Download to read offline
Uploaded byOleksii Voronkin
Інтегративні методи і підходи у реалізації освітніх STEM-програм
Воронкін О.С. Інтегративні методи і підходи у реалізації освітніх STEM-програм
More Related Content
Similar to Інтегративні методи і підходи у реалізації освітніх STEM-програм
Інтегративні методи і підходи у реалізації освітніх STEM-програм
- 1. Інтегративні методи іпідходи у реалізації освітніх STEM-програм Воронкін Олексій
- 2. Що таке STEM-освіта? STEM(S-science, T-technology – Е-engineering – М-mathematics). Акронім STEM вживається для позначення популярного напряму в освіті, що охоплює природничі науки (Science), технології (Technology), технічну творчість (Engineering) та математику (Mathematics). Це напрям в освіті, при якому в навчальних програмах посилюється природничо науковий компонент + інноваційні технології.
- 3. Ознаки STEM-освіти Дослідженнячерез практику – спочатку майстрування пристроїв, а вже потім – опанування теорії; Розвиток критичного мислення (самостійний аналіз); Креативні (творчі) та інноваційні підходи при вирішенні проблем; Комунікація і командна робота; Підготовка учнів до технологічних інновацій, зміни ринка праці, появи нових професій.
- 4. НОРМАТИВНЕ ПІДГРУНТТЯ Типовийперелік засобів навчання та обладнання для STEM- лабораторій (наказ МОН № 574 від 29.04.2020) Методичні рекомендації щодо розвитку STEM-освіти на 2017/2018, 2018/2019, 2019/2020, 2020/2021 навчальні роки (листи ІМЗО № 21.1/10-1470 від 13.07.2017, № 22.1/10-2573 від 19.07.2018, № 22.1/10-2876 від 22.08.2019, № 22.1/10-1646 від 19.08.2020 ) Концепція розвитку природничо-математичної освіти – STEM-освіти (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/960-2020-%D1%80#Text )
- 5.
- 6. Розвиток STEM-освіти узакладах загальної середньої та позашкільної освіти забезпечується на таких рівнях початковий – стимулювання допитливості та підтримка інтересу до навчання і пошуку знань, мотивація до самостійних досліджень, створення простих приладів, конструкцій, науково-технічна творчість; базовий – формування стійкого інтересу до природничо-математичних предметів, оволодіння технологічною грамотністю та навичками розв'язання проблем, залучення до дослідництва, винахідництва, проєктної діяльності, що дасть змогу збільшити частку тих, хто прагне обрати науково-технічні, інженерні професії; профільний – поглиблене оволодіння системою знань і умінь STEM- освіти методами наукових досліджень, реалізація інноваційних проєктів.
- 7. STEM-проєкт –це спосіб досягнення цілі шляхом детального розгляду проблеми, що завершується реальним практичним результатом. Педагог здійснює супровід проєкту і спонукає до пошукової діяльності вихованців, допомагає у визначенні мети, завдань проєкту, орієнтовних методів/прийомів дослідницької діяльності та пошуку інформації для розв’язання окремих навчально-пізнавальних завдань. Учні самостійно або разом з вчителем обирають форму презентації, захисту отриманих результатів. Оцінювання проєктної діяльності здійснюється індивідуально, за довільною системою.
- 8. ЗАВДАННЯ STEM-ОСВІТИ формуваннянавичок розв’язання комплексних практичних проблем, критичного мислення, креативних якостей та когнітивної гнучкості, організаційних та комунікаційних здібностей, вміння оцінювати проблеми та ухвалювати рішення, фінансової грамотності, цілісного наукового світогляду, ціннісних орієнтирів, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей і математичної та природничої грамотності; всебічний розвиток особистості шляхом виявлення її нахилів і здібностей; оволодіння засобами пізнавальної та практичної діяльності; виховання особистості, яка прагне до здобуття освіти упродовж життя, формування вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань. Концепція розвитку природничо-математичної освіти – STEM-освіти
- 9. Невід’ємною складовою STEM-освітиє мережа STEM- центрів/лабораторій (у тому числі віртуальних). Діяльність STEM-центрів повинна бути спрямована на: організацію науково-орієнтованої діяльності здобувачів освіти з використанням високотехнологічних засобів навчання, інноваційних моделей освіти, їх розроблення та апробацію; популяризацію результатів винахідницької, науково-орієнтованої діяльності та розвиток учнівської і студентської творчості; професійне удосконалення педагогічних працівників. Концепція розвитку природничо-математичної освіти – STEM-освіти
- 10. В УКРАЇНІ БУЛОЗАПОЧАТКОВАНО науково-практичні конференції (Актуальні аспекти розвитку STEM-освіти у навчанні природничо-наукових дисциплін, STEM-освіта: стан впровадження та перспективи розвитку, STEM – світ інноваційних можливостей, STEM- освіта та шляхи її впровадження в освітній процес та ін.), наукові пікніки, освітні проєкти («Web-STEM-школа»), конкурси і фестивалі (Всеукраїнський STEM-тиждень, Краща STEM-публікація, Кращий STEM-урок, Interpipe TechFest та ін.)
- 11. МІЖНАРОДНА ПРОГРАМА З ОЦІНЮВАННЯОСВІТНІХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ (АНГЛ. PISA) У дослідженні 2018 року взяли участь 600 тисяч 15-річних учнів із 79 країн/економік. Рейтинг їхньої успішності оцінювався у трьох компетентностях (читацька, математична, природнича) за рівнями – низький, базовий, високий, найвищій
- 12. ТОП 10 країнза рейтингом ОЕСР (PISA 2018) Математична компетентність Природничо-наукова компетентність Читацька компетентність Місце Країна/регіон Бали Країна/регіон Бали Країна/регіон Бали 1 КНР (4 провінції)* 591 КНР (4 провінції)* 590 КНР (4 провінції)* 555 2 Сінгапур 569 Сінгапур 551 Сінгапур 549 3 Макао 558 Макао 544 Макао 525 4 Гонконг 551 Естонія 530 Гонконг 524 5 Республіка Китай** 531 Японія 529 Естонія 523 6 Японія 527 Фінляндія 522 Канада 520 7 Південна Корея 526 Південна Корея 519 Фінляндія 520 8 Естонія 523 Канада 518 Ірландія 518 9 Нідерланди 519 Гонконг 517 Південна Корея 514 10 Польща 516 Республіка Китай** 516 Польща 512 Примітка: * Пекін, Шанхай, Цзянсу, Чжецзян **Республіка Китай (Тайвань) – держава з обмеженим міжнародним визнанням в Східній Азії
- 13.
- 14. Експерт (експертна група) Смислове значенняпоняття «STEM-освіта» О. Мартинюк ряд навчальних програм, які формують навички та вміння, що будуть важливими для них в процесі працевлаштування, і передбачають орієнтацію на виконання практичних завдань у процесі навчання з використанням сучасних інформаційних технологій О. Патрикеєва, І. Василашко, О. Лозова категорія, що визначає відповідний педагогічний процес (технологію) формування і розвитку розумово-пізнавальних і творчих якостей молоді, рівень яких відображає конкурентну спроможність на сучасному ринку праці: здатність і готовність до розв’язання комплексних задач (проблем), критичного мислення, творчості, когнітивної гнучкості, співпраці, управління, здійснення інноваційної діяльності С. Куцепал інтегрований підхід до навчання, у рамках якого академічні науково-технічні концепції вивчаються в контексті реального життя Каліфорнійська математична рада окремі дисципліни, окремий курс, послідовність курсів, заходів, що охоплюють будь-яку з чотирьох сфер, або інтегрований навчальний курс Т. Торлаксон практичне навчання на основі проблем, яке інтегрує дисципліни через згуртовані і активні підходи до викладання і навчання Т. Мур, К. Сміт поєднання STEM дисциплін в одному курсі, тематичному блоці або занятті з урахуванням зв’язків між цими дисциплінами та проблемами реального світу Джо А. Васкес, К. Снайдер, М. Комер підхід до навчання, який усуває традиційні бар’єри, що розділяють дисципліни STEM, і інтегрує їх в реальний і актуальний навчальний досвід Фахівці ІМЗО низка чи послідовність курсів або програм навчання, яка готує учнів до успішного працевлаштування, до освіти після школи або для того й іншого, вимагає різних і більш технічно складних навичок, зокрема із застосуванням математичних знань і наукових понять. Вікіпедія підхід до освітнього процесу, відповідно до якого основою набуття знань є проста та доступна візуалізація наукових явищ, що дає змогу легко охопити і здобути знання на основі практики та глибокого розуміння процесів. В. Жукова це один із трендів у світовій освіті, який передбачає змішану середу навчання, і показує дитині, як застосовувати науку і мистецтво воєдино в повсякденному житті. - це такий підхід до навчання дитини, коли за основу беруть не набуття знань, а вміння їх здобути, застосувати, не втрачаючи при цьому себе, як особистості. Отримати знання не окремими предметами, а за допомогою інтеграції чотирьох напрямів в єдине ціле.
- 16. ведуться спроби модифікуватисинтез природничих наук, технологій, інженерії, математики шляхом додавання мистецтва (STEAM, від англ. Art), музики (STEMM, від англ. Music), робототехніки (STREM, від англ. Robotics), навичок мислення, втілених у читанні та письмі (STREAM, від англ. Reading and wRiting) або їх комбінацій.
- 17. ОСНОВНІ МОДЕЛІ STEM НАВЧАННЯ 1)збільшення кількості годин за однією або двома STEM дисциплінам; 2) викладання окремо всіх STEM дисциплін з частковою інтеграцією тем; 3) об’єднання в одній дисципліні кілька інших (наприклад, елементи техніки, інженерії та математики можуть використовуватися у природничих науках); 4) інтеграція STEM дисциплін в єдиний курс.
- 18. ОСОБЛИВОСТЯМИ ПЕРШОЇ І ДРУГОЇМОДЕЛІ Є ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ ЗА ТЕМАМИ, А НЕ ЗА ПРЕДМЕТАМИ Саме тому найбільшу кількість розробок присвячено модернізації методики навчання природничо-математичних дисциплін з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, розробці методики впровадження STEM-освіти у навчання фізики, астрономії, біології, хімії, математики, робототехніки, інформатики.
- 19. МЕТА ОРГАНІЗАЦІЇ STEM-ОСВІТИПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІН У ЇХ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ Не «заучування» матеріалу, А розвиток в учнів логічного, проєктного, творчого мислення, вмінь пропонувати новаторські рішення
- 20. Якою має бутиміра дисциплінарного перетину в освітньому курсі? Характеристика інтегративних підходів
- 21. Підхід Стисла характеристика Дисциплінарнийзакони, правила і поняття вивчаються окремо за кожною дисципліною з акцентом на прикладах «з реального життя» Мультидисциплінарний закони, правила і поняття вивчаються окремо за кожною дисципліною, але в рамках загальної теми, що дозволяє розкрити об’єкт (явище) одночасно з різних сторін Міждисциплінарний закони, правила і поняття вивчаються у взаємозв’язку, в одній з дисциплін знаходять відображення інші Трансдисциплінарний Знання та навички, отримані в двох або більше дисциплінах, застосовуються до реальних проблем і проектів, тим самим допомагаючи формувати навчальний досвід. Закони, правила і поняття, характерні для кожної зі STEM дисциплін, інтегруються в єдиний курс.
- 22.
- 23. Для впровадженнятрансдисциплінарного підходу необхідно обрати концепції, які є дисциплінарними за своєю природою, але виходять за рамки дисциплін. Розглянемо приклад - «Дизайн». Ідея дизайну може бути пов'язана з будь-якою дисципліною - від образотворчого мистецтва до інженерії, причому не обов'язково безпосередньо навчати дизайну, а лише об'єднати дисциплінарний зміст з певною ідеєю.
- 24. Приклади. Фонд ДжеймсаДайсона Фонд Джеймса Дайсона (James Dyson Foundation) - створений у 2002 році з метою підтримки освіти в галузі промислового дизайну та інженерного проектування, благодійного фінансування проєктів. Фонд Джеймса Дайсона співпрацює зі школами та університетами в Великобританії і в інших країнах. https://www.jamesdysonfoundation.com/resources.html
- 25. "Процес проектування"Навчальна програма для початкових шкіл Знайомить учнів початкової школи з дизайном продуктів, розвиваючи навички аналізу і вирішення проблем, які інженери використовують кожен день. https://www.jamesdysonfoundation.com/resources/desi gn-process-box.html
- 27. Урок № 2.Цілі навчання: 1. Познайомитись з ідеєю кардинального переоформлення повсякденних предметів. 2. Розвивати навички критичного аналізу. 3. Поділитися ідеями та обговорити можливості дизайну. 4. Результати діяльності: - дискусія навколо вентилятора https://youtu.be/lFBgPX4JgNg
- 28. https://everfi.com/offerings/stem-career-readiness Дозволяє учням вивчатиSTEM-кар'єру за допомогою інтерактивного ігрового процесу. У виробничому модулі учні вивчають 3D-принтери
- 29.
- 30. Учні вивчаютьконцепцію того, як аерокосмічна техніка вплинула на спорт, зокрема досліджуючи дизайн м’ячів для гольфу. Учні працюють у командах, щоб визначити застосування аерокосмічних принципів до проектування літаків та представити свої плани перед класом. * * * Дізнайтеся про те, як інженерія вплинула на дизайн спортивного інвентарю. Дізнайтеся про аеродинаміку, опір та тертя повітря. Дізнайтеся про фізику відмов. Дізнайтеся про вирішення технічних проблем. Вік: 11-18
- 31. English, LD, &Mousoulides, N. (2015). Bridging STEM in a real-world problem // Mathematics Teaching in the Middle School, 20 (9), 532–539. учням пропонується розробити модель для реконструкції моста. На вступному занятті учні вивчають газетну статтю про руйнування моста, а також дивляться відеоролик. На другому занятті учням надано дві таблиці даних разом з описом завдання. Таблиці містять характеристики основних типів мостів, переваги і недоліки кожного моста, діапазон прольоту, основні матеріали, що використовуються при будівництві, загальну довжину, кількість смуг для руху, складність будівництва тощо. Всі можливі фактори, пов'язані з типом моста, використовуваними матеріалами, конструкцією моста, безпекою та вартістю, повинні були бути прийняті до уваги. Маленькі групи (по 3-4 учня) мають розробити модель моста для реконструкції та розрахувати вартість будівництва з використанням заданих характеристик. На заключному занятті кожна група учнів пояснює своїм одноліткам моделі, які вони розробили, роблячи аргументовані висновки.
- 32. Основні характеристики інженерногопроектування: визначення проблем шляхом визначення критеріїв і обмежень для прийнятних рішень, генерування ряду можливих рішень та їхнє оцінювання, щоб визначити, які з них найкраще відповідають заданим критеріям оптимізація рішення шляхом систематичного тестування і уточнення, включаючи заміну менш значущих функцій більш важливими.
- 33. КОРИСНІ ПОКЛИКАННЯ НАРЕСУРСИ Найменування Покликання Опис Навчальний інститут STEM Массачусетського Університету Науки, Технології, інженерії та Математики https://scholarworks.umass.edu/ste m/ На порталі розміщено у відкритому доступі різні матеріали по STEM, посилання на конференції і конкурси STEAM-ресурси https://www.edutopia.org/article/ST EAM-resources Список ресурсів, прикладів, інструментів 36 STEM-ресурсів для проектно- орієнтованого навчання https://wabisabilearning.com/blogs/ stem/36-stem-project-based- learning-activities Збірка ресурсів для батьків або вчителів, які хочуть працювати в STEM-підході Навчальна робототехніка для STEM http://er4stem.acin.tuwien.ac.at Портал з навчальної робототехніки для STEM (новини, ресурси, проекти)