Slaid powerpoint mudah dan ringkas mengenai pentaksiran Autentik

1. PENTAKSIRAN
AUTENTIK
Muhammad Hanif bin Mat
Rusdi
M Solehuddin bin M Sidek
Azrul Nizam Yucque bin
Azral
Nadhira bt Ab Karim
Nur hazwani bt Hasni
Nurain bt Rosham

2. Proses mengukur proses penilaian, proses
yang sistematik yang melibatkan
pengumpulan, penganalisaan dan
penterjemahan keterangan terhadap
pencapaian pelajar terhadap objektif
pembelajaran (Ghafar, 2011)
Pengumpulan, sintesis dan interpretasi
maklumat di mana pengujian, pengukuran
dan penilaian memainkan peranan untuk
membantu guru dalam membuat keputusan
pembelajaran. (Airasian, 2004)
Pentaksiran meliputi pelbagai prosedur yang
digunakan untuk memperolehi maklumat
tentang pembelajaran dan pembentukan
nilai pertimbangan mengenai kemajuan
pembelajaran. (Linn & Miller, 2005)
Kesimpulannya, pentaksiran merujuk kepada
proses pengumpulan, analisis, sintesis, dan
interpretasi keseluruhan maklumat berkaitan
dengan PdP yang bertujuan membantu
sekolah membuat keputusan;
penambahbaikan dan sebagainya.
PENTAKSIRAN
Pentaksiran Autentik
UPSI_November

3. DEFINISI AUTENTIK
-Dari segi bahasa, autentik merujuk kepada sesuatu yang asli, nyata,
mempunyai kesahan dan keboleh percayaan pada darjah yang tinggi.
-Saptu & Said (2011) menjelaskan definisi pentaksiran autentik
adalah ianya
merujuk kepada alternatif ke arah kepelbagaian ujian pencapaian
yang standard.
-Pentaksiran autentik juga merupakan penggunaan pendekatan
bukan tradisional
dalam menilai prestasi pelajar (Aurbach & Associates, 2011).
-Kesimpulannya, pentaksiran autentik adalah pentaksiran di mana
pelajar
menghasilkan atau mencipta jawapan sendiri terhadap sesuatu
persoalan, boleh
Pentaksiran Autentik
UPSI_November 2014.PDF

4. PENTAKSIRAN
AUTENTIK
1.
Pentaksira
n prestasi
2.
Pemerhatian
Guru
3.
Persidangan
4.
Pentaksiran
Kendiri
5.
Pentaksiran
Rakan
Sebaya
6.
Pentaksiran
Kerja
Kursus/Folio
Pentaksiran Autentik
UPSI_November
2014.PDF

6. KESIMPULAN
1. Guru-guru perlu memahami, mahir dan berupaya mengamalkan
penggunaan pelbagai jenis instrument pentaksiran yang sesuai
dengan sasaran utama pendidikan.
2. Guru-guru harus melakukan refleksi kritikal terhadap amalan
yang digunakan agar dapat mengenal pasti kelemahan yang wujud
ketika sesi
pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran.
3. Dapat memperkayakan pengetahuan guru dan pelajar melalui
kepelbagaian
Aktiviti.
4. Meningkatkan pembelajaran pelajar melalui produk yang
dihasilkan di sekolahsekolah.

7. TERIMA KASIH