Ppt singkat pemecahan permasalahan matematika kel 10ShandaAnggelika1
Dokumen tersebut membahas metode dan teknik pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika. Beberapa metode yang dijelaskan adalah metode ceramah, tanya jawab, drill dan latihan, penemuan, inkuiri, dan diskusi. Dokumen tersebut juga menjelaskan beberapa teknik pemecahan masalah seperti terka uji perbaiki, memandang dari sudut pandang yang berbeda, dan membuat gambar.
Assalamualaikum wr.wb
Disini kami ingin membagikan pengetahuan tentang pemecahan masalam dalam matematik.
Jika ada salah dalam pembuatan PPT ini, kami mohon maaf karena kami manusia yang tak luput dari kesalahan.
Terima Kasih
Wassalamualaikum wr.wb
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematik yang dialami pelajar. Beberapa faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik adalah kurangnya keyakinan diri, persepsi negatif terhadap matematik, dan kaedah pengajaran guru yang kurang efektif. Untuk mengurangi kebimbangan ini, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang interaktif dan membantu meningkatkan kemampuan serta keyakinan pelajar dalam mate
Buku ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman siswa. Pendahuluan membahas pentingnya matematika dan peran guru beserta media dalam pembelajaran. Bab selanjutnya membahas jenis-jenis media pembelajaran matematika seperti alat peraga dan media visual beserta cara pemilihan dan penggunaannya.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika secara mandiri agar keterampilan dan pemahaman mereka meningkat. Peran guru dan orang tua juga penting untuk mendukung kesuksesan belajar siswa, misalnya dengan menjelaskan pelajaran secara bertahap dan memberikan bimbingan.
Ppt singkat pemecahan permasalahan matematika kel 10ShandaAnggelika1
Dokumen tersebut membahas metode dan teknik pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika. Beberapa metode yang dijelaskan adalah metode ceramah, tanya jawab, drill dan latihan, penemuan, inkuiri, dan diskusi. Dokumen tersebut juga menjelaskan beberapa teknik pemecahan masalah seperti terka uji perbaiki, memandang dari sudut pandang yang berbeda, dan membuat gambar.
Assalamualaikum wr.wb
Disini kami ingin membagikan pengetahuan tentang pemecahan masalam dalam matematik.
Jika ada salah dalam pembuatan PPT ini, kami mohon maaf karena kami manusia yang tak luput dari kesalahan.
Terima Kasih
Wassalamualaikum wr.wb
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematik yang dialami pelajar. Beberapa faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik adalah kurangnya keyakinan diri, persepsi negatif terhadap matematik, dan kaedah pengajaran guru yang kurang efektif. Untuk mengurangi kebimbangan ini, guru perlu menggunakan teknik pengajaran yang interaktif dan membantu meningkatkan kemampuan serta keyakinan pelajar dalam mate
Buku ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman siswa. Pendahuluan membahas pentingnya matematika dan peran guru beserta media dalam pembelajaran. Bab selanjutnya membahas jenis-jenis media pembelajaran matematika seperti alat peraga dan media visual beserta cara pemilihan dan penggunaannya.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika secara mandiri agar keterampilan dan pemahaman mereka meningkat. Peran guru dan orang tua juga penting untuk mendukung kesuksesan belajar siswa, misalnya dengan menjelaskan pelajaran secara bertahap dan memberikan bimbingan.
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang pemecahan masalah matematika, termasuk definisi, fungsi, dan strategi pemecahan masalah matematika serta penerapannya di sekolah dasar. Beberapa strategi pemecahan masalah yang disebutkan antara lain dengan coba-coba, menggunakan alat peraga atau model, mencari pola, membuat peragaan, menggunakan tabel atau bagan, serta pembelajaran kerja sama.
Pandai Berhitung Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IVSetiadji Sadewo
Pandai Berhitung Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV | Mikan, S.Pd, Hardi, S.Pd | Edisi 2009 | Buku Sekolah Elektronik | Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada PecahanAlorka 114114
1. E-LKPD ini bertujuan untuk memotivasi peserta didik memahami materi pecahan dengan mengaitkannya pada kehidupan sehari-hari.
2. E-LKPD ini dikembangkan sesuai kompetensi kelas V dan materinya meliputi perkalian dan pembagian pada pecahan biasa, campuran, dan desimal.
3. Penulis mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan E-LKPD ini ke depan.
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Dokumen tersebut membahas tentang apa itu kebimbangan matematik, bagaimana dan kapan kebimbangan matematik berlaku, serta siapa yang memiliki kebimbangan matematik. Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tegang yang muncul ketika menghadapi soal-soal matematik, yang dapat disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal seperti gaya pengajaran dan prestasi akademik.
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
Ppt singkat kelompok 1 pemecahan masalah dalam matematikaLianaAndini
Dokumen tersebut membahas tentang pemecahan masalah dalam matematika. Terdapat beberapa metode pemecahan masalah matematika seperti metode ceramah, tanya jawab, drill dan latihan, penemuan, inkuiri, ekspositori, diskusi, STAD, TGT, dan bermain. Jenis masalah matematika SD terdiri atas translasi, aplikasi, proses/pola, dan teka-teki. Jenis pemecahan masalah meliputi bekerja mundur, mencari pol
Teks tersebut membahas berbagai metode dan jenis pemecahan masalah matematika, termasuk:
1. Metode pemecahan masalah seperti terka-tebak dan perbaiki, pandangan berbeda, menyelesaikan masalah lebih sederhana, kasus ekstrim, dan membuat gambar.
2. Jenis masalah seperti rutin dan tidak rutin, translasi, aplikasi, proses, dan teka-teki.
3. Metode pemecahan masalah seperti be
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada pembelajaran ...Iip Muzdalipah
Ringkasan:
Makalah ini membahas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada pembelajaran matematika di kelas X SMA. Model ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan linear melalui aktivitas kelompok dan diskusi kelas dengan memanfaatkan tongkat bicara secara bergiliran.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa betah belajar.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa tertarik belajar matematika.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika untuk meningkatkan keterampilannya. Guru juga harus menguasai materi pelajaran dan mampu menyampaikannya dengan cara yang mudah dipahami murid agar murid tidak takut dengan matematika. Peran orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid dapat menguasai matematika dengan berlatih menyelesaikan soal secara mandiri, dan guru perlu menjelaskan pelajaran secara bertahap serta mudah dipahami. Keterlibatan orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif dapat membantu meningkatkan minat siswa terhadap matematika.
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang pemecahan masalah matematika, termasuk definisi, fungsi, dan strategi pemecahan masalah matematika serta penerapannya di sekolah dasar. Beberapa strategi pemecahan masalah yang disebutkan antara lain dengan coba-coba, menggunakan alat peraga atau model, mencari pola, membuat peragaan, menggunakan tabel atau bagan, serta pembelajaran kerja sama.
Pandai Berhitung Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IVSetiadji Sadewo
Pandai Berhitung Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV | Mikan, S.Pd, Hardi, S.Pd | Edisi 2009 | Buku Sekolah Elektronik | Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada PecahanAlorka 114114
1. E-LKPD ini bertujuan untuk memotivasi peserta didik memahami materi pecahan dengan mengaitkannya pada kehidupan sehari-hari.
2. E-LKPD ini dikembangkan sesuai kompetensi kelas V dan materinya meliputi perkalian dan pembagian pada pecahan biasa, campuran, dan desimal.
3. Penulis mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan E-LKPD ini ke depan.
Kebimbangan matematik adalah gangguan yang menyebabkan kesukaran dalam mempelajari, menguji, dan mengambil kursus matematik. Ia terjadi pada pelajar, guru, dan guru pelatih di sekolah, tempat kerja, dan rumah. Kebimbangan ini disebabkan oleh ketidakmampuan memahami konsep matematik dan sikap negatif guru. Untuk mengurangkannya, pengajaran matematik perlu dipersembahkan dengan cara prakt
Dokumen tersebut membahas tentang apa itu kebimbangan matematik, bagaimana dan kapan kebimbangan matematik berlaku, serta siapa yang memiliki kebimbangan matematik. Kebimbangan matematik adalah perasaan takut dan tegang yang muncul ketika menghadapi soal-soal matematik, yang dapat disebabkan oleh faktor internal maupun eksternal seperti gaya pengajaran dan prestasi akademik.
Dokumen ini membahas tentang kegelisahan terhadap matematik, termasuk definisi, penyebab, dan cara menguranginya. Kegelisahan matematik adalah perasaan tertekan dalam menyelesaikan masalah matematik yang dapat menyebabkan pelajar kehilangan keyakinan diri. Penyebabnya antara lain tekanan akademik, gaya pengajaran, dan pengalaman belajar sebelumnya. Cara menguranginya adalah dengan motivasi positif, penga
Ppt singkat kelompok 1 pemecahan masalah dalam matematikaLianaAndini
Dokumen tersebut membahas tentang pemecahan masalah dalam matematika. Terdapat beberapa metode pemecahan masalah matematika seperti metode ceramah, tanya jawab, drill dan latihan, penemuan, inkuiri, ekspositori, diskusi, STAD, TGT, dan bermain. Jenis masalah matematika SD terdiri atas translasi, aplikasi, proses/pola, dan teka-teki. Jenis pemecahan masalah meliputi bekerja mundur, mencari pol
Teks tersebut membahas berbagai metode dan jenis pemecahan masalah matematika, termasuk:
1. Metode pemecahan masalah seperti terka-tebak dan perbaiki, pandangan berbeda, menyelesaikan masalah lebih sederhana, kasus ekstrim, dan membuat gambar.
2. Jenis masalah seperti rutin dan tidak rutin, translasi, aplikasi, proses, dan teka-teki.
3. Metode pemecahan masalah seperti be
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada pembelajaran ...Iip Muzdalipah
Ringkasan:
Makalah ini membahas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada pembelajaran matematika di kelas X SMA. Model ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan linear melalui aktivitas kelompok dan diskusi kelas dengan memanfaatkan tongkat bicara secara bergiliran.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa betah belajar.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid akan menguasai matematika dengan baik jika guru mampu menjelaskan pelajaran secara bertahap dan mudah dipahami serta orang tua mendukung belajar anak di rumah. Guru perlu membuat pembelajaran matematika menjadi interaktif dan menyenangkan agar siswa tertarik belajar matematika.
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid perlu sering berlatih menyelesaikan soal-soal matematika untuk meningkatkan keterampilannya. Guru juga harus menguasai materi pelajaran dan mampu menyampaikannya dengan cara yang mudah dipahami murid agar murid tidak takut dengan matematika. Peran orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif
Matematika tidak hanya dapat dikuasai oleh murid-murid berbakat saja, melainkan juga membutuhkan ketekunan. Murid dapat menguasai matematika dengan berlatih menyelesaikan soal secara mandiri, dan guru perlu menjelaskan pelajaran secara bertahap serta mudah dipahami. Keterlibatan orang tua dan pendekatan pembelajaran yang kreatif dapat membantu meningkatkan minat siswa terhadap matematika.
Dokumen tersebut membahas tentang kebimbangan matematika, penyebabnya, dan cara menguranginya. Kebimbangan matematika adalah perasaan ketakutan dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal matematika yang disebabkan oleh berbagai faktor seperti pengalaman negatif, sikap guru dan teman, serta perubahan metode pengajaran. Guru perlu meningkatkan kepercayaan diri siswa dan menggunakan metode interaktif untuk men
Artikel Matematika M.ikhsan smpn 1 moyo utaraRizki Gaul
Artikel ini membahas pentingnya memberikan tantangan kepada murid-murid pada awal pelajaran matematika untuk memotivasi mereka. Contoh tantangan yang diberikan adalah meminta murid-murid untuk menebak berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk membilang sampai satu juta. Tantangan ini dapat memicu diskusi di antara murid-murid untuk mencari jawaban, sehingga dapat meningkatkan minat dan partisipasi mereka dalam pembelajaran mate
Masalah kebimbangan matematik wujud dalam diri semua orang. Pelbagai cara boleh digunakan untuk menangani masalah ini seperti mengubah persepsi negatif menjadi positif dan kerjasama antara guru, sekolah, ibu bapa dan masyarakat. Subjek matematik tidak sepatutnya ditakuti.
Kebimbangan terhadap matematik didefinisikan sebagai perasaan cemas dan bimbang terhadap matematik yang dapat menyebabkan hilangnya keyakinan diri. Kebimbangan ini dialami oleh pelajar dan guru dan disebabkan oleh faktor-faktor seperti personaliti guru, sistem pemeriksaan, dan persepsi bahwa matematik adalah subjek yang sulit. Cara untuk mengurangkan kebimbangan ini adalah dengan mengubah pendekatan pengajaran
Dokumen tersebut membahas latar belakang masalah penelitian tentang prestasi belajar matematika siswa SMA kaitannya dengan pendekatan pembelajaran dan koneksi matematis siswa. Dokumen ini juga membahas identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, dan tujuan penelitian."
Dokumen tersebut membahas latar belakang rendahnya pemahaman konsep matematika siswa SMP Muhammadiyah 5 Surakarta khususnya pada materi SPLDV. Implementasi model pembelajaran Matematika Realistik berbasis Discovery diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep dan prestasi belajar siswa.
Teknik belajar matematik melibatkan pembelajaran aktif seperti mengenalpasti kelemahan, menghadiri kelas, bertanya guru, dan berinteraksi dalam kelas. Pembelajaran pasif seperti ponteng dan belajar sendiri kurang berkesan. Pelajar perlu usaha untuk memahami konsep asas dan berlatih untuk menguasai matematik.
Masalah kebimbangan dalam matematik merujuk kepada perasaan cemas dan bimbang terhadap subjek matematik yang boleh menyebabkan seseorang kehilangan keyakinan diri. Ia berlaku disebabkan faktor seperti gaya pengajaran guru yang tidak efektif dan kekurangan latihan, serta tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Masalah ini dialami oleh pelajar dan guru, terutamanya guru praktikum yang kurang berpen
Similar to Aplikasi Konsep Teorema Sisa Dalam Belajar Matematika (20)
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Aplikasi Konsep Teorema Sisa Dalam Belajar Matematika
1. TE
O
RE
MA
SI
SA
nda pasti berpikir bahwa teorema sisa tersebut adalah materi yang ada
dalam matematika ya? Pikiran tersebut kurang tepat. Maksud dari teorema
sisa di atas itu merupakan sebuah akronim lo! Pasti Anda penasaran ya?
Berikut penjelasannya supaya tidak penasaraN.
Teorema sisa tersebut merupakan sebuah akronim yang berupa konsep dalam
belajar matematika. Supaya lebih memahami, terlebih dahulu mengetahui pengertian
matematika.
Matematika bukan hanya sekedar segala sesuatu yang berhubungan dengan
angka dan bilangan. Untuk mendeskripsikan definisi kata matematika para
matematikawan belum pernah mencapai satu titik puncak kesepakatan yang
sempurna.
Banyaknya definisi dan beragamnya deskripsi yang berbeda dikemukakan
oleh para ahli, mungkin disebabkan oleh ilmu matematika itu sendiri, matematika
termasuk salah satu disiplin ilmu yang memiliki kajian sangat luas sehingga masing-
masing ahli bebas mengemukakan pendapatnya tentang matematika berdasarkan
sudut pandang, kemampuan, pemahaman, dan pengalamannya masing-masing.
Matematika berasal dari bahasa Yunani yaitu μαθηματικά atau sama
denga mathēmatiká adalah studi besaran, struktur, ruang, dan perubahan. Matematika
adalah ilmu tentang berfikir dan bernalar tentang bagaimana cara memperoleh
kesimpulan-kesimpulan yang tepat dari berbagai keadaan.
Jikalau pelajar mendengar kata matematika, umumnya akan terungkap
kesukaran dalam pikiran yang mengganggu proses berpikir dengan baik dan mudah
A
2. dalam menghadapi matematika. Namun sebagian pelajar mampu mengendalikan
pikirannya agar terhindar dari kesulitan.
Dalam kegiatan belajar mengajar di tingkat pendidikan sebagian pelajar
mempunyai persepsi yang negatif dalam pelajaran matematika. Persepsi tersebut
biasanya beranggapan bahwa matematika itu sukar untuk dipahami. Sehingga timbul
kecemasan dalam belajar matematika.
Kecemasan adalah sesuatu kondisi kurang menyenangkan, tidak tenteram yang
di alami oleh individu dan dapat mempengaruhi keadaan fisiknya. Maka wajar bila
bagi pelajar yang sedang belajar ada kecemasan terhadap matematika. Kecemasan
matematika adalah perasaan cemas atau takut yang menimbulkan ketidak-tenteraman
hati dalam hubungan dengan kegiatan-kegiatan matematika, misalnya kegiatan
belajar-mengajar matematika, atau rasa cemas dalam mengikuti tes matematika.
Kecemasan matematika bisa menjadi fenomena umum dan menjadi hambatan
dalam usaha belajar matematika. Kecemasan matematika bisa diikuti sikap
menghindari matematika, yang menimbulkan math-phobia, yakni suatu penyakit
mental dimana penderitanya takut pada matematika sebelum dia mencoba melakukan
matematika. Dapat juga dikatakan bahwa kecemasan matematika adalah "perasaan
tegang dan takut yang mengganggu kinerja matematika seorang pelajar"
Kecemasan matematika berkaitan dengan perasaan dan sikap negatif tentang
matematika. Kecemasan ini dapat melanda manusia segala umur, mulai dari SD
hingga Perguruan Tinggi. Dapat diduga bahwa dalam pembelajaran matematika,
3. adanya kecemasan matematika dapat mengurangi kepercayaan diri dan motivasi
pelajar. Sehingga pelajar cenderung menghindari matematika. Pikiran-pikiran negatif
pelajar menghantui diri mereka. Mereka cemas terhadap timbulnya konsekuensi
buruk dalam melakukan atau menyelesaikan masalah matematika, termasuk ujian/tes
matematika.
Konsep belajar dalam kehidupan dunia Pendidikan sangatlah banyak, namun
terdapat suatu konsep yaitu Konsep Teorema Sisa. Konsep Teorema Sisa tersebut
terinspirasi setelah bersilaturahmi dengan pelajar Sekolah Dasar yang berada di
daerah tempat tinggal saya. Tepatnya di SDN2 Sumberjaya.
Pada waktu itu pelajar-pelajar tersebut sebagian besar mempunyai persepsi bahwa
matematika itu sukar untuk dipelajari seperti musuh dan tak bisa menjadi sahabat
bagi mereka. Namun sebagian kecil mengatakan bahwa matematika tidak begitu
sukar bagi pelajar yang menekuninya dan selalu mendapatkan peringkat terbaik di
kelasnya.
4. Untuk meminimalisasi persepsi negatif tersebut terdapat suatu konsep yang
dapat mengubah persepsi tersebut menjadi positif salah satunya adalah dengan
Konsep Teorema Sisa. Teorema Sisa tersebut bukan tentang materi yang terdapat
dalam Matematika melainkan merupakan salah satu konsep dalam proses kegiatan
belajar mengajar matematika yang dapat diaplikasikan dalam belajar.
TE Tekadkan hati untuk belajar
Matematika
O Optimis bisa menyelesaikan
permasalahan dalam
Matematika
RE Repeated materi Matematika
setelah pulang dari tingkatan
pendidikan
MA Matematika menjadi sahabat
SI Sisakan waktu luang untuk
mengerjakan latihan soal
sudah dipelajari sebelumya
SA Saat pengajar menerangkan
harus diperhatikan dan
dipahami
Berikut adalah penjelasan dari konsep Teorema Sisa tersebut:
1. Tekadkan hati untuk belajar Matematika.
Tekad adalah sebuah keinginan hati, kemauan yang keras, keinginan yang kuat
untuk melakukan suatu tindakan atau perbuatan. Alasan harus mempunyai tekad
5. yaitu karena apabila kita tidak mempunyai tekad maka kepribadian seseorang
tidak akan terarah dalam suatu tujuan. Oleh karena itu mempunyai tekad adalah
salah satu modal utama dalam segala hal apapun.
Aplikasi yang dapat dilakukan dari mempunyai tekad tersebut adalah tidak mudah
putus asa apabila belum bisa menguasai matematika dan harus selalu berusaha
keras dengan bertanya di bagian apa tidak mengerti baik itu bertanya kepada
pengajar maupun teman yang sudah mampu menguasi bagian tersebut dan
memulai untuk belajar matematika dengan tekun tanpa memiliki rasa amarah
yang kuat, namun harus coba selalu Keep Smile!, karena dengan tekad yang kuat
pasti mampu meraih keinginan yang kita impikan.
2. Optimis bisa menyelesaikan permasalahan dalam Matematika.
Optimis adalah keyakinan akan sebuah harapan yang lebih baik dan ia
melakukan usaha untuk mewujudkan harapan yang lebih baik itu. Pada
dasarnya, optimis adalah keyakinan diri akan sesuatu harapan bahwa dirinya
mampu terhadap sesuatu harapan itu.
Aplikasi yang dapat dilakukan dari mempunyai sikap optimis tersebut adalah
jangan menyesali kemampuan kita yang tidak bisa menguasai matematika,
merubah pola pikir menjadi lebih baik dari sebelumnya, meningkatkan
kemampuan yang dimiliki sendiri secara bertahap, belajar terus agar dapat
menjadi orang yang sukses.
3. Repeated materi Matematika setelah pulang dari tingkatan pendidikan.
Repeated artinya mengulang. Maksud dari kalimat tersebut adalah mengulang
kembali materi yang sudah dipelajari sebelumnya di kelas.
Aplikasi yang dapat dilakukan dari bagian tersebut adalah setiap setelalh pulang
belajar, harus bia menyempatkan waktu untuk mengulang lagi pelajaran yang
sudah dibahas bersama pengajar dan teman sekelas agar mudah untuk diingat
bagaimana proses dalam penyelesaian dalam pelajaran matematika tersebut.
6. 4. Matematika menjadi sahabat.
Kita dapat menemukan banyak karakter untuk dijadikan sahaabat. Tetapi dalam
menemukan sahabat tidak semudah yang kita bayangkan , tidak cukup dengan
perkenalan yang singkat dan memerlukan waktu yang lama. Begitu juga
Matematika, dalam proses menjadikannya sebagai sahabat perlu waktu yang
relatif lama karena harus memperdalam seluk beluknya mengenai matematika
tersebut. Seiring dengan berjalannya waktu matematika pun akan terasa
kehadirannya dalam ruang lingkup pendidikan. Namun dalam manjadikan
matematika sebagai sahabat butuh pengorbanan dan ikhtiar yang kuat agar dapat
bersahabat selamanya.
5. Sisakan waktu luang untuk mengerjakan latihan soal sudah dipelajari sebelumya.
Agar mudah dalam menyelesaikan soal matematika perlu dibentuk penyesuaian
diri dengan membiasakan menyisakan waktu luang untuk mempelajari dan
memecahkan pemecahan masalah dalam matematika. Di kala waktu senggang
gunakan waktu tersebut untuk kegiatan yang dapat memngubah pribadi dan
kemampuan intelektual menjadi lebih baik dari sebelumnya. Sehingga beberapa
rumus-rumus yang berlaku di matematika dapat diaplikasikan sesuai dengan
pertanyaan yang ditanyakan. Usahakan rumus-rumus tersebut dapat dipahami
dengan baik dan seksama.
6. Saat pengajar menerangkan harus diperhatikan dan dipahami.
Biasanya saat pengajar sedang menerangkan materi di depan kelas, sebagian
pelajar ada yang tidak memperhatikan sehingga mengabaikan materi tersebut.
Namun alangkah lebih baik kita harus mampu memahami materi yang
disampaikan oleh pengajar dengan mempunyai strategi yang cemerlang dalam
menyimpan teori tersebut dalam memori yang lama agar tidak mudah luntur
‘lupa’.
7. Agar bagian nomor 1 dan 2 dari konsep teorema sisa tersebut dapat diterapkan
maka pengajar hendaknya mampu membimbing pelajarnya dengan baik dan optimal.
Pengajar harus memberikan motivasi yang kuat dan tinggi kepada pelajar supaya
mampu menerapkan konsep tersebut. Motivasi tersebut harus disampaikan dengan
baik, terdapat beberapa langkah pengajar untuk meningkatkan motivasi kepada
pelajar yaitu:
a. Beri kepercayaan kepada siswa untuk mengendalikan, memilih dan mengkontrol
apa yang terjadi di dalam kelas supaya mereka termotivasi sekaligus bertanggung
jawab.
b. Jelaskan tujuan pembelajaran supaya pelajar tidak pusing dan dapat mencapai
tujuan hasil belajarnya.
c. Ciptakan kondisi yang nyaman di lingkungan sekolah
d. Ubah Gaya dalam mengajar dengan mengajak pelajar belajar di lingkungan luar
sekolah agar pelajar tidak merasa tegang dan cemas dalam belajar.
e. Ciptakan Persaingan yang positif untuk memberikan semangat kepada pelajar
dalam menyampaikan pengetahuan yang mereka miliki.
f. Pelajar diberi kesempatan untuk bekerja sama dengan teman sekelasnya.
8. Agar bagian nomor 3, 4 dan 5 dari konsep teorema sisa tersebut dapat diterapkan
maka pengajar hendaknya mampu menerapkan beberapa alternatif yang dapat
mengatasinya yaitu:
a. Menganalisis hasil diagnosis, yakni menelaah bagian-bagian masalah dan
hubungan antar bagian tersebut untuk memperoleh pengertian yang benar
mengenai kesulitan belajar yang dihadapi pelajar.
b. Mengidentifikasi dan menentukan bidang kecakapan tertentu yang memerlukan
adanya perbaikan.
c. Menyusun program perbaikan.
Dalam menyusun program pengajaran perbaikan diperlukan adanya ketetapan
sebagai berikut :
1. Tujuan pengajaran remedial.
Contoh dari tujuan pengajaran remedial yaitu siswa dapat memahami rumus
logaritma.
2. Materi pengajaran remedial.
Contoh materi pengajaran remedial yaitu dengan cara lebih khusus dalam
materi logaritma.
3. Metode pengajaran remedial
Contoh metode pengajaran remedial yaitu dengan cara pelajar mengisi dan
mempelajari hal-hal yang dialami oleh pelajar tersebut dalam menghadapi
kesulitan belajar.
9. 4. Alokasi waktu.
Contoh alokasi waktu remedial misalnya waktu untuk remedial dilaksanakan
pada waktu yang senggang dan tepat waktu sesuai dengan situasi dan kondisi
kelas.
5. Teknik evaluasi pengajaran remedial
Contoh teknik evaluasi pengajaran remedial yaitu dengan menggunakan tes
isian yang terdiri atas beberapa bentuk difat dari logaritma.
Agar bagian nomor 6 dari konsep teorema sisa tersebut dapat diterapkan maka
pengajar hendaknya mampu menerapkan hal berikut yaitu:
a. Pengajar dapat menyelipkan cerita singkat yang berhubungan dengan
pembelajaran, supaya pelajar tertarik dalam pelajaran yang disampaikan. Cerita
yang diberikan tentu bukan asal cerita, melainkan cerita yang ada kaitannya
dengan pembelajaran anda.
b. Berikanlah pertanyaan yang bersifat open ended (terbuka). Pertanyaan semacam
ini akan dapat melibatkan semua siswa untuk menjawabnya, karena siswa akan
menggunakan pemikiran dan berpendapat tentang hal ikhwal yang dipertanyakan
melalui pertanyaan open ended tersebut.
c. Pengajar dapat memberikan tugas tersebut supaya pelajar tidak kesulitan dalam
menyelesaikan tugasnya serta pengajar harus memberikan pengarahan kepada
pelajar sesuai dengan pelajarannya.
d. Lakukan kontak pandang saat siswa-siswa mulai mengendur perhatian terhadap
pembelajaran. Gunakan kontak pandang kepada setiap siswa anda. Terutama saat
anda berbicara kepada mereka secara terarah (individual, siswa tertentu) ataupun
10. saat anda berbicara kepada seluruh kelas. Lalu berkelilinglah ke seluruh bagian
kelas dan sesekali berbicaralah dari arah pojok bagian belakang kelas.
e. Gunakan teknik pemusatan saat suasana kelas sedang ribut atau saat mereka asyik
mengerjakan tugas tertentu, maka anda dapat menggunakan teknik pemusatan.
Anda dapat bertepuk tangan 3 kali keras-keras, mengetukkan benda keras ke
papan tulis hingga suaranya cukup keras untuk mengejutkan mereka, atau cara-
cara lain yang serupa sehingga mereka menghentikan kegiatan mereka (keributan
atau mengerjakan tugas).
f. Tuliskan kata-kata kunci pembelajaran anda di papan tulis untuk memudahkan
mereka mengenali dan memperhatikan apa saja informasi terkait kata-kata kunci
itu, maka anda dapat menuliskannya di papan tulis dalam ukuran yang cukup
besar bila dibandingkan tulisan anda lainnya.
g. Variasikan intonasi, volume, mimik, dan gesture anda saat berbicara atau
bercerita, gunakanlah keterampilan berkomunikasi anda sebagai guru. Gunakan
intonasi, volume suara, mimik, dan gesture yang sesuai sehingga
h. Tunjukkan kesabaran dan ketulusan Anda. Bila dalam pembelajaran anda mereka
terkesan bosan, tidak memperhatikan, maka anda harus bersabar. Tunjukkan
bahwa anda tulus ingin agar mereka mengikuti pembelajaran dengan baik untuk
kepentingan mereka sendiri. Bukan untuk orang lain. Kesabaran anda yang tulus
akan membukakan mata hati mereka, bahwa mereka harus fokus pada
pembelajaran yang anda sajikan, bahkan sejelek dan semembosankan apapun
penyajian pembelajaran anda.
Dari penjelasan di atas dapat dipetik suatu kesimpulan yang dapat mewakili yaitu
Aplikasi Teorema Sisa dapat diterapkan dalam belajar matematika sesuai dengan
rancangan strategi belajar kita dalam merancangnya sebaik mungkin dan seoptimal
mungkin melalui tahapan proses yang berliku karena ‘Tak Semudah Membalikkan
Telapak Tangan’.
11. Semoga Konsep Teorema Sisa tersebut dapat diaplikasikan dalam belajar
Matematika dan dapat bermanfaat bagi semua. Amin
12. DAFTAR PUSTAKA
Adi Setiawan, A.(2013)Definisi Matematika.[Online].Tersedia:
http://adimathedu.blogspot.com/2013/01/definisi-matematika.html [05 Juni
2015]
Faiq Muhammad.(2014)Tips Menjaga Agar Siswa Tetap Fokus. [Online]. Tersedia:
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2014/03/15tipsmenjaga-agar-siswa-
tetapfokus.html[05 Juni 2015]
Fedi, T. (2013)KecemasanMatematika. [Online].Tersedia:
http://tyanfedi.blogspot.com/2013/11/kecemasan-matematika-math-
anxiety.html[14 Mei 2015]
Ruslan, F. (2012)Cara Meningkatkan Motivasi anak. [Online]. Tersedia:
http://gagasankehidupan.blogspot.com/2012/12/21carameningkatkan-motivasi-
anak.html [05 Juni 2015]
TN. Cara Mengatasi Kesulitan Belajar. [Online].Tersedia:
http://tentukanpilihanmu.weebly.com/caramengatasikesulitanbelajar.html[05 Juni
2015]