stratégie de formation en éducation

1. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬ ‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬

2. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
2
‫التربية‬ ‫لمنظومة‬ ‫األفقية‬ ‫اإلشكاالت‬ ‫مواجهة‬
‫والتكوين‬

3. ‫العامة‬ ‫األهداف‬

‫والكف‬ ‫المهننة‬ ‫على‬ ‫المرتكز‬ ‫التدبير‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
،‫اءة‬

‫مقاييس‬ ‫واعتماد‬ ‫التوظيف‬ ‫أشكال‬ ‫مراجعة‬
،‫العناصر‬ ‫أجود‬ ‫بانتقاء‬ ‫جديرة‬ ‫ومواصفات‬

‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
Polyvalence
،

‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أداء‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬
.

4. 
،‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫إنهاء‬

،‫والكفاءات‬ ‫المهن‬ ‫مرجعية‬ ‫بناء‬ ‫جديد‬ ‫تدبير‬ ‫اعتماد‬

‫للتربية‬ ‫الجامعية‬ ‫المسالك‬ ‫إحداث‬
FUE
،

‫للتكوين‬ ‫جهوية‬ ‫بنيات‬ ‫إحداث‬
SRF
،

‫للتكوين‬ ‫جهوية‬ ‫مراكز‬ ‫إحداث‬
CRF
،

،‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫لولوج‬ ‫األساسي‬ ‫التكوين‬ ‫لبرنامج‬ ‫جذرية‬ ‫مراجعة‬

،‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫للمترشحين‬ ‫الدراسي‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫الرفع‬

‫للتوظيف‬ ‫جديدة‬ ‫آلية‬ ‫وضع‬
:
،‫وانتقائية‬ ‫سلسة‬

‫المستمر‬ ‫للتكوين‬ ‫دورات‬ ‫اعتماد‬
:
‫وموجهة‬ ‫ومتنوعة‬ ‫وإجبارية‬ ‫عامة‬
‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬

5. 1
-
،‫التكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫مهن‬ ‫تحديد‬
2
-
،‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫األساسي‬ ‫التكوين‬
3
-
،‫التربوية‬ ‫المهن‬ ‫ولوج‬ ‫شروط‬ ‫تحديد‬
4
-
‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫دعم‬
.
‫األساسية‬ ‫المحاور‬

6. ‫التكوي‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫مهن‬ ‫تحديد‬
‫ن‬

‫إل‬ ‫الوظائف‬ ‫تدبير‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫تتطلب‬ ‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬ ‫باعتماد‬ ‫المقاربة‬
‫تدبير‬ ‫ى‬
،‫والكفاءات‬ ‫المواصفات‬

‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫مرجع‬ ‫وضع‬ ‫ضرورة‬
REC
=
‫بالتعليم‬ ‫خاصة‬ ‫المصادقة‬ ‫بصدد‬ ‫مرجعيات‬
‫والعالي‬ ‫المدرسي‬
،‫والتفتيش‬

‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫مرجع‬ ‫وضع‬
REC
‫ب‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تنظيم‬ ‫إلعادة‬ ‫جديد‬ ‫سياق‬ ‫عنه‬ ‫سينتج‬
‫هدف‬
‫الكفأة‬ ‫العناصر‬ ‫أجود‬ ‫انتقاء‬
.
‫الناجع‬ ‫التدبير‬ ‫أساس‬ ‫يشكل‬ ‫ومتكامل‬ ‫دقيق‬ ‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬
Bilans de
compétences
du personnel
de l’Éducation
Plan de
reclassement
Plan de
redéploiement
Fiches
postes
Formation
Requalification

7. ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫مهن‬ ‫تحديد‬

‫للمهن‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫إنجاز‬ ‫عملية‬ ‫لمواكبة‬ ‫إعالمي‬ ‫بدور‬ ‫القيام‬
‫والكفاءات‬
(
REC
. )

‫ل‬ ‫المرتقب‬ ‫الجديد‬ ‫للتدبير‬ ‫بالنسبة‬ ‫اعتماده‬ ‫سيتم‬ ‫المنطق‬ ‫نفس‬
‫البشرية‬ ‫لموارد‬
‫التوظي‬ ‫لمطابقة‬ ‫والكفاءات‬ ‫المهن‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫إنجازه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬
‫مع‬ ‫فات‬
،‫الحاجيات‬

‫المستويات‬ ‫مختلف‬ ‫وبين‬ ‫بيمهنية‬ ‫مسالك‬ ‫إحداث‬
....
 des passerelles inter-métiers et inter- niveaux seront créées.

‫تعتب‬ ‫والكفاءات‬ ‫للمهن‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫باعتماد‬ ‫التدبير‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫توظيف‬ ‫لترشيد‬ ‫الناجعة‬ ‫المقاربات‬
…

8. ‫األساسي‬ ‫التكوين‬
‫للتربية‬ ‫جامعية‬ ‫مسالك‬ ‫إحداث‬
(
FUE
)

،‫التدريس‬ ‫بمهنة‬ ‫خاصة‬ ‫مسالك‬

‫لألساتذة‬ ‫العليا‬ ‫المدارس‬ ‫إلحاق‬ ‫عملية‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إحداثها‬ ‫سيتم‬ ‫المسالك‬ ‫هذه‬
،‫بالجامعات‬

‫مهنية‬ ‫إجازات‬
(
3
‫سنوات‬
)
‫لولوج‬
CRF
،

‫شهادات‬
Masters
‫و‬
Doctorats
(
‫العال‬ ‫التعليم‬ ‫وأساتذة‬ ‫المراكز‬ ‫مكوني‬ ‫تكوين‬
‫ي‬
)...
،

‫للتربية‬ ‫الجامعية‬ ‫المسالك‬
(
FUE
)
،‫مفتوحة‬ ‫مسالك‬

‫للتربية‬ ‫الجامعية‬ ‫المسالك‬
(
FUE
)
‫البيداغوجي‬ ‫المجال‬ ‫على‬ ‫باألساس‬ ‫تركز‬
،‫منافذها‬ ‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫العمومي‬ ‫والتعليم‬

‫من‬ ‫المدرسين‬ ‫من‬ ‫الوزارة‬ ‫حاجيات‬ ‫تلبية‬ ‫سيتم‬
(
FUE
)
‫المتوسط‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
‫والبعيد‬
.
(
FUE
:)
‫ومتعددي‬ ‫كفاءات‬ ‫ذوي‬ ‫أساتذة‬ ‫لتكوين‬ ‫الرئيسي‬ ‫المصدر‬ ‫تشكل‬
‫التخصصات‬

9. ‫األساسي‬ ‫التكوين‬
‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬ ‫إحداث‬
CRF

CRF
=
‫تجميع‬
CPR + CFI
-
‫المراكز‬ ‫دور‬

‫الجامعة‬ ‫من‬ ‫المسلمة‬ ‫المهنية‬ ‫لإلجازة‬ ‫الحاملين‬ ‫المدرسين‬ ‫تكوين‬
(
FUE
)

‫سنتين‬ ‫التكوين‬ ‫مدة‬
(
2
)
،

‫المدرسين‬ ‫تكوين‬ ‫ضمان‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫ألكاديمة‬

‫المراكز‬ ‫هذه‬ ‫إحداث‬ ‫أهداف‬ ‫من‬
:
‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬
–
‫وناج‬ ‫قوية‬ ‫بنيات‬ ‫وضع‬
،‫عة‬

CRF
‫المتدربين‬ ‫بتكوين‬ ‫المكلفة‬ ‫الوحيدة‬ ‫المراكز‬ ‫هي‬
‫األسالك‬ ‫بجميع‬ ‫التدريس‬ ‫لمهن‬
CRF
CFI CPR
FUE
ENS / RATTACHES

10. ‫األساسي‬ ‫التكوين‬
‫التكوين‬ ‫مضامين‬ ‫إصالح‬

‫ا‬ ‫وتحديد‬ ‫التوجهات‬ ‫وإعطاء‬ ‫التكوين‬ ‫لقيادة‬ ‫األطر‬ ‫لتكوين‬ ‫مركزية‬ ‫مديرية‬ ‫إرساء‬
‫لبرامج‬
....

‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫بكل‬ ‫سنتين‬ ‫في‬ ‫التكوين‬ ‫مدة‬ ‫إقرار‬
(
‫التدري‬ ‫فترة‬ ‫احتساب‬ ‫مع‬
‫ب‬
)
،

‫المهني‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫التكوين‬ ‫تطوير‬
/
‫المهننة‬
(
‫البيداغوج‬ ،‫التدبير‬
‫اإلدارة‬ ،‫يا‬
)...
،‫التكوين‬ ‫في‬ ‫التأهيل‬ ‫تداريب‬ ‫إدارج‬ ‫مع‬

‫التخصصات‬ ‫تعدد‬ ‫مبدأ‬ ‫اعتماد‬
.
‫التكوين‬ ‫مدة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫عبر‬ ‫يمر‬ ‫األساسي‬ ‫التكوين‬ ‫إصالح‬
_
‫المهننة‬
_
‫التخصصات‬ ‫تعدد‬
CRF
Titulaires
Licence Pro
FUE
Formation orientée vers la pédagogie
et la transmission du savoir Durée de formation plus longue
Enseignants

11. 
‫اعتماد‬ ‫سيتم‬
3
‫المسالك‬ ‫خريجي‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفوج‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫سنوات‬
‫التعليمية‬
(
‫للتعليم‬ ‫المهنية‬ ‫اإلجازة‬
)
‫األساسي‬ ‫التكوين‬
‫االنتقالية‬ ‫الفترة‬ ‫سيناريو‬
Année
de
préparation
mise
en
place
des
FUE
Année
1
Année
2
Année
3
Année
4
%
Enseignants
en
formation
Formation suivant l’ancien système
(amélioré)
FUE + CRF
Passage à une
formation de 1 an
complet durant la
période de transition
dans les CRF
Arrivée de la
première promotion
de la nouvelle filière
universitaire de
formation
Recrutement et
formation dans les
CRF avec l’ancien
système (1 an)
Passage des
concours et
intégration de la
première
promotion de la
nouveau système
des CRF
Sortie de la
dernière vague
d’enseignants
formés suivant
l’ancien système
Suite de la
formation + Stage
de qualification
Année
5
Sortie de la
première vague
d’enseignants
issus de la
nouveau
système (FUE +
CRF)
Recrutement de la
dernière promotion
d’enseignants
stagiaires avec
l’ancien système
Arrivée de la
deuxième promotion
…
… +
Préparation de la
mise en place du
nouveau système
des CRF
Arrivée de la
troisième promotion
…
…
Organisation des FUE
+
Passage à une
formation de 2 ans
(stages compris) dans
les CRF à partir de
l’année 3.

12. ‫التربية‬ ‫مهن‬ ‫ولوج‬ ‫شروط‬ ‫تحديد‬

‫الجامعية‬ ‫المسالك‬ ‫إقرار‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مهن‬ ‫الولوج‬ ‫شروط‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
‫للتعليم‬
FUE
،‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫والمراكز‬

‫من‬ ‫مهنية‬ ‫إجازة‬ ‫على‬ ‫الحاصلون‬ ‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫بالمراكز‬ ‫يقبل‬
FUE
‫مادة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تدريس‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫والمتوفرون‬
(
‫مادتي‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫على‬ ‫ن‬
‫األقل‬
)
،

‫ع‬ ‫باالعتماد‬ ‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬ ‫لولوج‬ ‫المترشحين‬ ‫انتقاء‬ ‫دعم‬ ‫يتم‬
‫إجراء‬ ‫لى‬
‫م‬ ‫من‬ ‫إنطالقا‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬ ‫البيداغوجية‬ ‫الكفاءات‬ ‫حول‬ ‫مقابالت‬
‫عايير‬
،‫سلفا‬ ‫محددة‬

‫لمدة‬ ‫تدريب‬ ‫بإجراء‬ ‫المتدربون‬ ‫األساتذة‬ ‫سيقوم‬
6
‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أشهر‬
،‫التدريس‬ ‫في‬ ‫كفاءته‬ ‫تبين‬ ‫مهنية‬ ‫مباراة‬ ‫واجتياز‬ ‫التكوين‬

‫األصلية‬ ‫األكاديمية‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫عقد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫المتدربون‬ ‫األساتذة‬ ‫يعين‬
(
‫ا‬
‫لتي‬
‫للتكوين‬ ‫الجهوي‬ ‫المركز‬ ‫إلى‬ ‫وجهتهم‬
)
،‫األقل‬ ‫على‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫لمدة‬

13. ‫التربي‬ ‫مهن‬ ‫ولوج‬ ‫شروط‬ ‫تحديد‬
‫ة‬

‫أن‬ ‫المتدرب‬ ‫لألستاذ‬ ‫يمكن‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬ ‫بعد‬
:

،‫عقده‬ ‫يجدد‬

،‫آخرى‬ ‫أكاديمية‬ ‫مع‬ ‫جديد‬ ‫عقد‬ ‫توقيع‬

‫المهنية‬ ‫الكفاءة‬ ‫نوع‬ ‫مباراة‬ ‫اجتياز‬
(
CAPES
)
‫الوظيفة‬ ‫وولوج‬
‫العمومية‬
(
‫الترسيم‬
.)

14. ‫التربية‬ ‫مهن‬ ‫ولوج‬ ‫شروط‬ ‫تحديد‬

،‫وعادلة‬ ‫وشفافة‬ ‫واضحة‬ ‫التدريس‬ ‫ولوج‬ ‫شروط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬

‫الم‬ ‫والمؤهالت‬ ‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫المالئمة‬ ‫المواصفات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫تميزة‬
Formation dans les FUE,
sanctionnée par une
licence professionnelle
3 ans 2 ans 3 ans
Enseignement privé,
formation professionnelle
en entreprise…
Passage du concours
d’accès à l’enseignement
Passage de l’examen
professionnel de
l’enseignement
Formation dans les CRF aux
métiers de l’enseignement
Recrutement contractuel par
le Ministère pour 3 ans
minimum
Renouvellement
du contrat
Passage
du CAPES
Accès à la
fonction
publique
Parcours à suivre pour enseigner dans un établissement éducatif public

15. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
15
.
.
‫العام‬
‫اإلطار‬
‫التكوين‬
‫هندسة‬
‫الهيكلي‬
‫التنظيم‬
‫البنيات‬
‫اإلداري‬
‫التدبير‬
‫والتنظيمي‬

‫الموجهة‬ ‫والمبادئ‬ ‫المنطلقات‬

‫االستراتيجية‬ ‫التوجهات‬

‫العامة‬ ‫األهداف‬

‫المركزية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬

‫األكاديميات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬

‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬ ‫مستوى‬ ‫على‬

‫والتتبع‬ ‫التقويم‬

‫المركزية‬ ‫المصالح‬

‫الجهوية‬ ‫األكاديميات‬

‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬

‫المستهدفة‬ ‫الفئات‬

‫التكوين‬ ‫وصيغ‬ ‫أنواع‬

‫المتدخلون‬
….
‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫استراتيجية‬
‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬

16. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
16
‫المستمر‬ ‫التكوين‬

‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫يعد‬
‫التدر‬ ‫أطر‬ ‫كفاءات‬ ‫لتطوير‬ ‫أساسية‬ ‫آلية‬
‫واإلدارة‬ ‫يس‬

‫يحيل‬
‫المستمر‬ ‫التكوين‬
‫فر‬ ‫هو‬ ‫و‬ ، ‫االمتداد‬ ‫و‬ ‫االستمرارية‬ ‫على‬
‫صة‬
‫للمم‬ ‫مرافق‬ ‫تكوين‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫التجربة‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إلعادة‬
‫ارسة‬
‫أفضل‬ ‫مستقبلي‬ ‫عطاء‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يرمي‬
‫األساسي‬ ‫التكوين‬ ‫للعمل‬ ‫القابلية‬
-
‫المستجدات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬
-
‫التكوين‬ ‫إعادة‬
-
‫التأهيل‬ ‫إعادة‬
‫القدرات‬ ‫تنمية‬
‫المهني‬ ‫التطور‬
‫االنتشار‬ ‫إعادة‬
-
‫الحاجيات‬ ‫مالءمة‬
/
‫الموارد‬
-
‫الوظيفية‬ ‫الحركية‬
-
‫الترقية‬
......

17. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
17
‫المستمر‬ ‫التكوين‬
:
‫تكريس‬
‫ذ‬ ‫األساسية‬ ‫المحاور‬ ‫في‬ ‫التكوين‬
‫البعد‬ ‫ات‬
‫الوطني‬
(
‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫التربوية‬ ‫الحاجيات‬
:)

‫الكفــايات‬
،

‫التربوية‬ ‫المستجدات‬
،

‫األمازيغية‬
،

‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
،

GENIE
،

Procadem
،

،‫األولى‬ ‫التعليم‬

‫التجاري‬ ‫التقني‬ ‫التعليم‬
،‫والصناعي‬

‫التربوية‬ ‫المستجدات‬

،‫والتسيير‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أطر‬

18. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
18
‫وطنيا‬ ‫تدبيره‬

‫القياد‬ ‫األطر‬ ‫لتكوين‬ ‫الجديدة‬ ‫المركزية‬ ‫المديرية‬ ‫إلى‬ ‫سيعهد‬
‫ة‬
‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫للتكوين‬ ‫المركزية‬
:
‫ت‬
‫حديد‬
‫المناهج‬ ، ‫التكوين‬ ‫مصوغات‬
...

‫المصوغات‬ ‫تحديد‬
(
‫المعلوميات‬ ‫تكنولوجيا‬ ،‫اإلدماج‬ ‫بيداغوجية‬
)
،

‫المناهج‬ ‫إعداد‬
...

19. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
19
‫وطنيا‬ ‫المصوغات‬ ‫توحيد‬
‫ديد‬
‫ا‬
‫التعلمات‬ ‫وتقويم‬ ‫المواد‬ ‫كتيك‬
-
‫سياقاتها‬
-

‫المؤسساتي‬ ‫السياق‬
:

‫االستعجالي‬ ‫المخطط‬ ‫تنفيذ‬
(
‫رقم‬ ‫مشروع‬
15
)

‫سنة‬ ‫برسم‬ ‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الوزارة‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬
2009
.

‫المركزية‬ ‫للمنسقيات‬ ‫السنوي‬ ‫البرنامج‬
-
‫الت‬ ‫للشؤون‬ ‫العامة‬ ‫المفشية‬
‫ربوية‬
.

‫المهني‬ ‫السياق‬
:
‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫ضرورة‬

‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫التحوالت‬
.

‫جديدة‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫مقاربة‬ ‫اعتماد‬
.

‫المكتسبات‬ ‫لتقويم‬ ‫مرجعية‬ ‫أطر‬ ‫اعتماد‬
.

‫ف‬ ‫الضرورية‬ ‫والكفايات‬ ‫المكتسبة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫بين‬ ‫فوراق‬ ‫وجود‬
‫مجاالت‬ ‫ي‬
‫التفتيش‬ ‫هيئة‬ ‫تقارير‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫وذلك‬ ،‫التدريس‬ ‫بمهنة‬ ‫مرتبطة‬ ‫محددة‬
.

‫المشتركة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫تطوير‬ ‫ضرورة‬
.

20. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
20

21. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
21
‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫البنيات‬ ‫إحداث‬
(
SRF
)

‫للتكوين‬ ‫جهوية‬ ‫بنية‬ ‫إحداث‬
(
SRF
)
‫التكوين‬ ‫ملفات‬ ‫لتدبير‬ ‫األكاديميات‬ ‫بجميع‬
(
‫األساسي‬
‫والمستمر‬
)
،

‫البنيات‬ ‫هذه‬ ‫تشتغل‬
SRF
‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬ ‫مع‬ ‫وتعاون‬ ‫بتنسيق‬
(
CRF
)
‫داخل‬ ‫الواقعة‬
‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫الجهة‬
/
‫الحاالت‬ ‫حسب‬
.
CRF
4
16 SRF : 1 SRF par
Académie
4 à 6 CRF au niveau
national
La SRF 4 collabore avec le
CRF 2 : Convention entre
régions, contrat de
prestation…
La SRF 7 collabore avec le
CRF 3 et le CRF 4
Par exemple la formation
qualifiante est assurée par le
CRF 3 et la Formation Continue
est assurée par le CRF 4…

22. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
22
‫الوزارة‬
‫المركزية‬ ‫الوحدة‬
(
‫األطر‬ ‫تكوين‬ ‫مديرية‬
)
‫المركزية‬ ‫المديريات‬ ‫المركزية‬ ‫المديريات‬
‫ت‬ ‫ش‬ ‫العامة‬ ‫المفتشية‬
‫ش‬ ‫العامة‬ ‫المفتشية‬
‫إ‬ ‫الع‬ ‫الكتابة‬
‫ا‬
‫مة‬
‫ت‬ ‫المؤسسات‬
‫األكاديميات‬
‫النيابات‬
‫الجامعـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
SRF
‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬
CRF
‫ش‬ ‫العامة‬ ‫المفتشية‬
‫إ‬ ‫ش‬ ‫العامة‬ ‫المفتشية‬
‫إ‬
‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬

23. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
23
‫جهويا‬ ‫التكوين‬ ‫ملف‬ ‫تدبير‬

‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫البنيات‬ ‫تتولى‬
:
-
،‫التكوين‬ ‫دورات‬ ‫تنظيم‬
-
،‫آخرى‬ ‫مراكز‬ ‫أو‬ ‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫المراكز‬ ‫اختيار‬
-
‫التكوينية‬ ‫الدورات‬ ‫ومدد‬ ‫فترات‬

24. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
24
SRF
‫المستمر‬ ‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫البنية‬
‫األكاديمي‬ ‫المخطط‬ ‫على‬ ‫المصادقة‬ ‫لجنة‬
2
‫المنشطين‬ ‫شبكة‬
/
‫المكونين‬
4
‫المصوغات‬ ‫معدي‬ ‫لجنة‬
3
‫متعددة‬ ‫أو‬ ‫متخصصة‬ ‫لجنة‬
‫االختصاصات‬
1

25. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
25

‫التركيبة‬
:

-
‫االجتماع‬ ‫الشركاء‬ ،‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫المكونون‬، ‫الجهويون‬ ‫المنسقون‬ ‫المفتشون‬
، ‫يون‬
‫جامعيون‬

‫المهام‬
:

‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫حاجيات‬ ‫تعرف‬
BFC

‫المستهدفة‬ ‫األصناف‬ ‫تحديد‬

‫هندسة‬
BFC
‫المناسبة‬ ‫التكوينات‬ ‫وتحديد‬

‫تكوين‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫التقنية‬ ‫البطاقات‬ ‫وضع‬

‫المستمر‬ ‫للتكوين‬ ‫األكاديمي‬ ‫المخطط‬ ‫وضع‬
‫التخصصات‬ ‫متعددة‬ ‫أو‬ ‫المتخصصة‬ ‫اللجنة‬

26. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
26

‫التركيبة‬
:

، ‫المستمر‬ ‫للتكوين‬ ‫الجهوية‬ ‫البنية‬ ‫مسؤول‬ ، ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬ ‫مدير‬
....

‫المهام‬
:

‫الوطني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫مثيلتها‬ ‫عن‬ ‫منبثقة‬ ‫جهوية‬ ‫باستراتيجية‬ ‫التعريف‬

‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األكاديمي‬ ‫المخطط‬ ‫على‬ ‫المصادقة‬

‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫ميزانية‬ ‫تحديد‬

‫وتتبعه‬ ‫اكاديمي‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫السهر‬
.
‫األكاديمي‬ ‫المخطط‬ ‫على‬ ‫المصادقة‬ ‫لجنة‬

27. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
27

‫التركيبة‬
:

‫جامعيون‬ ،‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫المكونون‬، ‫الجهويون‬ ‫المنسقون‬ ‫المفتشون‬

‫المهام‬
:

‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫مصوغات‬ ‫اعداد‬

‫المتوفرة‬ ‫المصوغات‬ ‫واغناء‬ ‫تحيين‬

‫المستهدفة‬ ‫والفئات‬ ‫الفضاءات‬ ‫اختيار‬

‫المعدة‬ ‫للمصوغات‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬ ‫وضع‬

‫المعدة‬ ‫المصوغات‬ ‫نشر‬
‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫مصوغات‬ ‫معدي‬ ‫لجنة‬

28. ‫التكوين‬ ‫منظومة‬
:
‫الوطنية‬ ‫االستراتيجية‬
‫الجهوية‬ ‫والتدابير‬
28

‫التركيبة‬
:

‫جامعيون‬ ، ‫مستشارون‬ ،‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫المكونون‬،‫المفتشون‬
..

‫المهام‬
:

‫التكوينية‬ ‫الدورات‬ ‫تنشيط‬
‫والمكونين‬ ‫المنشطين‬ ‫شبكة‬

29. ‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫دعم‬

،‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫إلرساء‬ ‫ضرورية‬ ‫قبلية‬ ‫إجراءات‬

،‫استغاللها‬ ‫وترشيد‬ ‫الحالية‬ ‫التكوين‬ ‫بنيات‬ ‫تجهيز‬

‫الجهوية‬ ‫القيادة‬ ‫تقوية‬
(
‫أكاديمية‬ ‫بكل‬ ‫للتكوين‬ ‫جهوية‬ ‫بنية‬ ‫لكل‬ ‫إطارين‬
)

‫التجارب‬ ‫لتبادل‬ ‫شبكة‬ ‫وضع‬

‫محورين‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫لهيئة‬ ‫المستمر‬ ‫التكوين‬ ‫يرتكز‬
:

‫بالمستجدات‬ ‫خاص‬ ‫المستمر‬ ‫التكوين‬
:

5
‫أيام‬
،‫سنة‬ ‫كل‬ ‫التكوين‬ ‫من‬

‫مهنية‬ ‫مصوغات‬
:
،‫اليقضة‬ ‫أنشطة‬ ،‫المدرسي‬ ‫الدعم‬ ،‫المعلوميات‬، ‫البيداغوجية‬

‫التأهيل‬ ‫إلعادة‬ ‫المستمر‬ ‫التكوين‬

20
‫يوما‬
،‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫كل‬ ‫التكوين‬ ‫من‬

‫المهنة‬ ‫في‬ ‫للترقية‬ ‫مصوغات‬
/
‫المهنة‬ ‫تغيير‬

30. ‫تتبعكم‬ ‫علــــى‬ ‫شكــــرا‬