دلبل التحصيل في المواد الأساسية

1. 1/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
- ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫االلكتروني‬ ‫البريد‬:cne@men.gov.ma:52/0537714453:09/08/0537714437

2. 2/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫ال‬‫ـ‬‫فه‬‫ـ‬‫رس‬
‫تـقـديـم‬------------------------------------------------------------------------------------------02
.1‫ا‬‫واألهداف‬ ‫لسياق‬----------------------------------------------------------------------------------03
.1.1‫ا‬‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫لبرنامج‬-----------------------------------------------------------03
2.1.‫الدوليتان‬ ‫الدراستان‬TIMSS‫و‬PIRLS------------------------------------------------------------03
1.2.1.‫الدولية‬ ‫الدراسة‬TIMSS-----------------------------------------------------------------------03
2.2.1.‫الدولية‬ ‫الدراسة‬PIRLS------------------------------------------------------------------------04
2.‫بيانات‬‫الدوليتين‬ ‫الدراستين‬ ‫موارد‬ ‫حول‬TIMSS‫و‬PIRLS--------------------------------------------05
1.2.‫استثمارها‬ ‫المراد‬ ‫العدة‬ ‫مكونات‬---------------------------------------------------------------------05
2.2.‫المستهدفة‬ ‫والمواد‬ ‫المستويات‬‫اإلجراء‬ ‫من‬-----------------------------------------------------------05
3.2.‫الدراستين‬ ‫موارد‬ ‫استثمار‬ ‫أهداف‬-------------------------------------------------------------------06
4.2.‫الدراستين‬ ‫موارد‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫شبكات‬------------------------------------------------------------06
1.4.2.‫القراءة‬----------------------------------------------------------------------------------------06
1.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬1‫حلق‬ ،‫النسر‬ ‫أيها‬ ،‫حلق‬ :----------------------------------------------------------06
2.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬2‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ :-------------------------------------------------------------------09
3.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬3‫األقدام‬ ‫على‬ ‫النزهة‬ ‫متعة‬ ‫اكتشف‬ :-------------------------------------------------14
4.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬4‫العمالقة‬ ‫السن‬ ‫لغز‬ :--------------------------------------------------------------17
2.4.2.‫الرياضيات‬-----------------------------------------------------------------------------------22
2.4.21.‫األعداد‬ .-------------------------------------------------------------------------------------22
2.4.22..‫البيانات‬ ‫عرض‬-----------------------------------------------------------------------------26
2.4.227..3‫و‬ ‫هندسة‬‫قياس‬----------------------------------------------------------------------------27
3.4.230.‫العلوم‬--------------------------------------------------------------------------------------30
1.3.4.236.‫علوم‬ ‫مجال‬‫الحياة‬-------------------------------------------------------------------------30
2.3.4.239.‫األرض‬ ‫علوم‬ ‫مجال‬-----------------------------------------------------------------------34
3.3.4.2.‫مجال‬‫الفيزياء‬-------------------------------------------------------------------------------36
3.‫الدراستين‬ ‫موارد‬ ‫استثمار‬ ‫صيغ‬----------------------------------------------------------------------39
‫بناء‬ ‫سيرورات‬ ‫في‬ ‫الوضعيات‬ ‫توظيف‬‫التعلمات‬----------------------------------------------------------39
1.1.3.‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬ ‫تمثالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬-----------------------------------------------------------39
2.1.3‫السابقة‬ ‫والمكتسبات‬ ‫الدراسية‬ ‫المستلزمات‬ ‫تشخيص‬ .-----------------------------------------------39
3.1.3.‫قواعد‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التمرن‬------------------------------------------------------40
4.1.3.‫واالستدالل‬ ‫والتطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫التدرب‬---------41
2.3.‫والدعم‬ ‫التقويم‬ ‫إلجراء‬ ‫الوضعيات‬ ‫توظيف‬-----------------------------------------------------------41
2.3..1‫تقويمها‬ ‫المراد‬ ‫والكفايات‬ ‫بالمهارات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الوضعيات‬ ‫تمرير‬-------------------------------------43
.2.32.‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫رصد‬‫التقويم‬----------------------------------------------------42
3.2.3.‫للدعم‬ ‫خطط‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫والتعثرات‬ ‫الصعوبات‬ ‫معالجة‬-----------------------------------------------42
3.3.‫االمتدادات‬ ‫أنشطة‬ ‫إلنجاز‬ ‫الوضعيات‬ ‫توظيف‬--------------------------------------------------------43
1.3.3.‫تجربة‬ ‫أو‬ ‫أوتركيب‬ ‫مناوالت‬ ‫إنجاز‬---------------------------------------------------------------43
2.3.3.‫بحث‬ ‫إنجاز‬------------------------------------------------------------------------------------44
3.3.3.‫وثائق‬ ‫قراءة‬------------------------------------------------------------------------------------45
‫خ‬‫ـ‬‫ات‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ة‬-----------------------------------------------------------------------------------------------46

3. 3/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫ت‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ديـم‬
‫سياق‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ،‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫بتحسين‬ ‫المتعلق‬ ‫اإلجراء‬ ‫تفعيل‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يندرج‬‫ا‬‫ستراتيجية‬
.‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫إلصالح‬ ‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫على‬ ‫والمدرسين‬ ‫المدرسات‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬:
‫ف‬ُّ‫تعر‬‫من‬ ‫كل‬ ‫موارد‬ ‫استثمار‬ ‫سياق‬‫الكفايات‬ ‫تطور‬ ‫لتقويم‬ ‫الدولية‬ ‫الدراسة‬‫القرا‬‫ءات‬‫ية‬(PIRLS)،‫التي‬
‫دورات‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫فيها‬ ‫المغرب‬ ‫شارك‬‫لسنة‬2001‫و‬2006‫و‬2011،‫التوجهات‬ ‫لتقويم‬ ‫الدولية‬ ‫والدراسة‬
‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬(TIMSS)،‫في‬ ‫المغرب‬ ‫شارك‬ ‫التي‬‫ها‬‫خالل‬‫أربع‬‫دورات‬‫لسنة‬1999َ‫و‬
2003‫و‬2007‫و‬2011‫؛‬
‫ا‬‫كت‬‫الدراستين‬ ‫ْن‬‫ي‬‫هات‬ ‫ة‬ّ‫د‬ُ‫ع‬ ‫نات‬ ّ‫مكو‬ ‫شاف‬‫أهميتها‬ ‫على‬ ‫والوقوف‬‫؛‬
‫على‬ ‫االطالع‬‫الموارد‬‫الدراستان‬ ‫تشملها‬ ‫التي‬‫المهارية؛‬ ‫ومستوياتها‬ ‫ومضامينها‬ ‫دعاماتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫تحديد‬‫ا‬‫لتقاطعات‬‫هذه‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬‫الموارد‬ْ‫ومادتي‬ ‫القراءة‬ ‫ن‬ ّ‫بمكو‬ ‫الخاصة‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫ومفردات‬
‫العلمي؛‬ ‫والنشاط‬ ‫الرياضيات‬
‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الموارد‬ ‫استثمار‬ ‫كيفية‬ ‫ف‬ّ‫تعر‬‫المعنيتا‬ ‫الدوليتان‬ ‫الدراستان‬ ‫ها‬‫ن‬‫؛‬
‫األساس‬ ‫بالتعلمات‬ ‫االرتقاء‬‫و‬‫كفايات‬ ‫تطوير‬‫التالميذ‬‫في‬‫مكونات‬‫المعنية‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬.
‫و‬‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬‫ثالث‬‫ة‬‫وهي‬ ‫مكونات‬:
-‫واألهداف؛‬ ‫السياق‬
-‫موارد‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التوجهات‬ ‫لتقويم‬ ‫الدولية‬ ‫الدراسة‬(TIMSS)‫و‬‫الدراسة‬
‫الكفايات‬ ‫تطور‬ ‫لتقويم‬ ‫الدولية‬‫القرا‬‫ءات‬‫ية‬(PIRLS)‫؛‬
-‫صيغ‬‫الدراستين‬ ‫موارد‬ ‫استثمار‬.

4. 4/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
.1‫ا‬‫واألهداف‬ ‫لسياق‬
‫يندرج‬‫هذا‬‫اإل‬‫جراء‬‫ب‬ ‫المتعلق‬‫الدوليتان‬ ‫الدراستان‬ ‫تتيحها‬ ‫التي‬ ‫الموارد‬ ‫استثمار‬TIMSS))‫و‬(PIRLS)‫إطار‬ ‫في‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬،‫الوزارة‬ ‫ومخطط‬2016-2013‫المردودية‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫الرامي‬
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لنظام‬ ‫الداخلية‬‫وذلك‬ ،‫وما‬ ‫القراءة‬ ‫ن‬ ّ‫مكو‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫دتي‬.
.1.1‫ا‬‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫لبرنامج‬
‫يعتبر‬‫التربوية‬ ‫المردودية‬ ‫تحسين‬ ‫تروم‬ ‫التي‬ ‫التدخلية‬ ‫البرامج‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬،
‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫باعتماد‬،‫بينها‬ ‫من‬:
‫إطار‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األربع‬ ‫السنوات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫بإصالح‬ ‫الخاصة‬ ‫الوزارة‬ ‫استراتيجية‬
‫والتكوين؛‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬
‫الصفية‬ ‫الممارسة‬ ‫وتطوير‬ ،‫القراءة‬ ‫ومكون‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادتي‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬
‫الجودة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫نحو‬ ‫بها‬ ‫لالرتقاء‬‫؛‬
‫استثمار‬‫الدولية‬ ‫الدراسة‬ : ‫الدوليتان‬ ‫الدراستان‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫الموارد‬‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التوجهات‬ ‫لتقويم‬
‫والعلوم‬((TIMSS‫و‬‫ل‬ ‫الدولية‬ ‫الدراسة‬‫الكفايات‬ ‫تطور‬ ‫تقويم‬‫القرائية‬(PIRLS).
2.1.‫تقديم‬‫الدراست‬‫ي‬‫الدوليت‬ ‫ن‬‫ي‬‫ن‬TIMSS))‫و‬(PIRLS):
1.2.1.‫الدراسة‬‫الدولية‬TIMSS)):
‫الدراسة‬ ‫تعريف‬
‫عنى‬ُ‫ت‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫الدولية‬(Third International Mathematics and Science Study)‫في‬ ‫التوجهات‬ ‫بتقويم‬
‫سنوات‬ ‫أربع‬ ‫كل‬ ‫دوري‬ ‫وبشكل‬ ‫بانتظام‬ ‫جرى‬ُ‫ت‬‫و‬ .‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬‫لتقويم‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
( ‫التربوي‬ ‫األداء‬IEA‫من‬ ‫تتكون‬ ‫مستقلة‬ ‫دولية‬ ‫هيئة‬ ‫وهي‬ )‫وم‬ ‫األكاديمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫ممثلين‬‫ـ‬‫راكز‬
‫وا‬ ‫البحث‬.‫الحكومية‬ ‫ألجهزة‬‫خ‬ ‫فيها‬ ‫المغرب‬ ‫شارك‬ ‫وقد‬‫ـ‬‫دورات‬ ‫الل‬1999‫و‬2003‫و‬2007‫و‬2011‫أنه‬ ‫كما‬ ،
.‫القادمة‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫ملتزم‬‫ألداء‬ ‫المنتظم‬ ‫الدوري‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ،‫التفسيري‬ ‫طابعها‬ ‫بحكم‬ ،‫الدراسة‬ ‫تستند‬
‫ب‬ ‫التقاطعات‬ ‫رصد‬ ‫مع‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬‫األداء‬ ‫حالة‬ ‫ين‬‫تفسير‬ ‫ومتغيرات‬‫ية‬‫مرتبطة‬‫بــ‬:‫خصا‬‫ئص‬
‫خصائص‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مدرسي‬ ‫خصائص‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫خصائص‬ ،‫األسري‬ ‫ووسطهم‬ ‫التالميذ‬
‫التدريس‬‫للمادتين‬.‫األخيرتين‬ ‫هاتين‬ ‫لتدريس‬ ‫المؤسسي‬ ‫الوسط‬ ‫وخصائص‬
‫الدراسة‬ ‫أهداف‬:
‫تهدف‬‫هذه‬‫إلى‬ ‫الدراسة‬:
‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫مستويات‬ ‫قياس‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬60‫دولة؛‬
‫السابقة؛‬ ‫بالسنوات‬ ‫مقارنة‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫اتجاهات‬ ‫قياس‬
‫تعزيز‬‫أشكال‬‫المشاركة؛‬ ‫للدول‬ ‫بالنسبة‬ ‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫وتقويم‬ ‫تدريس‬
‫لتحس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫لوضع‬ ‫الضرورية‬ ‫الموجهات‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫ومتخذي‬ ‫التربوية‬ ‫السياسات‬ ‫واضعي‬ ‫تمكين‬‫ين‬
.‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬

5. 5/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬‫ل‬‫لدراسة‬:
‫المكتسبات‬ ‫لقياس‬ ‫دولية‬ ‫روائز‬ ‫على‬ ‫بل‬ ،‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫بعينه‬ ‫دراسي‬ ‫منهاج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تستند‬ ‫ال‬
‫إطار‬ ‫إلى‬ ‫باالستناد‬ ‫الروائز‬ ‫هذه‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ .‫المذكورين‬ ‫المجالين‬ ‫هذين‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬‫مرجعي‬‫دولي‬‫في‬ ‫يعتبر‬ ،‫موحد‬
‫نموذج‬ ‫افتراضي‬ ‫منهاج‬ ‫بمثابة‬ ‫المختصين‬ ‫نظر‬‫ـ‬،‫ي‬‫بالن‬‫س‬‫ب‬‫بالدراسة‬ ‫المعنيتين‬ ‫العمريتين‬ ‫للفئتين‬ ‫ة‬،‫وهي‬10‫سنوات‬‫و‬
13‫سنة‬.
2.2.1.‫الدولية‬ ‫الدراسة‬(PIRLS):
‫الدراسة‬ ‫تعريف‬:
‫تنظم‬‫هذه‬‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫لتطور‬ ‫الدولية‬ ‫الدراسة‬(Progress in International Reading Literacy Study :)
‫كل‬ ‫دوريا‬5‫سنوات‬،‫إشراف‬ ‫تحت‬‫التربوي‬ ‫األداء‬ ‫لتقويم‬ ‫الدولية‬ ‫الجمعية‬(IEA).
‫في‬ ‫المغرب‬ ‫شارك‬‫ال‬‫دورة‬‫األ‬‫ول‬‫ى‬‫سنة‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬2001‫الثانية‬ ‫الدورة‬ ‫في‬ ‫شارك‬ ‫كما‬ ،‫سنة‬2006‫أيضا‬ ‫وشارك‬ ،
‫سنة‬ ‫الثالثة‬ ‫الدورة‬ ‫في‬2011.
‫الدراسة‬ ‫أهداف‬:
‫هذه‬ ‫تعنى‬‫الدراسة‬‫ب‬‫من‬ ‫سنوات‬ ‫أربع‬ ‫قضوا‬ ‫الذين‬ ‫والتالميذ‬ ‫التلميذات‬ ‫لدى‬ ‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬
‫الدولي‬ ‫المعيار‬ ‫وفق‬ ‫االبتدائي‬ ‫بالتعليم‬ ‫التمدرس‬(ISCED).‫أهداف‬ ‫وتتحدد‬‫ها‬‫في‬ ‫أساسا‬:
‫تزويد‬ُ‫م‬ ‫وبيانات‬ ‫بمعطيات‬ ‫المشاركة‬ ‫الدول‬‫ق‬‫ار‬‫ن‬‫إلنجازات‬ ‫ة‬‫و‬ ‫التلميذات‬‫على‬ ‫القراءة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬
‫الدولي؛‬ ‫المستوى‬
‫لدى‬ ‫القراءة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬‫و‬ ‫تلميذات‬‫الدراسة؛‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫الدول‬ ‫تالميذ‬
‫لدى‬ ‫القراءة‬ ‫قيمة‬ ‫رصد‬‫وتالميذ‬ ‫تلميذات‬‫منها؛‬ ‫ومواقفهم‬ ‫الرابع‬ ‫المستوى‬
‫االبتدائية؛‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫تنظيم‬ ‫تشخيص‬
‫العوامل‬ ‫تحديد‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬‫طرق‬‫و‬ ‫التدريس‬‫محتو‬‫ال‬ ‫المواد‬ ‫يات‬‫در‬‫ا‬‫تقوم‬ ‫وما‬ ،‫سية‬
‫القراءة‬ ‫على‬ ‫أبنائها‬ ‫لتشجيع‬ ‫األسرة‬ ‫به‬‫؛‬
‫القراءة؛‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الدولي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫للمدرسين‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسة‬ ‫ومقارنة‬ ‫تشخيص‬
‫المو‬ ‫من‬ ‫القرار‬ ‫ومتخذي‬ ‫السياسات‬ ‫واضعي‬ ‫تمكين‬‫الضرورية‬ ‫جهات‬‫ب‬ ‫قمينة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫لوضع‬‫تحسين‬
‫تحصيل‬‫و‬ ‫التلميذات‬.‫القراءة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬
‫للدراسة‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬:
‫الدولية‬ ‫الدراسة‬ ‫تعتمد‬(PIRLS)‫على‬‫شامل‬ ‫مرجعي‬ ‫إطار‬،‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫الدول‬ ‫بمساهمة‬ ‫بناؤه‬ ‫تم‬‫ها‬‫هذا‬ ‫ويحدد‬ .
‫اإلطار‬،‫عالية‬ ‫بدقة‬،.‫تقويمها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫القراءة‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫وسيرورات‬ ‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫أنواع‬
‫الدولية‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬(PIRLS):
‫النصوص‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫لقراءة‬ ‫ورموزها‬ ‫اللغة‬ ‫واستعمال‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫مفهوم‬ ‫يتحدد‬
‫ي‬ ‫التي‬ ‫المكتوبة‬‫طلبه‬‫بها‬ ‫ويهتم‬ ‫المجتمع‬ ‫ا‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫األدبية‬ ‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫الصغار‬ ‫القراء‬ ُ‫ن‬ِّ‫ك‬‫م‬ُ‫ت‬ ‫والتي‬ ،‫الفرد‬،
‫والقيمة‬ ‫القراءة‬ ‫ومتعة‬ ‫القراءة‬ ‫عادات‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫الدراسة‬ ‫وتعتبر‬ .‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫واستخدامها‬ ‫المعلومات‬ ‫واكتساب‬
.‫المقروء‬ ‫النص‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫للقراءة‬ ‫المعطاة‬
‫الدراسة‬ ‫لكون‬ ‫ونظرا‬‫دراسي‬ ‫منهاج‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫ال‬ ‫فإنها‬ ،‫شامال‬ ‫مرجعيا‬ ‫إطارا‬ ‫تعتمد‬‫القراءة‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫معتمد‬‫بلد‬ ‫في‬
‫بعينه‬.‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫نموذجي‬ ‫تحكم‬ ‫لمعالم‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫وإنما‬ ،

6. 6/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫المعالم‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬:
‫األدب‬ ‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ :‫هما‬ ‫أساسيين‬ ‫اتجاهين‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫أغراض‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫يحدد‬‫(بوزن‬ ‫ية‬%50‫)؛‬
‫(بوزن‬ ‫واستخدامها‬ ‫المعلومات‬ ‫واستخالص‬%50‫)؛‬
( ‫حكائية/أدبية‬ ‫نصوص‬ :‫النصوص‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫الدراسة‬ ‫تعتمد‬800( ‫إخبارية/معلوماتية‬ ‫وأخرى‬ )‫كلمة‬900
‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫عدد‬ ‫ويبلغ‬ .)‫كلمة‬5‫مغلقة‬ ‫بأسئلة‬ ‫مذيلة‬ ‫نصوص‬‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫صنف‬ ‫من‬،‫وأسئلة‬
‫مفتوحة‬‫؛‬
‫تتشكل‬‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫أوزان‬ ‫لها‬ ‫أساسية‬ ‫مهارية‬ ‫مستويات‬ ‫أربعة‬ ‫من‬ ‫بالتقويم‬ ‫المعنية‬ ‫الفهم‬ ‫سيرورة‬
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬،:‫لذلك‬ ‫توصيف‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬
‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫وأوزانها‬ ‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫سيرورات‬
.2‫حول‬ ‫بيانات‬‫الدوليتين‬ ‫الدراستين‬ ‫موارد‬TIMSS))‫و‬(PIRLS):
1.2.:‫استثمارها‬ ‫المراد‬ ‫العدة‬ ‫مكونات‬
‫من‬ ‫لالستثمار‬ ‫المتاحة‬ ‫العدة‬ ‫تتكون‬:
‫ك‬‫ـ‬‫راسات‬‫ا‬‫لوضعيات‬،‫التي‬‫من‬ ‫انتقاؤها‬ ‫تم‬‫ال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫روائز‬ ‫وضعيات‬ ‫بين‬‫ـ‬‫دراستين‬‫الدولي‬‫تين‬TIMSS))‫و‬
(PIRLS)‫؛‬
‫دليل‬‫و‬ ‫المدرسة‬‫وثي‬ ‫باعتباره‬ ،‫المدرس‬‫موارد‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫قة‬‫هاتين‬‫الدراستين‬‫؛‬
.‫اإلجراء‬ ‫لتنفيذ‬ ‫مؤطرة‬ ‫مذكرة‬
2.2.‫اإلجراء‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫والمواد‬ ‫المستويات‬:
‫هذا‬ ‫يهم‬‫اإلجراء‬‫جميع‬‫و‬ ‫التلميذات‬‫التالميذ‬‫من‬‫المستو‬‫ى‬‫الرابع‬‫إلى‬‫المستو‬‫ى‬‫السادس‬‫اال‬‫بتدائي‬،‫و‬ ‫القراءة‬ ‫مكون‬ ‫في‬‫في‬
‫العلمي‬ ‫والنشاط‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادتي‬.
3.2‫استثمار‬ ‫أهداف‬ .‫موارد‬‫الدراستين‬:
‫أهداف‬ ‫أهم‬ ‫تتحدد‬‫استثمار‬‫موارد‬‫الدراستين‬‫يأتي‬ ‫فيما‬:
‫للمدرس‬ ‫المهنية‬ ‫الكفايات‬ ‫تقوية‬‫والمدرس‬ ‫ات‬‫من‬ ‫بتمكينهم‬ ‫ين‬‫المرتبطة‬ ‫والمهارات‬ ‫المضامين‬ ‫على‬ ‫االطالع‬
‫التقوي‬ ‫حصص‬ ‫أثناء‬ ‫أو‬ ‫التعلمية‬ ‫السيرورات‬ ‫خالل‬ ‫واستثمارها‬ ،‫المذكورة‬ ‫بالوضعيات‬‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫والدعم‬ ‫م‬
‫و‬ ‫التوسع‬‫االمتدادات‬‫؛‬
‫عالية؛‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫وضعيات‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫بتدريبهم‬ ‫والمتعلمين‬ ‫للمتعلمات‬ ‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫دعم‬
‫بناء‬ ‫وإعادة‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫الستثمارها‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معطيات‬ ‫توفير‬‫الدراسية‬ ‫المناهج‬.
‫واستخراجها‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬‫مباشرة‬
‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬
‫وعناصره‬ ‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬

7. 7/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
4.2.‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫شبكات‬‫الدراستين‬ ‫موارد‬:
1.4.2.‫القراءة‬:
1.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬1:‫حلق‬ ،‫النسر‬ ‫أيها‬ ،‫حلق‬
‫أ‬-‫و‬ ‫األسئلة‬‫األجوبة‬‫واألداء‬
‫ال‬‫عنوان‬‫النوع‬‫القراءة‬ ‫من‬ ‫الغاية/الغرض‬
‫أيها‬ ،‫حلق‬‫حلق‬ ،‫النسر‬‫سردي/حكائي‬ :‫أدبي‬‫األدبية‬ ‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬
‫رقم‬‫السؤال‬‫الفهم‬ ‫سيرورات‬
)‫المغربي‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫واردة‬ ‫(كلها‬
‫النقطة‬‫الجواب‬
‫الصحيح‬
( ‫األداء‬ ‫متوسط‬PIRLS 2011)%
‫الوطني‬‫الدولي‬
‫الرابع‬‫السادس‬
01‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
1‫أ‬527589
02‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
1‫ج‬446673
03‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫أ‬304164
04‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
1‫ج‬587688
05‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
2‫نظر‬ُ‫ا‬
‫شبكة‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬11
‫ج‬ .‫ج‬16
‫ك‬ .‫ج‬34
‫ج‬ .‫ج‬39
‫ك‬ .‫ج‬56
‫ج‬ .‫ج‬72
06‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫أ‬356170
07‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫نظر‬ُ‫ا‬
‫شبكة‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬06
‫ج‬ .‫ج‬15
‫ك‬ .‫ج‬20
‫ج‬ .‫ج‬39
‫ك‬ .‫ج‬42
‫ج‬ .‫ج‬71
08‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫د‬121646
09‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫نظر‬ُ‫ا‬
‫شبكة‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬03
‫ج‬ .‫ج‬10
‫ك‬ .‫ج‬20
‫ج‬ .‫ج‬34
‫ك‬ .‫ج‬17
‫ج‬ .‫ج‬52
10‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
1‫نظر‬ُ‫ا‬
‫شبكة‬
‫التصحيح‬
123656
11‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
1‫أ‬232957
12‫األفكار‬ ‫تأويل‬‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬2‫نظر‬ُ‫ا‬
‫شبكة‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬01
‫ج‬ .‫ج‬05
‫ك‬ .‫ج‬08
‫ج‬ .‫ج‬19
‫ك‬ .‫ج‬29
‫ج‬ .‫ج‬62
‫ك‬ .‫ج‬‫ـــــــ‬ ‫كلي‬ ‫جواب‬ :‫ج‬ .‫ج‬‫جزئي‬ ‫جواب‬ :
‫ب‬-‫شبكات‬‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصحيح‬‫للنص‬‫رقم‬1:
‫السؤال‬‫رقم‬5‫يسلك‬ ‫الصغير‬ ‫النسر‬ ‫كان‬ ‫للصديق‬ ‫األولى‬ ‫الزيارة‬ ‫أثناء‬.‫ذلك‬ ‫لتوضيح‬ ‫مثالين‬ ‫أعط‬ .‫الديكة‬ ‫سلوك‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫الصغير‬ ‫النسر‬ ‫ّف‬‫ر‬‫لتص‬ ‫أدناه‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫مثالين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ :‫كامل‬ ‫فهم‬
‫الجملة‬ ‫في‬ ‫المثالين‬ ‫ذكر‬ ‫يمكن‬ :‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬‫نفسها‬.
2
‫ف‬ّ‫ر‬‫لتص‬ ‫أدناه‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫مثاال‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ :‫جزئي‬ ‫فهم‬.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫الصغير‬ ‫النسر‬1
‫النسر‬ ‫لسلوك‬ ‫ملتو‬ ‫أو‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫وصفا‬ ‫فقط‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬ .‫أدناه‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫اإلجابة‬ ‫تشير‬ ‫ال‬ :‫الفهم‬ ‫عدم‬
.‫الصغير‬
0
:‫أمثلة‬
-.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫تصرف‬
-.‫منها‬ ‫كواحد‬ ‫يبدو‬
-.‫الديكة‬ ‫سلوك‬ ‫تعلم‬

8. 8/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫الصغير‬ ‫النسر‬ ‫سلوك‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬:
-‫يمشي‬.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫ويتحرك‬
-.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫األكل‬ ‫عن‬ ‫بحثا‬ ‫األرض‬ ‫ينقر‬ /‫يأكل‬
-.‫الديكة‬ ‫مثل‬ ‫يفكر‬
-‫يطير‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫ال‬،‫فهو‬.‫الديكة‬ ‫مع‬ ‫األرض‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬
-.‫الديكة‬ ‫مع‬ ‫ينبش‬
.‫أعاله‬ ‫القائمة‬ ‫من‬ ‫فكرتين‬ ‫تتضمن‬ ‫إجابة‬ ‫أي‬ ‫تقبل‬ :‫األفكار‬ ‫لهذه‬ ‫مختلفة‬ ‫صيغا‬ ‫التالميذ‬ ‫يقدم‬ ‫قد‬ :‫للمصححين‬ ‫ملحوظة‬
‫السؤال‬‫رقم‬7."‫العليا‬ ‫األجواء‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ،‫األرض‬ ‫فوق‬ ‫ليس‬ ‫"مكانك‬ :‫للنسر‬ ‫بقوله‬ ‫الصديق‬ ‫يعني‬ ‫كان‬ ‫ماذا‬ ‫اشرح‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
.‫القصة‬ ‫العليا"حسب‬ ‫األجواء‬ ‫في‬ ‫إنه‬ "‫و‬ "‫األرض‬ ‫فوق‬ ‫ليس‬ ‫"مكانك‬ :‫الجزأين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لمعنى‬ ‫تأويال‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ :‫كامل‬ ‫فهم‬
:‫أمثلة‬
-‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المفترض‬ ‫من‬.‫األرض‬ ‫على‬ ‫محبوسا‬ ‫وليس‬ ‫السماء‬ ‫في‬ ‫حرا‬
-.‫السماء‬ ‫في‬ ‫ليحلق‬ ‫خلق‬ ‫نسر‬ ‫إنه‬ ‫بل‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫يمشي‬ ‫ديكا‬ ‫ليس‬ ‫إنه‬
-.‫الديكة‬ ‫مع‬ ‫للعيش‬ ‫وليس‬ ‫جنسه‬ ‫طيور‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫ليطير‬ ‫خلق‬
-.‫ليمشي‬ ‫ال‬ ‫ليطير‬ ‫خلق‬
-.‫األرض‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫السماء‬ ‫في‬ ‫مكانه‬
2
‫وليس‬ ‫الجزأين‬ ‫أحد‬ ‫لمعنى‬ ‫تأويال‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ :‫جزئي‬ ‫فهم‬.‫معا‬ ‫لهما‬
:‫أمثلة‬
-‫ديكا‬ ‫ليس‬ ‫إنه‬‫نسر‬ ‫بل‬‫ا‬
-.‫الطيور‬ ‫ملك‬ ‫إنه‬
-.‫األرض‬ ‫حيوانات‬ ‫من‬ ‫ليس‬
-‫يطير‬ ‫أن‬ ‫المفترض‬ ‫من‬
‫فحسب‬ ‫حرفي‬ ‫تباين‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬
:‫مثال‬
-‫ديك‬ ‫ليس‬ ‫إنه‬‫ا‬‫نسر‬ ‫بل‬‫ا‬.
1
‫تكرار‬ ‫مجرد‬ ‫أو‬ ،‫الصديق‬ ‫بقول‬ ‫له‬ ‫صلة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫شرحا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تشمل‬ ‫قد‬ :‫الفهم‬ ‫عدم‬.‫نفسها‬ ‫للقولة‬
‫مثاالن‬:
-.‫السماء‬ ‫إلى‬ ‫بل‬ ‫األرض‬ ‫إلى‬ ‫ينتمي‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬
-.‫األرض‬ ‫وليس‬ ‫السماء‬ ‫إلى‬ ‫ينتمي‬ ‫إنه‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬9.‫لذلك‬ ‫سببين‬ ‫أعط‬ ‫الطيران؟‬ ‫من‬ ‫ليمكنه‬ ‫الجبل‬ ‫قمة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسر‬ ‫المزارع‬ ‫صديق‬ ‫ذهب‬ ‫لماذا‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬ :‫كامل‬ ‫فهم‬‫سببين‬‫في‬ ‫الجبال‬ ‫شموخ‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫للنسر‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫إلى‬ ‫إشارة‬ ‫بالجبال‬ ‫أو‬ ‫بالشمس‬ ‫متعلقين‬
.‫أدناه‬ ‫المناسبة‬ ‫األسباب‬ ‫قائمة‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ .‫السماء‬
‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬‫الجملة‬ ‫في‬ ‫السببين‬ ‫ذكر‬ ‫يمكن‬ :‫نفسها‬.
2
‫سببا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬ :‫جزئي‬ ‫فهم‬‫واحدا‬‫في‬ ‫الجبال‬ ‫شموخ‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫للنسر‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫إلى‬ ‫إشارة‬ ‫بالجبال‬ ‫أو‬ ‫بالشمس‬ ‫متصال‬
.‫أدناه‬ ‫القائمة‬ ‫في‬ ‫مبين‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫السماء‬
1
‫سبب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫يطير‬ ‫النسر‬ ‫لجعل‬ ‫سببا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬ :‫الفهم‬ ‫عدم‬"‫للجبال‬ ‫النسر‬ ‫أخذ‬".
:‫أمثلة‬
-.‫نسر‬ ‫أنه‬ ‫ليثبت‬
‫من‬ ‫لجزء‬ ‫تكرارا‬ ‫أو‬ ،‫مبهما‬ ‫أو‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫سببا‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬ ‫اإلجابة‬‫السؤال‬.
:‫أمثلة‬
-‫طيرانه‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬
-‫يطير‬ ‫لجعله‬
0
‫الجبل‬ ‫قمة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسر‬ ‫المزارع‬ ‫صديق‬ ‫ذهاب‬ ‫أسباب‬
‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬‫من‬ ‫فكرتين‬ ‫تتضمن‬ ‫إجابة‬ ‫أي‬ ‫وتقبل‬ ‫اآلتية‬ ‫لألفكار‬ ‫مقبولة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫التالميذ‬ ‫يقدم‬ ‫قد‬ ::‫اآلتية‬ ‫القائمة‬
-‫الشمس‬ ‫لمتابعة‬ / ‫الشمس‬ ‫بدفء‬ ‫ليشعر‬ / ‫الشمس‬ ‫شروق‬ ‫ليشهد‬
-‫الرياح‬ ‫بدفع‬ ‫ليشعر‬
-‫الفالح‬ ‫وجده‬ ‫حيث‬ / ‫ينتمي‬ ‫حيث‬ / ‫الطبيعية‬ ‫بيئته‬ ‫في‬ ‫ليكون‬
-‫أعلى‬ ‫لجعله‬ / ‫السماء‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫لجعله‬

9. 9/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫السؤال‬‫رقم‬10.‫الفجر‬ ‫في‬ ‫السماء‬ ‫جمال‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫استخرج‬
‫توصيف‬‫الجواب‬‫النقطة‬
.‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫إحدى‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ :‫مقبولة‬ ‫إجابة‬
:‫أمثلة‬
-.‫وردية‬ ‫سحب‬
-.‫يشع‬
-.‫ذهبي‬ ‫ضوء‬
-‫بعظمتها‬ ‫الشمس‬ ‫أشرقت‬
-
1
:‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬‫ق‬ .‫المذكورة‬ ‫العبارات‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ّ‫أي‬ ‫اإلجابة‬ ‫تشمل‬ ‫ال‬‫ل‬ ‫تكرار‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫د‬‫لسؤال‬.
:‫أمثلة‬
-.‫الشمس‬ ‫شروق‬
-.‫الفجر‬
-. ‫جميلة‬
0
‫الفجر‬ ‫في‬ ‫السماء‬ ‫جمال‬ ‫تصف‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫عبارات‬
‫من‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫الطفيفة‬ ‫االختالفات‬ ‫تجاهل‬ .‫أيضا‬ ‫َّم‬‫د‬‫ق‬ُ‫ت‬ ‫قد‬ ‫األخرى‬ ‫المقتطفة‬ ‫واألجزاء‬ ‫تكفي‬ ‫خط‬ ‫تحتها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫أيا‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬
.‫واضحا‬ ‫المقصود‬ ‫كان‬ ‫طالما‬ ‫النص‬
‫ذهبي‬ ‫يشع....ضوء‬ ....‫وردية‬ ‫سحب‬.....‫بعظمتها‬ ‫الشمس‬ ‫أشرقت‬ .....
‫السؤال‬‫رقم‬12.‫ذلك‬ ‫يظهر‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫مما‬ ‫واحدا‬ ‫مثاال‬ ‫وقدم‬ ‫المزارع‬ ‫صديق‬ ‫صف‬ ،‫شخصيته‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫يمنحك‬ ‫المزارع‬ ‫صديق‬ ‫سلوك‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫كامل‬ ‫فهم‬‫يشمل‬ )...‫الخ‬ ‫الحيوان‬ ‫يحب‬ ،‫ودود‬ ،‫ذكي‬ ،‫طيب‬ ،‫عنيد‬ ،‫(مثابر‬ ‫شخصية‬ ‫سمة‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫صفة‬ ‫الجواب‬ ‫يذكر‬ :
.‫الجواب‬ ‫لتعليل‬ ‫أفعال‬ ‫من‬ ‫الصديق‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫لما‬ ‫مثاال‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الجواب‬
:‫أمثلة‬
-.‫الطيران‬ ‫النسر‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ليع‬ ‫المحاولة‬ ‫على‬ ‫يصر‬ ‫بقي‬ .‫مصمما‬ ‫كان‬
-‫الن‬ ‫أخذ‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫علم‬ .‫ذكيا‬ ‫كان‬.‫سيطير‬ ‫الجبال‬ ‫إلى‬ ‫سر‬
-‫فعال‬ ‫نسر‬ ‫أنه‬ ‫النسر‬ ‫ليقنع‬ ‫الفالح‬ ‫بيت‬ ‫إلى‬ ‫ثانية‬ ‫عاد‬ .‫ييأس‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫هو‬
-.‫حرا‬ ‫النسر‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫وأراد‬ ‫بالحيوانات‬ ‫لطيفا‬ ‫كان‬
2
‫جزئي‬ ‫فهم‬.‫المزارع‬ ‫صديق‬ ‫لشخصية‬ ‫واحدة‬ ‫سمة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ :‫أو‬.‫شخصيته‬ ‫على‬ ‫كدليل‬ ‫الصديق‬ ‫فعله‬ ‫لما‬ ‫واحدا‬ ‫مثاال‬ ‫تقدم‬
‫أمثلة‬:
-.‫الحيوانات‬ ‫يحب‬
-.‫الديكة‬ ‫مع‬ ‫أبدا‬ ‫يعيش‬ ‫ولن‬ ‫بعيدا‬ ‫ليطير‬ ‫النسر‬ ‫أخذ‬
1
‫جدا‬ ‫محدود‬ ‫فهم‬ ‫عن‬ ‫ينم‬ ‫مبهما‬ ‫أو‬ ‫عاما‬ ‫وصفا‬ ‫تقدم‬ ‫أو‬ ‫الفالح‬ ‫صديق‬ ‫لشخصية‬ ‫دقيق‬ ‫وصف‬ ‫أي‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬ :‫الفهم‬ ‫عدم‬
.‫القصة‬ ‫من‬ ‫سند‬ ‫ذكر‬ ‫دون‬ ‫للقصة‬‫لها‬ ‫صلة‬ ‫ال‬ ‫القصة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬ ‫أو‬.‫الصديق‬ ‫شخصية‬ ‫بوصف‬
‫أمثلة‬:
-.‫ديك‬ ‫النسر‬ ‫إن‬ ‫يقول‬ .‫خبيث‬ ‫إنه‬]‫الفالح‬ ‫صديق‬ ‫وليس‬ ‫الفالح‬ ‫تصف‬ ‫اإلجابة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬[
-‫سعيد‬ ‫إنه‬].‫لتقبل‬ ‫القصة‬ ‫من‬ ‫سند‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ "‫الكلمة"سعيد‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬[
0
2.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬2:‫للعدو‬ ‫فطيرة‬
‫أ‬-‫واألداء‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬
‫العنوان‬‫النوع‬‫القراءة‬ ‫من‬ ‫الغاية/الغرض‬
‫للعدو‬ ‫فطيرة‬‫سردي/حكائي‬ :‫أدبي‬‫اكتساب‬‫األدبية‬ ‫الخبرة‬
‫رقم‬
‫السؤال‬
‫الفهم‬ ‫سيرورات‬‫النقطة‬
‫الجواب‬
‫الصحيح‬
( ‫األداء‬ ‫متوسط‬PIRLS 2011)%
‫الوطني‬
‫الدولي‬
‫الرابع‬‫السادس‬
01‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
1‫د‬355971
02‫القيام‬‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
427470
03‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
275767

10. 10/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
04‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫ب‬252542
05‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬.....
‫ج‬ .‫ج‬.....
‫ك‬ .‫ج‬39
‫ج‬ .‫ج‬57
‫ك‬ .‫ج‬29
‫ج‬ .‫ج‬50
06‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
174771
07‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬ ‫النص‬
2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬07
‫ج‬ .‫ج‬10
‫ك‬ .‫ج‬27
‫ج‬ .‫ج‬33
‫ك‬ .‫ج‬49
‫ج‬ .‫ج‬65
08‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫ج‬294971
09‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
094066
10‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫ج‬396176
11‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫أ‬212764
12‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫أ‬202756
13‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
1‫د‬356079
14‫تأويل‬‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
041950
15‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬00
‫ج‬ .‫ج‬05
‫ك‬ .‫ج‬11
‫ج‬ .‫ج‬20
‫ك‬ .‫ج‬24
‫ج‬ .‫ج‬54
16‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
012330
‫ك‬ .‫ج‬‫ـــــــ‬ ‫كلي‬ ‫جواب‬ :‫ج‬ .‫ج‬‫جزئي‬ ‫جواب‬ :
‫ب‬-‫شبكات‬‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصحيح‬‫رقم‬ ‫للنص‬2:
‫السؤال‬‫رقم‬2‫ع‬‫علي‬ ‫اعتقد‬ ‫لماذا‬ ،‫القصة‬ ‫بداية‬ ‫ند‬‫له؟‬ ‫عدوا‬ ‫كان‬ ‫جمال‬ ‫أن‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫مقبولة‬ ‫إجابة‬:‫الجواب‬ ‫يبين‬‫تصور‬‫علي‬‫كيف‬ :‫أن‬‫ه‬‫عدوه‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬،‫لكون‬ ‫إما‬‫يدع‬ ‫لم‬ ‫ه‬‫دعا‬ ‫لكونه‬ ‫أو‬ ‫الحفلة‬ ‫إلى‬ ‫ه‬
.‫للحفلة‬ ‫يدعوه‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫أصدقائه‬ ‫أحسن‬
:‫أمثلة‬
-‫المدعو‬ ‫من‬ ‫علي‬ ‫يكن‬ ‫لم‬.‫جمال‬ ‫لحفلة‬ ‫ين‬
-.‫دونه‬ ‫من‬ ‫علي‬ ‫صديق‬ ‫جمال‬ ‫دعا‬ ‫لقد‬
.‫سعد‬ ‫صديقه‬ ‫لدى‬ ‫مكانته‬ ‫جمال‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫يخاف‬ ‫كان‬ ‫علي‬ ‫أن‬ ‫الجواب‬ ‫يبين‬ ‫قد‬ ‫أو‬
:‫مثال‬
-‫جمال‬ ‫رحيل‬ ‫من‬ ‫غيورا‬ ‫علي‬ ‫كان‬.‫سعد‬ ‫صديقه‬ ‫لجانب‬
-.‫أصدقائه‬ ‫أحسن‬ ‫جمال‬ ‫أخد‬
1
‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬:‫عدو‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫اعتقد‬ ‫لماذا‬ ‫يفهم‬ ‫لم‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬ ‫الجواب‬ ‫يبين‬‫ا‬‫من‬ ‫كلمات‬ ‫يكرر‬ ‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ .‫له‬
‫السؤال‬.‫ذلك‬ ‫نتيجة‬ ‫فهم‬ ‫إبراز‬ ‫بدون‬ ‫حفلته‬ ‫إلى‬ ‫دعاه‬ ‫أو‬ ‫سعد‬ ‫جوار‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫تقر‬ ‫مبهمة‬ ‫إجابة‬ ‫يقدم‬ ‫أو‬
:‫أمثلة‬
-.‫لعلي‬ ‫عدوا‬ ‫جمال‬ ‫كان‬
-.)‫(سعد‬ ‫علي‬ ‫أصدقاء‬ ‫أعز‬ ‫بجوار‬ ‫للسكن‬ ‫جمال‬ ‫انتقل‬
-‫سعد‬ ‫جمال‬ ‫دعا‬‫ا‬‫حفلته‬ ‫إلى‬
-.‫بالحي‬ ‫العهد‬ ‫حديث‬ ‫جمال‬ ‫كان‬
-.‫لعلي‬ ‫صديقا‬ ‫جمال‬ ‫كان‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬3."‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ " ‫في‬ ‫توجد‬ ‫أنها‬ ‫علي‬ ‫يعتقد‬ ‫التي‬ ‫المكونات‬ ‫أحد‬ ‫اكتب‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫إجابة‬‫مقبولة‬:.‫للفطيرة‬ ‫كمكونات‬ ‫األحجار‬ ‫أو‬ ‫األرض‬ ‫ديدان‬ ‫إما‬ ‫يحدد‬ ‫الجواب‬
.‫صحيحة‬ ‫معلومات‬ ‫بجانب‬ ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫يتضمن‬ ‫جواب‬ ‫أي‬ ‫اعتبار‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ :‫للمصححين‬ ‫إشارة‬
:‫األجوبة‬
-‫ديدان‬‫األرض‬‫/ديدان‬
-‫حجر/أحجار‬
1

11. 11/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬:‫ال‬‫المكونات‬ ‫من‬ ‫أيا‬ ‫الجواب‬ ‫يتضمن‬‫يقدم‬ ‫قد‬ .‫الذكر‬ ‫سالفة‬‫مكون‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫بدون‬ ‫مبهما‬ ‫وصفا‬ ‫الجواب‬
.‫الفطيرة‬ ‫أكل‬ ‫لمن‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫يصف‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫مكونا‬ ‫يذكر‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫محدد‬
:‫أمثلة‬
-.‫وقذارة‬ ‫أحجار‬
-‫العليق‬ ‫وتوت‬ ‫ديدان‬
-.‫االشمئزاز‬ ‫تثير‬ ‫أشياء‬
-.‫سرية‬ ‫مكونات‬
-.‫يتساقط‬ ‫شعرك‬ ‫تجعل‬ ‫أشياء‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬5.‫الشعور‬ ‫ذلك‬ ‫لديه‬ ‫كان‬ ‫لماذا‬ ‫اشرح‬ ‫لحظة؟‬ ‫ألول‬ ‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫اشتم‬ ‫عندما‬ ‫علي‬ ‫شعر‬ ‫بماذا‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
:‫كامل‬ ‫فهم‬‫رائحة‬ ‫أن‬ ‫اعتقد‬ ‫ألنه‬ ‫مندهشا‬ ‫أو‬ ‫مرتبكا‬ ‫كان‬ ‫علي‬ ‫أن‬ ‫يبين‬ ‫الجواب‬‫ال‬‫التي‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫كريهة‬ ‫للعدو‬ ‫فطيرة‬
.‫جيدة‬ ‫كانت‬ ‫أبوه‬ ‫حضرها‬
‫إشارة‬.‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫المرتبكة‬ ‫علي‬ ‫أحاسيس‬ ‫عن‬ ‫يعبروا‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫يمكن‬ :‫للمصححين‬
:‫أمثلة‬
-.‫مقززة‬ ‫أشياء‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الفطيرة‬ ‫أن‬ ‫اعتقد‬ ‫ألنه‬ ‫مرتبكا‬ ‫علي‬ ‫كان‬
-.‫رهيبا‬ ‫سيكون‬ ‫الفطيرة‬ ‫طعم‬ ‫أن‬ ‫اعتقد‬ ‫ألنه‬ ‫مرتبكا‬ ‫علي‬ ‫كان‬
-.‫سيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الفطيرة‬ ‫فرائحة‬ ‫نفسه‬ ‫من‬ ‫متأكد‬ ‫غير‬ ‫كان‬
-.‫طيبة‬ ‫فعال‬ ‫كانت‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫ألن‬ ‫علي‬ ‫فوجئ‬
2
‫جزئي‬ ‫فهم‬:‫يفسر‬ ‫ال‬ ‫الجواب‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫اشتم‬ ‫عندما‬ ‫مندهشا‬ ‫أو‬ ‫مرتبكا‬ ‫كان‬ ‫علي‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫يبين‬ ‫الجواب‬
.‫السبب‬
:‫أمثلة‬
-‫مرتبك‬
-.‫يجري‬ ‫كان‬ ‫عما‬ ‫يتساءل‬ ‫كان‬
‫رائحتها‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫العدو‬ ‫فطيرة‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫يوضح‬ ‫الجواب‬ ‫أو‬.‫اإلحساس‬ ‫هذا‬ ‫ذكر‬ ‫دون‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬ ‫كما‬
:‫أمثلة‬
-.‫طيبة‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬
-.‫كريهة‬ ‫ستكون‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫أن‬ ‫ظن‬
-.‫كذلك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫رهيبة‬ ‫ستكون‬ ‫الفطيرة‬ ‫رائحة‬ ‫أن‬ ‫علي‬ ‫اعتقد‬
1
‫الفهم‬ ‫عدم‬:.‫له‬ ‫تفسير‬ ‫أي‬ ‫يقدم‬ ‫وال‬ ‫المناسب‬ ‫اإلحساس‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ال‬ ‫الجواب‬
:‫أمثلة‬
-‫اشتم‬).‫علي‬ ‫الرتباك‬ ‫واضحا‬ ‫تفسيرا‬ ‫يقدم‬ ‫وال‬ ‫اإلحساس‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫ال‬ ‫الجواب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫(الحظ‬ .‫طيبا‬ ‫شيئا‬ ‫علي‬
-‫أحس‬.‫بالجوع‬ ‫علي‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬6.‫فقط‬ ‫واحدا‬ ‫جوابا‬ ‫أكتب‬ ‫للعدو؟‬ ‫فطيرة‬ ‫يتناول‬ ‫عندما‬ ‫لعدوه‬ ‫سيقع‬ ‫أنه‬ ‫علي‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬ ‫ماذا‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫مقبولة‬ ‫إجابة‬::‫اآلتية‬ ‫الالئحة‬ ‫من‬ ‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ ‫لتناول‬ ‫واحدة‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدد‬ ‫الجواب‬
‫للمصححين‬ ‫إشارة‬.‫واضحا‬ ‫المقصود‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شرط‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫جمل‬ ‫قبول‬ ‫يمكن‬ :
‫العدو‬ ‫فطيرة‬ ‫تناول‬ ‫نتيجة‬:
-‫شعره‬ ‫سيتساقط‬.
-‫كريهة‬ ‫فمه‬ ‫رائحة‬ ‫ستصبح‬.
-‫لحاله‬ ‫سيذهب‬.
-‫س‬ ‫شيء‬ ‫له‬ ‫سيحصل‬‫يئ‬)‫سيموت‬ ‫(أو‬ ‫سيمرض‬ /.
1
‫غير‬ ‫إجابة‬:‫مقبولة‬‫التع‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫أيا‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫الجواب‬‫ابير‬‫من‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫يردد‬ ‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ .‫الذكر‬ ‫سابقة‬
‫السؤال‬.
:‫أمثلة‬
-.‫يحبها‬ ‫قد‬
-.‫له‬ ‫صديقا‬ ‫سيصبح‬
-.‫له‬ ‫سيقع‬ ‫شيء‬ ‫ال‬
-.‫له‬ ‫عدوا‬ ‫سيصبح‬
0

12. 12/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫السؤال‬‫رقم‬7‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫إن‬ ‫علي‬ ‫ابنه‬ ‫الوالد‬ ‫بهما‬ ‫أوصى‬ ‫اثنين‬ ‫شيئين‬ ‫أذكر‬‫مفعول‬ ‫العدو‬ ‫لفطيرة‬.
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
:‫كامل‬ ‫فهم‬:‫اآلتيين‬ ‫الفعلين‬ ‫إلى‬ ‫الجواب‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫يجب‬1‫و‬ ‫العدو‬ ‫مع‬ ‫اليوم‬ ‫قضاء‬ )2.‫بلطف‬ ‫معاملته‬ )
.)‫(يوم‬ ‫العدو‬ ‫مع‬ ‫قضاؤه‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األجوبة‬ ‫اعتبار‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ :‫للمصححين‬ ‫إشارة‬
:‫أمثلة‬
-‫ليوم‬ ‫بلطف‬ ‫عدوه‬ ‫معاملة‬.‫كامل‬
-.‫بلطف‬ ‫ومعاملته‬ ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫كامل‬ ‫يوم‬ ‫قضاء‬
-.‫اليوم‬ ‫كل‬ ‫معه‬ ‫واللعب‬ ‫بلطف‬ ‫معاملته‬
-.‫كصديق‬ ‫ومعاملته‬ ‫اليوم‬ ‫كل‬ ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬
2
:‫جزئي‬ ‫فهم‬.‫ابنه‬ ‫الوالد‬ ‫بها‬ ‫أوصى‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الجواب‬
:‫أمثلة‬
-‫بلطف‬ ‫العدو‬ ‫معاملة‬
-‫معه‬ ‫كامل‬ ‫يوم‬ ‫قضاء‬
-‫بلطف‬ ‫والمعاملة‬ ‫اللعب‬
1
‫الفهم‬ ‫عدم‬:.‫ابنه‬ ‫الوالد‬ ‫بها‬ ‫أوصى‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫ألي‬ ‫يشير‬ ‫ال‬ ‫الجواب‬
:‫أمثلة‬
-‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ،‫ابنه‬ ‫الوالد‬ ‫بها‬ ‫أوصى‬ ‫التي‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫(الحظ‬ .‫معه‬ ‫اللعب‬
)‫مبهم‬ ‫ألنه‬ ‫الصحيح‬ ‫للجواب‬ ‫مناسبة‬
-‫ا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫عدوا.(تجب‬ ‫اعتباره‬ ‫عن‬ ‫التوقف‬‫له‬ ‫يقل‬ ‫ولم‬ ‫له‬ ‫عدوا‬ ‫جمال‬ ‫اعتبار‬ ‫عن‬ ‫بالتوقف‬ ‫ابنه‬ ‫يوص‬ ‫لم‬ ‫ألب‬
)‫له‬ ‫صديقا‬ ‫يصبح‬ ‫بأن‬
-.‫للعشاء‬ ‫دعوته‬
-.‫العدو‬ ‫فطيرة‬ ‫أكل‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬9‫؟‬ ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫نهارا‬ ‫قضى‬ ‫عندما‬ ‫عليا‬ ‫أدهش‬ ‫ماذا‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫مقبولة‬ ‫إجابة‬:‫علي‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ .‫جمال‬ ‫مع‬ ‫إيجابية‬ ‫تجربة‬ ‫لعلي‬ ‫كانت‬ ‫أنه‬ ‫فهم‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.‫صديقين‬ ‫أصبحا‬ ‫أنهما‬ ‫أو‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫سيئا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫جمال‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫بوقته‬ ‫استمتع‬
:‫األجوبة‬
-.‫جمال‬ ‫مع‬ ‫بوقته‬ ‫يستمتع‬ ‫فعال‬ ‫كان‬
-.‫منسجمين‬ ‫كانا‬
-.‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫سيئا‬ ‫جمال‬ ‫يكن‬ ‫لم‬
-‫كان‬.‫معه‬ ‫لطيفا‬ ‫جمال‬
-.‫صديقين‬ ‫أصبحا‬
-.‫جيدا‬ ‫نهارا‬ ‫كان‬
1
‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬:‫إلى‬ ‫الجواب‬ ‫يشير‬ ‫ال‬‫ما‬.‫علي‬ ‫أدهش‬
:‫أمثلة‬
-.‫مندهشا‬ ‫علي‬ ‫كان‬
-.‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ ‫سيأكل‬ ‫جمال‬ ‫كان‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬14."‫للعدو‬ ‫"فطيرة‬ ‫علي‬ ‫والد‬ ‫هيأ‬ ،‫الحقيقة‬ ‫في‬ ،‫لماذا‬ ‫لتشرح‬ ‫القصة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫قرأته‬ ‫ما‬ ‫استخدم‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫مقبولة‬ ‫إجابة‬:‫ي‬‫لتهي‬ ‫علي‬ ‫والد‬ ‫خطة‬ ‫أن‬ ‫الجواب‬ ‫بين‬‫يء‬.‫صديقين‬ ‫وجمال‬ ‫علي‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫للعدو‬ ‫فطيرة‬
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ألجل‬ ‫معا‬ ‫وقتا‬ ‫يقضيان‬ ‫جعلهما‬ ‫علي‬ ‫والد‬ ‫أن‬ ‫صراحة‬ ‫يبين‬ ‫أن‬ ‫الجواب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ :‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬
.‫الكاملة‬ ‫النقطة‬
:‫األجوبة‬
-‫صديقين‬ ‫لجعلهما‬‫عدوين‬ ‫وليس‬
-‫صديقين‬ ‫يكونا‬ ‫أن‬ ‫لهما‬ ‫أراد‬
-‫ويصبحا‬ ‫معا‬ ‫يلعبان‬ ‫لجعلهما‬‫ن‬‫صديقين‬
-‫معا‬ ‫يلعبان‬ ‫جعلهما‬ ‫ولهذا‬ ‫صديقين‬ ‫يصبحا‬ ‫أن‬ ‫لهما‬ ‫أراد‬
-‫جماال‬ ‫أن‬ ‫ليستخلص‬ ‫لعلي‬ ‫حيلة‬ ‫لنسج‬‫مختلفة‬ ‫كصياغة‬ ‫مقبولة‬ ‫صيغة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫(الحظ‬ ‫األحوال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لطيفا‬ ‫كان‬
)‫صديقين‬ ‫أصبحا‬ ‫قد‬ ‫الطفلين‬ ‫لكون‬
1

13. 13/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫إجابة‬‫مقبولة‬ ‫غير‬:‫علي‬ ‫والد‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫للسبب‬ ‫مناسب‬ ‫تفسير‬ ‫أي‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬‫يهيئ‬‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ ."‫للعدو‬ ‫"فطيرة‬
‫ي‬ ‫كما‬ ‫المرتقبة‬ ‫للنتيجة‬ ‫اإلشارة‬ ‫بدون‬ ‫لكن‬ ‫معا‬ ‫وقتا‬ ‫يقضيا‬ ‫أن‬ ‫لهما‬ ‫أراد‬ ‫علي‬ ‫والد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬‫إلى‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫مكن‬
‫عل‬ ‫أن‬‫با‬‫اإلشارة‬ ‫دون‬ ‫أعداء‬ ‫أي‬ ‫له‬ ‫يكن‬ ‫لم‬.‫بجمال‬ ‫علي‬ ‫عالقة‬ ‫إلى‬
:‫أمثلة‬
-. ‫جمال‬ ‫مع‬ ‫يلعب‬ ‫علي‬ ‫جعل‬
-.‫يتعارفا‬ ‫لكي‬
-‫جماال‬ ‫سيجعل‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ظن‬.‫ينصرف‬
-.‫كلهم‬ ‫لهم‬ ‫الفطيرة‬ ‫أعد‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬15‫أي‬‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫نوع‬‫هو‬‫والد‬‫علي؟‬‫أعط‬‫مثاال‬‫القصة‬ ‫في‬ ‫فعله‬ ‫مما‬‫لتوض‬‫ي‬‫ح‬‫ذلك‬.
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
:‫كامل‬ ‫فهم‬‫الجواب‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬،‫نافع‬ :‫(مثل‬ ‫بالقصة‬ ‫محوري‬ ‫بشكل‬ ‫والمؤثرة‬ ‫علي‬ ‫أب‬ ‫لشخصية‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫إحدى‬
‫السمة‬ ‫على‬ ‫لالستدالل‬ ‫األب‬ ‫أفعال‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫مثاال‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لهذا‬ ‫باإلضافة‬ .)‫كتوم‬ ،‫مخادع‬ ،‫ذكي‬ ،‫حريص‬
.‫المذكورة‬
)‫وحيدة‬ ‫مفردات‬ ‫عوض‬ ‫وصفية‬ ‫جمل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫السمات‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫(يمكن‬
:‫أمثلة‬
-‫لق‬.‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫في‬ ‫رغب‬ ‫ألنه‬ ‫بابنه‬ ‫مهتما‬ ‫كان‬ ‫د‬
-.‫أصدقاء‬ ‫األطفال‬ ‫ليصبح‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫ذكيا‬ ‫كان‬ ‫لقد‬
-.‫الفطائر‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫العدو‬ ‫فطيرة‬ ‫أن‬ ‫سر‬ ‫يفش‬ ‫ولم‬ ‫كتوما‬ ‫كان‬ ‫لقد‬
-.‫منسجمين‬ ‫وجمال‬ ‫علي‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫وكان‬ ‫لطيفا‬ ‫كان‬
-‫ولده‬ ‫لجعل‬ ‫خطة‬ ‫في‬ ‫وفكر‬ ‫لطيفا‬ ‫كان‬.‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
2
‫جزئي‬ ‫فهم‬:‫يمكن‬ ‫السمات‬ .‫السمة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫كدليل‬ ‫مثال‬ ‫ذكر‬ ‫دون‬ ‫علي‬ ‫أب‬ ‫لشخصية‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫إحدى‬ ‫الجواب‬ ‫يصف‬
.‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫عوض‬ ‫مطول‬ ‫بوصف‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
:‫أمثلة‬
-.‫مهتما‬ ‫كان‬
-.‫طيبا‬ ‫رجال‬ ‫كان‬
-.‫جيدا‬ ‫أبا‬ ‫كان‬
-.‫ابنه‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫أراد‬
-.‫بابنه‬ ‫يهتم‬ ‫كان‬
-.‫ذكيا‬ ‫كان‬).‫األب‬ ‫ذكاء‬ ‫على‬ ‫للبرهنة‬ ‫مالئما‬ ‫مثاال‬ ‫ليست‬ '‫فطيرة‬ ‫هيأ‬ ‫لقد‬ ' ‫أن‬ ‫مالحظة‬ ‫فطيرة.(يجب‬ ‫هيأ‬ ‫لقد‬
1
‫الفهم‬ ‫عدم‬:‫فهم‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يبرهن‬ ‫وغامضا‬ ‫عاما‬ ‫وصفا‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬ ‫أو‬ ،‫علي‬ ‫أب‬ ‫لشخصية‬ ‫المميزة‬ ‫السمات‬ ‫إحدى‬ ‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫الجواب‬ ‫يصف‬ ‫ال‬
.‫النص‬ ‫من‬ ‫سند‬ ‫دون‬ ‫للقصة‬ ‫التلميذ‬
:‫أمثلة‬
-‫كان‬.‫بخيال‬ ‫علي‬ ‫أب‬
-).‫جمال‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫الوصف‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫(تجدر‬ .‫مرتبكا‬ ‫كان‬
-).‫للشخصية‬ ‫وصفا‬ ‫ليس‬ '‫طباخا‬ ‫كان‬ ' ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫(تجدر‬ .‫فطيرة‬ ‫هيأ‬ ‫لقد‬ .‫طباخا‬ ‫كان‬
-.‫شخصية‬ ‫سمة‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫دون‬ ‫علي‬ ‫والد‬ ‫ألفعال‬ ‫مثاال‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬
:‫أمثلة‬
-‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ ‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫علي‬ ‫جعل‬.‫ستنجح‬
-.‫الفطيرة‬ ‫وصفة‬ ‫سر‬ ‫كتم‬
-.‫جمال‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫علي‬ ‫من‬ ‫طلب‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬16‫القصة؟‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫تستخلصه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
:‫كامل‬ ‫فهم‬‫أو‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫بصداقة‬ ‫اإلقرار‬ ‫قبل‬ ‫لتنمو‬ ‫للعالقة‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫بأهمية‬ ‫يقر‬ ‫والذي‬ ‫القصة‬ ‫من‬ ‫المستخلص‬ ‫للدرس‬ ‫تقييما‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬
.‫اآلخر‬ ‫اتجاه‬ ‫إحساسك‬ ‫تغيير‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
:‫أمثلة‬
-.‫الشخص‬ ‫معرفة‬ ‫قبل‬ ‫أحكاما‬ ‫تصدر‬ ‫ال‬
-.‫لذلك‬ ‫الفرصة‬ ‫وفرت‬ ‫إذا‬ ‫أصدقاء‬ ‫تكسب‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬
-‫لعد‬ ‫يمكن‬.‫لك‬ ‫صديقا‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫وك‬
-.‫لك‬ ‫صديقا‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ، ‫عدوك‬ ‫تحب‬ ‫أن‬ ‫حاول‬
2
:‫الفهم‬ ‫عدم‬‫ال‬ ‫درس‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫بالعمومية‬ ‫يتصف‬ ‫درسا‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫للجواب‬ ‫يمكن‬ .‫القصة‬ ‫من‬ ‫المستخلص‬ ‫للدرس‬ ‫تقييما‬ ‫الجواب‬ ‫يقدم‬ ‫ال‬
.‫القصة‬ ‫حوله‬ ‫تتمحور‬
0

14. 14/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫أمثلة‬:
-.‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫لطيفا‬ ‫كن‬
-‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬)‫القصة‬ ‫من‬ ‫المستخلص‬ ‫للدرس‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫تعميم‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫(الحظ‬ .‫أعداء‬ ‫لديك‬
-.‫للعدو‬ ‫فطيرة‬ ‫تتناول‬ ‫ال‬
-.‫حفلتك‬ ‫من‬ ‫أحدهم‬ ‫إقصاء‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫من‬
3.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬3:‫األقدام‬ ‫على‬ ‫النزهة‬ ‫متعة‬ ‫اكتشف‬
‫أ‬-‫واألداء‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬:
‫العنوان‬‫النوع‬‫القراءة‬ ‫من‬ ‫الغاية/الغرض‬
‫األقدام‬ ‫على‬ ‫النزهة‬ ‫متعة‬ ‫اكتشف‬‫إخباري‬‫واستخدامها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬
‫رقم‬
‫السؤال‬
‫الفهم‬ ‫سيرورات‬‫النقطة‬‫الصحيح‬ ‫الجواب‬
( ‫األداء‬ ‫متوسط‬PIRLS 2011)%
‫الوطني‬‫الدولي‬
‫الرابع‬‫السادس‬
01‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫ج‬476376
02‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫النص‬
‫واستخراجها‬
1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
224363
03‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬05
‫ج‬ .‫ج‬14
‫ك‬ .‫ج‬11
‫ج‬ .‫ج‬28
‫ك‬ .‫ج‬10
‫ج‬ .‫ج‬38
04‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫ب‬234055
05‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫أ‬345684
06‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫ب‬244174
07‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫ج‬182662
08‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
143858
09‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫أ‬223672
10‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫د‬283860
11‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬06
‫ج‬ .‫ج‬14
‫ك‬ .‫ج‬14
‫ج‬ .‫ج‬34
‫ك‬ .‫ج‬41
‫ج‬ .‫ج‬59
12‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬03
‫ج‬ .‫ج‬07
‫ك‬ .‫ج‬09
‫ج‬ .‫ج‬17
‫ك‬ .‫ج‬33
‫ج‬ .‫ج‬60
‫ب‬-‫شبكات‬‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصحيح‬‫رقم‬ ‫للنص‬3:
‫السؤال‬‫رقم‬2‫الورقة‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫وذلك‬ ‫بنزهة‬ ‫قيامك‬ ‫أتناء‬ ‫رؤيتهما‬ ‫بإمكانك‬ ‫مهمين‬ ‫شيئين‬ ‫اذكر‬
.‫المطوية‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫إجابة‬‫مقبولة‬:.‫أدناه‬ ‫القائمة‬ ‫انظر‬ .‫النص‬ ‫في‬ ‫مذكور‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫مشهدين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬1
:‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬.‫مناسبة‬ ‫وغير‬ ‫مبهمة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ .‫مشهدين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ ‫ال‬
‫أمثلة‬:
-‫ومثيرة‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬
-.‫جديدة‬ ‫وأشياء‬ ‫أولية‬ ‫إسعافات‬ ‫أدوات‬
0
‫األقدام‬ ‫على‬ ‫النزهة‬ ‫خالل‬ ‫رؤيتها‬ ‫يمكن‬ ‫مناسبة‬ ‫أشياء‬
‫المصححين‬ ‫إلى‬ ‫مالحظة‬.‫اآلتية‬ ‫القائمة‬ ‫من‬ ‫مشهدين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ :
-‫نباتات/طبيعة‬
-‫برية/طبيعة‬ ‫طيور/حيوانات/حياة‬
-‫كهوف‬
-‫شالالت‬
-‫مخفية‬ ‫أودية‬
-‫حصون‬
-‫مبان‬ ‫بقايا‬
-‫ه‬ :‫الخريطة.(مثال‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫من‬ ‫أي‬‫الغ‬ ‫لتناول‬ ‫منطقة‬ ،"‫أوت‬ ‫"لوك‬ ‫ضبة‬‫ذ‬)‫الضفادع‬ ‫غدير‬ ،‫اء‬
-‫جميلة‬ ‫أماكن‬

15. 15/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
-‫جديدة‬ ‫أماكن‬
-‫رائعة‬ ‫مناظر‬
‫السؤال‬‫رقم‬3‫أن‬ ‫عليك‬ ‫شيئين‬ ‫أذكر‬ ‫المطوية‬ ‫الورقة‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫باعتمادك‬‫تأخذ‬‫تخرج‬ ‫حينما‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫هما‬
.‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫للنزهة‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫كامل‬ ‫فهم‬:‫واحد‬ ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫األقدام‬ ‫على‬ ‫سيرا‬ ‫للنزهة‬ ‫اقتراحين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬‫ا‬‫حول‬ ‫واآلخر‬ ‫القدرة‬ ‫حول‬ ‫منهما‬
.‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫اهتمامات‬
:‫القدرة‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
-.‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الجميع‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
-.‫سرعة‬ ‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ّ‫ل‬‫ألق‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ْ‫ر‬‫س‬
.‫الجميع‬ ‫يناسب‬ ‫نزهة‬ ‫مكان‬ ‫اختر‬]‫االستطاعة‬[
:‫للرغبة‬ ‫أمثلة‬
-.‫الجميع‬ ‫يناسب‬ ‫نزهة‬ ‫مكان‬ ‫اختر‬]‫الرغبة‬[
-.‫للجميع‬ ‫ومفيدة‬ ‫مسلية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
-.‫النزهة‬ ‫مكان‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫الجميع‬ ‫استشر‬
‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬‫الجملة‬ ‫في‬ ‫الصحيحتين‬ ‫اإلجابتين‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يمكن‬ :‫نفسها‬.
-.‫للرغبة‬ ‫أو‬ ‫للقدرة‬ ‫إما‬ :‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ "‫الجميع‬ ‫"تناسب‬ ‫أن‬ ‫الحظ‬
2
:‫جزئي‬ ‫فهم‬‫واحدا‬ ‫اقتراحا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫األقدام‬ ‫على‬ ‫سيرا‬ ‫للنزهة‬ ‫فقط‬،‫األخذ‬ ‫مع‬‫ب‬‫قدر‬ ‫إما‬ ‫االعتبار‬‫ات‬‫أو‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬
.‫رغباتهم‬ ‫أو‬ ‫ميولهم‬
1
‫عدم‬:‫الفهم‬‫للنزهة‬ ‫عاما‬ ‫اقتراحا‬ ‫تقدم‬ ‫قد‬ .‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫األقدام‬ ‫على‬ ‫سيرا‬ ‫للنزهة‬ ‫ومالئما‬ ‫دقيقا‬ ‫اقتراحا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬
‫ضم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫بدون‬‫تشكيل‬ ‫حول‬ ‫اقتراحا‬ ‫أو‬ ،‫مجموعة‬ ‫ن‬.‫المطوية‬ ‫الورقة‬ ‫في‬ ‫متضمن‬ ‫غير‬ ‫مجموعة‬
:‫أمثلة‬
.‫أولية‬ ‫إسعافات‬ ‫أدوات‬ ‫معك‬ ‫احمل‬
.‫مجموعتك‬ ‫تفارق‬ ‫ال‬
.‫نزهتك‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫تعود‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫الذي‬ ‫بالموعد‬ ‫أصدقائك‬ ‫أحد‬ ‫أخبر‬ ‫دائما‬
0
‫السؤال‬‫رقم‬8‫تعتزم‬ ‫الذي‬ ‫بالوقت‬ ‫ما‬ ‫أحدا‬ ‫تخبر‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫لماذا‬‫؟‬ ‫فيه‬ ‫العودة‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫إجابة‬:‫مقبولة‬‫طارئ‬ ‫أي‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يفيدك‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫إخبار‬ ‫التلميذ‬ ‫فهم‬ ‫اإلجابة‬ ‫تبين‬‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫الطريق‬ ‫ضللت‬ ‫أو‬ ‫ورطة‬ ‫في‬ ‫وقعت‬ ‫(إن‬
.)‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬
:‫أمثلة‬
-.‫مساعدة‬ ‫عن‬ ‫وسيبحث‬ ‫وقع‬ ‫قد‬ ‫حدثا‬ ‫أن‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫فسيدرك‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫ألنك‬
-.‫الطريق‬ ‫ضللت‬ ‫حالة‬ ‫في‬
1
:‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬‫فيي‬ ‫المتنزه‬ ‫عودة‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المحتملة‬ ‫للمخاطر‬ ‫فهما‬ ‫يعكس‬ ‫ال‬ ‫سببا‬ ‫اإلجابة‬ ‫تقدم‬ ‫قد‬‫ا‬‫المحيدد‬ ‫لوقيت‬
.‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫سببا‬ ‫تقدم‬ ‫أو‬ ،)‫ورطة‬ ‫في‬ ‫وقع‬ ‫أو‬ ‫الطريق‬ ‫(ضل‬
:‫أمثلة‬
-.‫عودتك‬ ‫موعد‬ ‫يعرفوا‬ ‫حتى‬
-.‫مكانك‬ ‫يعرفوا‬ ‫حتى‬
-.‫طريقك‬ ّ‫ل‬‫تض‬ ‫لم‬ ‫أنك‬ ‫يعرفوا‬ ‫حتى‬
0
‫رقم‬ ‫السؤال‬11‫الخريطة‬ ‫مفتاح‬ ‫تقرأ‬ ‫وأنت‬ ‫تعلمهما‬ ‫بإمكانك‬ ‫شيئين‬ ‫اذكر‬.
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫فهم‬:‫كامل‬‫القائمة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫الخريطة‬ ‫مفتاح‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفتهما‬ ‫يمكن‬ )‫عامة‬ ‫أو‬ ‫(محددة‬ ‫معلومتين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬
.‫أدناه‬
2
‫فهم‬‫جز‬‫ئ‬:‫ي‬.‫أدناه‬ ‫القائمة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫الخريطة‬ ‫مفتاح‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معرفتها‬ ‫يمكن‬ )‫عامة‬ ‫أو‬ ‫(محددة‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫معلومة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬1
‫الفهم‬ ‫عدم‬:‫ال‬‫أي‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتضمن‬‫الخريطة‬ ‫مفتاح‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫يمكن‬ ‫مناسبة‬ ‫أو‬ ‫دقيقة‬ ‫معلومات‬.
:‫أمثلة‬
-‫الخريطة‬ ‫تستخدم‬ ‫كيف‬.
-.‫الطرق‬ ‫تبدأ‬ ‫أين‬
0
‫الخريطة‬ ‫مفتاح‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬

16. 16/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬.‫أدناه‬ ‫القائمة‬ ‫من‬ ‫مقبولتين‬ ‫معلومتين‬ ‫اإلجابة‬ ‫تذكر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ :
:‫أمثلة‬
-.‫نزهة‬ ‫كل‬ ‫تستغرقه‬ ‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫الوقت‬
-.‫نزهة‬ ‫كل‬ ‫صعوبة‬ ‫مدى‬
-)‫يقع‬ ‫تذهب/أين‬ ‫اتجاه‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ / ‫تسلك‬ ‫الذي‬ ‫(المسلك‬ ‫مسلك‬ ‫لكل‬ ‫رموز‬
.‫نزهة‬ ‫لكل‬ ‫وصف‬
.‫للنزهة‬ ‫األفضل‬ ‫لي/المكان‬ ‫األنسب‬ ‫هي‬ ‫نزهة‬ ‫أي‬
‫من‬ ‫محددة‬ ‫نزهة‬ ‫عن‬ ‫معينة‬ ‫حقائق‬ ‫أية‬ ‫(أو‬ ‫تحديا‬ ‫أكثرها‬ ‫أو‬ ،‫أطول‬ ،‫أقصر‬ ‫أيها‬.)‫القائمة‬
‫السؤال‬‫رقم‬12.‫ستختاره‬ ‫الذي‬ ‫الطريق‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ .‫لنزهة‬ ‫بالتخطيط‬ ‫تقوم‬ ‫كي‬ ‫والمفتاح‬ ‫بالخريطة‬ ‫استعن‬
---‫الطيور‬ ‫طريق‬
---‫والرصد‬ ‫المراقبة‬ ‫محطة‬ ‫طريق‬
---‫الضفادع‬ ‫جدول‬ ‫نزهة‬
---‫المراقبة‬ ‫محطة‬ ‫حول‬ ‫الطريق‬
‫المطوية‬ ‫الورقة‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫باعتمادك‬.‫اختيارك‬ ‫يدعمان‬ ‫سببين‬ ‫أعط‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
‫كامل‬ ‫فهم‬:‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫الخريطة‬ ‫ومفتاح‬ ‫الخريطة‬ ‫وخصائص‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫تحتاج‬ :
.‫الطريق‬ ‫الختيار‬ ‫مناسبا‬ ‫السبب‬
.‫الختياره‬ ‫بالنص‬ ‫يتصالن‬ ‫سببين‬ ‫وتقدم‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫اإلجابة‬ ‫توضح‬
‫إجابة‬ ‫تكون‬ ‫لن‬ "‫البرية‬ ‫الحياة‬ ‫أحب‬ ‫مثال:("أنا‬ .‫الطرق‬ ‫أو‬ ‫الطريق‬ ‫الختيار‬ ‫مالئمة‬ ‫األسباب‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫الحظ‬
‫معالم‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫بوضوح‬ ‫األسباب‬ ‫تشير‬ ‫قد‬ .)‫والرصد‬ ‫المراقبة‬ ‫محطة‬ ‫الختيار‬ ‫مالئمة‬
.‫الخريطة‬
:‫أمثلة‬
-‫الطيور‬ ‫طريق‬‫ال‬ ‫وأقصر‬ ‫أسهل‬ ‫هو‬ :.‫الطيور‬ ‫مشاهدة‬ ‫من‬ ‫تمكنك‬ ‫التي‬ ‫طرق‬
-‫والرصد‬ ‫المراقبة‬ ‫محطة‬.‫تحديا‬ ‫النزهات‬ ‫أكثر‬ ‫ستكون‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المناظر‬ ‫أفضل‬ ‫ستقدم‬ ‫أنها‬ ‫أعتقد‬ :
-‫الضفادع‬ ‫جدول‬ ‫نزهة‬‫الطيور‬ ‫محمية‬ ‫في‬ ‫الطيور‬ ‫ومشاهدة‬ ‫التوقف‬ ‫يمكنك‬ .‫الطلق‬ ‫الهواء‬ ‫في‬ ‫غذاء‬ ‫تناول‬ ‫يمكنك‬ :
.‫الطريق‬ ‫على‬
-‫المراقبة‬ ‫محطة‬ ‫حول‬ ‫الطريق‬:‫القديم‬ ‫الحصن‬ ‫حول‬ ‫االلتفاف‬ ‫يمكنك‬.‫االستمتاع‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ ‫وبالتالي‬ ‫أطول‬ ‫الطريق‬
.‫أكثر‬ ‫بمناظر‬
2
:‫جزئي‬ ‫فهم‬‫الختياره‬ ‫فقط‬ ‫واحدا‬ ‫سببا‬ ‫وتقدم‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫اإلجابة‬ ‫تشير‬.
‫أساسا‬ ‫يشيران‬ ‫سببين‬ ‫تقدم‬ ‫قد‬ ،‫أو‬‫ل‬‫لخاصية‬‫نفسها‬.
:‫أمثلة‬
-:‫الطيور‬ ‫درب‬‫ساعتين‬ ‫يستغرق‬،.‫األقصر‬ ‫وهو‬
1
:‫الفهم‬ ‫عدم‬‫لعملية‬ ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫دقيق‬ ‫وغير‬ ‫الختيارهمبهم‬ ‫والسبب‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫اإلجابة‬ ‫تشير‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫تشير‬ ‫قد‬
.‫االختيار‬
:‫أمثلة‬
-.‫المشي‬ ‫أحب‬ ‫أنا‬
-‫مشوقة/مسلية‬ ‫تبدو‬.
-‫الطيور‬ ‫درب‬،.‫النزهة‬ ‫دروب‬ ‫أطول‬ ‫هو‬
-.‫بالطبيعة‬ ‫أستمتع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
-‫أقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬.‫الرياضية‬ ‫التمارين‬ ‫ببعض‬
0

17. 17/45 ‫األكاديميات‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫والتكوينات‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫وتنظيم‬ ‫التقويم‬ ‫مديرية‬-‫والتوجيه‬ ‫واالمتحانات‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬
‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬–‫الم‬ ‫دليل‬‫د‬‫رس‬‫ة‬‫المدرس‬‫و‬
4.1.4.2.‫رقم‬ ‫النص‬4‫العمالقة‬ ‫السن‬ ‫لغز‬ :
‫أ‬-: ‫واألداء‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬
‫ال‬‫عنوان‬‫النوع‬‫القراءة‬ ‫من‬ ‫الغاية/الغرض‬
‫العمالقة‬ ‫السن‬ ‫لغز‬‫إخباري‬‫واستخدامها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخالص‬
‫رقم‬‫السؤال‬‫الفهم‬ ‫سيرورات‬‫النقطة‬‫الصحيح‬ ‫الجواب‬‫متوسط‬( ‫األداء‬PIRLS 2011% )
‫الوطني‬‫الدولي‬
‫الرابع‬‫السادس‬
01‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫ج‬425775
02‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
265853
03‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫ب‬274671
04‫تأويل‬‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
123925
05‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫أ‬355154
06‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫ب‬295268
07‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫د‬244157
8.‫أ‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
030934
8.‫ب‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
010615
8.‫ز‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬00
‫ج‬ .‫ج‬03
‫ك‬ .‫ج‬01
‫ج‬ .‫ج‬13
‫ك‬ .‫ج‬12
‫ج‬ .‫ج‬38
09‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫ج‬263858
10‫األفكار‬ ‫تأويل‬‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
011034
11‫النص‬ ‫في‬ ‫صريحة‬ ‫معلومة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫واستخراجها‬
1‫أ‬335157
12‫ولغته‬ ‫النص‬ ‫محتوى‬ ‫وتقييم‬ ‫فحص‬
‫وعناصره‬
2‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬00
‫ج‬ .‫ج‬00
‫ك‬ .‫ج‬00
‫ج‬ .‫ج‬01
‫ك‬ .‫ج‬10
‫ج‬ .‫ج‬22
13.‫أ‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
051549
13.‫ب‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
041448
13.‫ج‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬1‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
031540
13.‫ز‬ .‫ودمجها‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تأويل‬3‫شبكة‬ ‫نظر‬ُ‫ا‬
‫التصحيح‬
‫ك‬ .‫ج‬02
‫ج‬ .‫ج‬03
‫ج‬ .‫ج‬07
‫ك‬ .‫ج‬07
‫ج‬ .‫ج‬13
‫ج‬ .‫ج‬23
‫ك‬ .‫ج‬32
‫ج‬ .‫ج‬46
‫ج‬ .‫ج‬59
14‫مباشرة‬ ‫باستنتاجات‬ ‫القيام‬1‫د‬294252
‫ك‬ .‫ج‬‫ـــــــ‬ ‫كلي‬ ‫جواب‬ :‫ج‬ .‫ج‬‫جزئي‬ ‫جواب‬ :
‫ب‬-‫شبكات‬‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصحيح‬‫رقم‬ ‫للنص‬4:
‫السؤال‬‫رقم‬2‫؟‬ ‫عمالقة‬ ‫بوجود‬ ‫قديما‬ ‫الناس‬ ‫اعتقد‬ ‫لماذا‬ ،‫النص‬ ‫حسب‬
‫الجواب‬ ‫توصيف‬‫النقطة‬
:‫كامل‬ ‫فهم‬‫يجدون‬ ‫كانوا‬ ‫ألنهم‬ ‫عمالقة‬ ‫بوجود‬ ‫يعتقدون‬ ‫قديما‬ ‫كانوا‬ ‫الناس‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫يقدم‬ ‫الجواب‬
.‫جدا‬ ‫ضخمة‬ ‫عظاما/هياكل/مستحاثات‬
‫يكون‬ ‫حينما‬ ‫اإلجابات‬ ‫هذه‬ ‫وتقبل‬ ."‫"ضخم‬ ‫أو‬ "‫ل"كبير‬ ‫كمرادف‬ "‫"عمالق‬ ‫كلمة‬ ‫يستعملون‬ ‫قد‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ :‫للمصححين‬ ‫مالحظة‬
‫ال‬.‫واضحا‬ ‫معنى‬
‫أمثلة‬:
-.‫يعرفونه‬ ‫لشيء‬ ‫نسبها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫عظاما‬ ‫وجدوا‬
-.‫نهر‬ ‫فرس‬ ‫ألكبر‬ ‫نسبها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫لدرجة‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫كانت‬ ‫عمالقة‬ ‫عظاما‬ ‫وجدوا‬
-‫ضخمة‬ ‫عظاما‬ ‫وجدوا‬‫حقا‬.
-.‫للعمالقة‬ ‫نسبتها‬ ‫يمكن‬ ‫لدرجة‬ ‫جدا‬ ‫ضخمة‬ ‫العظام‬ ‫كانت‬
2