dengan jelas? Adakah tugasan menarik dan memberikan motivasi kepada pelajar . Adakah kriteria penskoran dikongsikan kepada pelajar . Adakah syarat melaksanakan tugasan ada disertakan? Adakah tugasan melibatkan interaksi antara pelajar?
- 17. …Arahan Tugasan seharusnyamelibatkan skop yang luas. Contoh: Lemah: Anggarkan jawapan bagi tiga masalah melibatkan operasi penambahan berikut. Jelaskan strategi yang anda gunakan. Lebih baik: Ali dan Raju merancang untuk mengadakan lawatan ke negeri A. Mereka merancang untuk melawat sebanyak mungkin bandar yang terdapat di negeri tersebut. Dengan menggunakan peta, anggarkan bilangan bandar yang dapat mereka lawati dengan kapasiti 14 liter minyak jika kereta mereka berupaya bergerak sejauh 25 km untuk satu liter minyak.
- 18. …Arahan Tugasan seharusnyabersifat autentik iaitu berkait dengan konteks dunia sebenar Lemah: Banding beza beberapa jenis karya sastera Lebih baik : Anda diminta untuk membuat persembahan kepada pihak pentadbir sekolah mengenai beberapa jenis karya sastera. Sediakan slide Power Point untuk anda gunakan dalam memberikan penjelasan mengenai beberapa jenis karya sastera termasuklah sajak, biografi, misteri, dan novel fiksyen. Berikan contoh, jelaskan ciri-ciri, dan nyatakan sebab mengapa anda lebih suka salah satu jenis karya sastera ini berbanding yang lain. Persembahan anda tidak boleh melebihi daripada 15 minit.
- 19. Contoh pentaksiran Prestasi1 Mata pelajaran: Matematik Kumpulan Sasaran : 10 tahun (Tahun 4) Topik: Luas dan perimeter Hasil pembelajaran: Menentukan ukuran panjang satu sisi segi empat tepat yang tidak diketahui apabila diberikan panjang satu sisi dan luas/ paremeter segi empat tepat tersebut. Menentukan ukuran panjang satu sisi segi empat sama apabila diberikan luas/ paremeter segi empat sama tersebut. Menentukan luas dan parameter satu rajah yang dibina dari segi empat sama dan segi empat tepat. Tugasan Arahan kepada pelajar: Sebagai kontraktor bangunan, anda diminta oleh klien anda, Farm Fresh Sdn Bhd untuk membuat pelan membina pagar di sekeliling ladang mereka. Mereka telah menetapkan syarat berikut: Panjang bagi setiap keping pagar ialah 1 meter. Kos bagi setiap keping pagar ialah RM 30. Pagar hendak dibina untuk menutupi kawasan berkeluasan 36 m2. Dalam kumpulan bereempat cadangkan kepada Farm Fresh Sdn. Bhd penyelesaian terbaik yang boleh anda berikan kepada masalah yang dihadapi oleh mereka.
- 20. Contoh pentaksiran Prestasi2 Mata pelajaran: Reka Bentuk & Teknologi Kumpulan Sasaran: 13 tahun (Tingkatan 1) Topik: Pengurusan Makanan – kaedah memasak dan kemahiran kulinari Hasil pembelajaran: Membanding beza kesan penggunaan kaedah memasak berbeza terhadap ciri makanan (rasa, bentuk, persembahan). Membeza, membanding dan menganalisis hasil berbeza ciri suatu produk makanan, merangkumi aspek : Persembahan (warna, saiz, bentuk) Rasa (masin, manis, masam, tawar). Tekstur (kasar, halus) Tugasan Arahan kepada pelajar: Ada baru membuka kedai menjual muffin dan salah seorang pelanggan anda bahawa muffin anda tidak naik (flat). Anda telah membuat keputusan untuk menyiasat kesan penggunaan jenis-jenis tepung berbeza ke atas muffin yang dihasilkan. Dalam projek ini anda dikehendaki merancang, membuat penyelidikan, menyelesaikan masalah, dan membuat penilaian bagi menghasilkan muffin yang berkualiti.
- 21. S3: Menentukan kriteriatugasan… Kenal pasti kriteria/contoh prestasi yang menepati standard dan sesuai dijadikan model. Pecahkan kriteria prestasi kepada komponen-komponen kecil. Perlu dinyatakan secara spesifik, jelas, dan dapat diperhatikan. Model untuk prestasi berbentuk produk boleh diperoleh daripada hasil kerja pelajar terdahulu. Model prestasi berbentuk proses amali – rakaman video yang mendemonstrasikan prestasi terbaik wajar dijadikan contoh. Perlu dipersetujui oleh guru-guru lain sebagai bukti kesahan.
- 22. …S3: Menentukan kriteriatugasan Lukisan? Pengucapan awam? Amali Solat
- 23. Contoh tugasan dankriteria Tugasan Pentaksiran Kriteria Lukisan Amali Solat Membaca Ayat Al Quran
- 24. S4: Memilih kaedahpenskoran Kaedah Penskoran Senarai Semak Skala Kadar Rubrik
- 25. Rubrik Satu rubrikperlu mengandungi sekurang-kurangnya (1) kriteria penting bagi tugasan (2) tahap prestasi bersesuaian bagi setiap kriteria. Kriteria penting bagi tugasan merupakan prestasi baik/ cemerlang/ diharapkan pada tugasan tersebut dan dinyatakan di lajur bahagian kiri rubrik. Contohnya, apakah kriteria satu esei yang baik?
- 26. …Pengenalan Kriteria satuesei yang baik ialah (tidak terhad): Organisasi idea Isi kandungan Ejaan Struktur ayat Bagi setiap kriteria, penilai yang menggunakan rubrik berkenaan boleh menentukan sejauh mana murid telah berjaya mencapai kriteria tersebut (seperti tahap prestasi).
- 27. …Pengenalan KRITERIA TAHAP PRESTASI LemahSederhana Cemerlang Organisasi Idea Isi kandungan Ejaan Struktur ayat
- 28. …Pengenalan Selain itusatu ciri yang biasa terdapat pada rubrik penskoran ialah deskriptor. Deskriptor menjelaskan jangkaan prestasi yang harus dipamerkan murid pada setiap tahap prestasi dan bagi setiap kriteria. Deskriptor menjelaskan kepada murid apakah bentuk prestasi yang diingini oleh penilai pada setiap tahap dan bagaimana prestasi mereka akan dibezakan bagi setiap kriteria.
- 29. …Pengenalan KRITERIA TAHAP PRESTASI LemahSederhana Cemerlang Organisasi Idea Idea tidak disusun dengan baik Sebahagian idea disusun dengan baik Hampir keseluruhan idea disusun dengan baik Isi kandungan Kurang daripada 2 isi kandungan yang relevan dengan tajuk Hanya sedikit isi kandungan yang relevan dengan taju. 3 dan 4 isi kandungan yang relevan dengan tajuk Sebahagian isi kandungan yang relevan dengan tajuk Lima atau lebih isi yang relevan dengan tajuk Semua isi kandungan relevan dengan tajuk Ejaan Struktur ayat
- 30.
- 31. Pengenalan… Rubrik analitikmenjelaskan secara terperinci tahap prestasi yang ingini dicapai bagi setiap kriteria. Rubrik holistik menjelaskan tahap prestasi dengan menaksir prestasi secara keseluruhan merentasi kriteria.
- 32. … Pengenalan Contoh RubrikAnalitik
- 33.
- 34. Bila harus menggunakan RubrikAnalitik? Rubrik analitik sering digunakan kerana guru selalunya akan menaksir setiap kriteria secara berasingan khususnya apabila melibatkan tugasan dengan kriteria yang banyak. Ini kerana, semakin banyak kriteria yang hendak ditaksir maka semakin sukar untuk menetapkan tahap dalam rubrik holistik. Apabila prestasi murid semakin berbeza merentasi kriteria, ia menjadi semakin sukar untuk menetapkan kategori prestasi yang holistik.
- 35. Bila harus menggunakan RubrikAnalitik? Selain itu, rubrik analitik sesuai digunakan apabila penilai hendak memberikan markah lebih pada kriteria tertentu yang lebih penting berbanding kriteria lain dengan meletakkan pemberat pada kriteria tersebut.
- 36. KRITERIA TAHAP PRESTASIPEMBERAT JUMLAH MARKAH Lemah (1 Markah) Sederhana (2 Markah) Cemerlang (3 Markah) Organisasi Idea Idea tidak disusun dengan baik Sebahagian idea disusun dengan baik Hampir keseluruhan idea disusun dengan baik 1 3 Isi kandungan x2 6 Ejaan 1 3 Struktur ayat 1 3
- 37. Bila Seharusnya Menggunakan RubrikHolistik? Rubrik holistik sesuai digunakan apabila guru hendak membuat penilaian secara cepat dan menyeluruh. Bagi sesetengah tugasan, bukan suatu yang mudah untuk menilai prestasi bagi satu kriteria secara terasing daripada kriteria prestasi yang lain.
- 38. Berapa banyak tahapprestasi perlu ada pada rubrik? Bergantung kepada tugasan yang hendak ditaksir dan keperluan guru. Satu rubrik boleh mengandungi sekurang-kurangnya dua tahap prestasi atau sebanyak yang anda rasakan sesuai.
- 39. Pendekatan dalam Membina Rubrik Atas-Bawah Sesuai bagi konsep atau kemahiran yang baru hendak diperkenalkan kepada pelajar. Mulakan dengan membuat konsepsi bagi kerangka penskoran berdasarkan hasil pembelajaran yang hendak diukur (Cth: kriteria, deskriptor, tahap). Bawah - Atas Sesuai bagi konsep atau kemahiran yang pelajar telah kuasai. Mulakan dengan meneliti hasil kerja pelajar dan kemudian tentukan kerangka penskoran (Cth: kriteria, deskriptor, tahap).
- 40.
- 41. Dalam rubrikanalitik, prestasi dinilai secara berasingan bagi setiap kriteria. Guru menilai sejauh mana murid mencapai suatu kriteria bagi tugasan dan membezakan antara prestasi yang memenuhi kriteria dengan prestasi yang tidak memenuhi kriteria. Langkah seterusnya ialah dengan menentukan perbezaan tahap prestasi yang sesuai untuk digunakan bagi setiap kriteria.
- 42. Sebagai contoh,kriteria yang hendak dinilai ialah kontak mata seorang murid dengan audien semasa membuat persembahan. Tahap prestasi yang boleh ditentukan ialah ‘Ada atau Tiada’ (dua tahap prestasi), ‘Tiada, kadang-kadang, selalu’ (tiga tahap prestasi), atau Tiada, kadang-kadang, kerap, selalu (empat tahap prestasi). Umumnya, lebih baik bermula dengan tahap yang sedikit kerana selalunya agak sukar untuk membuat perbezaan antara tahap apabila ia semakin banyak.
- 43. Sebagai contoh,dalam membina rubrik suatu projek sains, kriterianya ialah (1) pemerhatian (2) Keselarian antara kesimpulan dengan pemerhatian. Tahap prestasi yang mungkin seperti (Terhad, Boleh Diterima, Cemerlang).
- 44. Kriteria Tahap Prestasi TerhadBoleh Diterima Cemerlang Pemerhatian Keselarian antara kesimpulan dengan pemerhatian
- 45. Bagi setiaptahap prestasi ini, diskriptor dinyatakan untuk menjelaskan apakah bentuk prestasi yang hendak dicapai bagi setiap tahap dan kriteria tersebut. Deskriptor ini sewajarnya jelas menggambarkan perbezaan prestasi murid pada setiap tahap dan kriteria seterusnya meningkatkan darjah kebolehpercayaannya.
- 46. Kriteria Tahap Prestasi TerhadBoleh Diterima Cemerlang Pemerhatian Pemerhatian tidak mengikut prosedur ditetapkan Pemerhatian mengikut sebahagian kecil prosedur ditetapkan Pemerhatian mengikut sebahagian besar/keseluruhan prosedur ditetapkan Keselarian antara kesimpulan dengan pemerhatian Tiada kesimpulan atau kesimpulan tidak konsisten dengan pemerhatian Kesimpulan selari dengan hampir semua pemerhatian Kesimpulan selari dengan semua pemerhatian
- 47.
- 48. Penilaian dibuatdengan mempertimbangkan semua kriteria secara menyeluruh atau holistik. Setiap tahap prestasi pada rubrik holistik menggambarkan tingkah laku yang dapat dilihat merentasi semua kriteria. Rubrik holistik sesuai digunakan untuk situasi berikut: Ingin membuat penilaian yang cepat dan holistik. Menilai prestasi di mana kriterianya sukar untuk dipisahkan.
- 49. Langkah 1:Tentukan kriteria. Langkah 2: Tentukan tahap prestasi. Langkah 3: Tentukan diskriptor bagi setiap kriteria dan tahap prestasi. Langkah 4: Gabungkan diskriptor bagi setiap kriteria pada tahap prestasi yang sama.
- 50. Contoh rubrik holistikbagi ujian lisan Langkah Proses Langkah 1 Tentukan kriteria (1) kontak mata, (2) Kejelasan suara, (3) Motivasi, (4) rumusan Langkah 2 Tentukan tahap prestasi (1) Cemerlang, (2) Baik, (3) Sederhana, (4) lemah. Langkah 3 Tentukan diskriptor bagi setiap kriteria dan tahap prestasi Contoh: Kriteria = Kontak Mata. Tahap Cemerlang = Melakukan kontak mata sepanjang masa. Tahap Baik = Kerap melakukan kontak mata. Tahap Sederhana = Kadang-kadang melakukan kontak mata. Tahap lemah = Tiada/Jarang-Jarang melakukan kontak mata. Langkah 4 Gabungkan diskriptor bagi setiap kriteria pada tahap prestasi yang sama Rujuk jadual sebelah
- 51. Tahap Prestasi Kriteria Cemerlang• Melakukan kontak mata sepanjang masa • Suara sentiasa jelas • Menunjukkan motivasi yang tinggi sepanjang ujian berlangsung • Rumusan yang dibuat adalah tepat Baik • Kerap melakukan kontak mata • Suara agak jelas • Menunjukkan motivasi yang tinggi hampir keseluruhan masa ujian berlangsung • Terdapat 1 atau 2 kesilapan semasa membuat rumusan. Sederhana • Kadang-kadang melakukan kontak mata • Suara kadang-kadang jelas • Menunjukkan motivasi yang tinggi pada sebahagian masa ujian berlangsung • Terdapat 3 hingga 4 kesilapan semasa membuat rumusan. Lemah • Jarang/tidak pernah melakukan kontak mata • Suara tidak jelas • Menunjukkan motivasi yang tinggi pada sebahagian kecil masa ujian berlangsung • Terdapat lebih daripada 4 kesilapan semasa membuat rumusan.
- 52. Tahap Prestasi Kriteria CemerlangMelakukan kontak mata sepanjang masa, suara sentiasa jelas, menunjukkan motivasi yang tinggi sepanjang ujian berlangsung, dan membuat rumusan yang yang tepat. Baik Kerap melakukan kontak mata, suara agak jelas, menunjukkan motivasi yang tinggi hampir keseluruhan masa ujian berlangsung, namun melakukan 1 atau 2 kesilapan semasa membuat rumusan. Sederhana Kadang-kadang melakukan kontak mata, suara kadang-kadang jelas dan kadang-kadang tidak, menunjukkan motivasi yang tinggi pada sebahagian masa ujian berlangsung, namun melakukan 3 hingga 4 kesilapan semasa membuat rumusan. Lemah Jarang/tidak pernah melakukan kontak mata, suara tidak jelas, menunjukkan motivasi yang tinggi pada sebahagian kecil masa ujian berlangsung, namun melakukan lebih daripada 4 kesilapan semasa membuat rumusan.
- 53. Contoh Sumber Pembinaan Rubrik http://rubistar.4teachers.org/index.php https://www.quickrubric.com/
- 54.
- 55. Semak rubriksama ada ia selari dengan hasil pembelajaran ditetapkan. Dapatkan bantuan rakan sejawat untuk menyemaknya. Minta pandangan murid sama ada mereka jelas dengan prestasi yang diharapkan untuk mereka tunjukkan dalam tugasan pentaksiran tersebut? Semak kebolehgunaan rubric tersebut dalam konteks bilik darjah. Semak dan semak semula rubrik setelah digunakan.
- 56.