1. FADHILAH BINTI OTHMAN
IFFA NAJWA BINTI ABD. RAHIM
SYAHIDAH BINTI JASMAN
SITI QATRUNNADA HANIS BINTI SHARIFF

2. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
 Sebagai seorang guru, adalah penting bagi anda
mengetahui bagaimana bahasa diperoleh.
 Di sini kita hanya akan membincangkan tiga teori
utama sahaja iaitu Teori Behavioris atau
Mekanis, Teori Mentalis atau Innatis, dan Teori
Kognitif.

3. TEORI MENTALIS
 Teori ini dikemukakan oleh Noam Chomsky (1959)
yang mengatakan bahawa pemerolehan bahasa
berlaku secara mentalis.
 Menurutnya, kanak-kanak dilahirkan dengan alat
pemerolehan bahasa yang bersifat universal.
 Melalui alat ini kanak-kanak berpotensi secara semula
jadi untuk mempelajari bahasa apa sahaja

4.  Chomsky mendasarkan teorinya kepada satu
hipotesis.
 Hipotesis Nurani ( The Innateness Hypothesis) yang
mengatakan bahawa otak manusia telah dipersiapkan
secara semula jadi (genetik) untuk berbahasa.
 Otak manusia telah diperlengkapkan dengan struktur
bahasa sejagat yang dikenali sebagai LAD ( Language
Acquisition Device).

5.  Bagi menguatkan teorinya tentang LAD, Chomsky
memberikan empat kenyataan iaitu;
 Proses pemerolehan bahasa semua kanak-kanak boleh
dikatakan sama
 Proses pemerolehan bahasa ini tidak ada kaitannya
dengan kecerdasan (anak yang IQ-nya rendah juga juga
memperoleh bahasa pada masa dan cara yang hampir
sama )
 Proses pemerolehan bahasa tidak pula dipengaruhi oleh
motivasi atau emosi kanak-kanak
 Tatabahasa yang dihasilkan oleh semua kanak-kanak
boleh dikatakan sama.

6.  Berkaitan dengan keupayaan sejadi (innate) kanak-
kanak dalam mempelajari bahasa
ibundanya, Chomsky memberikan tiga hujah berikut:
 Wujudnya unsur-unsur kesejagatan dalam sesuatu
bahasa iaitu kesejagatan formal yang terdiri daripada
ciri-ciri tatabahasa dan kesejagatan substantif yang
berupa kategori-kategori tatabahasa
 Bentuk-bentuk ujaran yang didengari kanak-kanak
tidak akan diperolehinya tanpa keupayaan semulajadi
 Kanak-kanak boleh menguasai bahasa ibundanya dalam
tempoh 4 hingga 5 tahun dan tanpa keupayaan sejadi
bahasa itu tidak akan dikuasai.

7.  Kelebihan Teori Pembelajaran Mentalis
 Menekankan kepada proses perkembangan pemikiran
kanak-kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa akan diajar
secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan
murid berkenaan.
 Menekankan kepada pembelajaran mengikut kadar
kendiri, di mana murid berpeluang belajar sesuatu
pengetahuan atau kemahiran berdasarkan
minat, kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri.
 Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar.
Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar
terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan
penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding
guru.

8.  Kelemahan Teori Pembelajaran Mentalis
 Teori ini mementingkan kemahiran tulisan, yang
kemudiannya diikuti dengan kemahiran bacaan.
 Manakala kemahiran lisan pula kurang diberikan
perhatian.
 Ini akan menyebabkan sesetengah murid hanya mahir
menggunakan bahasa dalam tulisan dan bacaan, tetapi
lemah dalam lisan (mendengar dan bertutur).

9.  Aplikasi dalam Kelas Bacaan
 Guru yang mengaplikasikan teori ini dalam pengajaran dan
pembelajaran akan melakukan perancangan dengan
membuat pemeringkatan kemahiran. Secara berperingkat-
peringkat sesuai dengan kemahiran dan penguasaan mereka.
 Kemahiran membaca akan dimulakan dengan kemahiran
paling asas iaitu mengenal suku kata, dan seterusnya
kemahiran itu dipertingkatkan kesukarannya sehinggalah
murid berkenaan dapat membaca sebuah ayat yang lengkap.
 Sebagai contoh, dalam pelaksanaan pengajaran ini, guru
menetapkan 10 kriteria yang perlu dikuasai oleh murid
sebagai bukti mereka telah menguasai kemahiran membaca
yang telah ditetapkan.
 Pada pembelajaran pertama, guru mungkin menetapkan dua
kriteria yang perlu dicapai, kemudian dua lagi pada
pembelajaran akan datang dan begitulah seterusnya sehingga
semua murid berjaya mencapai kriteria tersebut.