Standarde de competență profesională ale cadrelor didactice

1. Standarde de competen ă profesionalățStandarde de competen ă profesionalăț
ale cadrelor didacticeale cadrelor didactice
REALIZAT: Vacari Dorina, dir. adj.

2. Planul:
1.Standarde. Concept
2.Tipuri de standarde în RM
3.Standarde de competen ăț
profesională pentru cadrle didactice.
Bibliografie:
Tankersley Dawn (coord.). Cum aplicăm teoria în practică/Ghid pentru
promovarea unei pedagogii de calitate. C.: Epigraf, 2013
Standarde de competen ă profesională ale cadrelor didactice dinț
învă ămîntul general,ț Chi inău, 2016ș

3. Aplicaţii:
1. Formulaţi un răspuns în scris
la întrebarea: Cît de bine lucrez?

4. Provocare:
•Cît de buni suntem (în profesie)?
•Cît de buni putem fi?
•Cum putem deveni mai buni?
•Cum putem învăţa de la alţii?
•Cum lucrăm?
•Cum vom folosi în continuare ceea
ce ştim, simţim şi putem face?

5. •Provocare:
I. Standard. Concept.
?
Metoda ciorchinelui

6. Într-o viziune foarte largă, standardul
este un mijloc de normare socială a
calităţii şi cantităţii învăţămîntului
(normă la care raportăm o activitate
sau un grup de activităţi).

7. II. Tipuri de standarde:
Cu raportare la elevi: un volum de cunoştinţe,
capacităţi, atitudini pe care trebuie să le
achiziţioneze elevii.
Sunt structurate după vîrste, obiecte de studiu şi
compartimente.
Tipuri de standarde pentru elevi:
•De referinţă,
•Operaţionale.
Concluzie: În republică avem doar standarde de
referinţă.
Despre corelaţia „Standard educaţional– manual
şcolar”.

8. Cu raportare la cadrul didactic:
nivelul de profesionalism pe care
trebuie să-l atingă.
Scopul strategic urmărit:
creşterea calităţii.
Structura standardului
profesional: domenii, principii,
indicatori.

9. La bază: cadrul european al
calificărilor – EQF
Relaţia: (raportată la profesie):
cadrul calificărilor-standarde
profesionale – codul deontologic -
fişe de post.
Relaţia (raportate la sine): pentru
autoevaluare: Cît de bine lucrez?

10. ?
Cine (şi cum) ar
trebui să folosească
standardele?

11. Cine (şi cum) ar trebui să folosească standardele?
a)Profesorii universitari, renovarea
conţinuturilor curriculare;
b)Profesorii, asigurarea calită ii în procesulț
didactic;
c) Mentorii, în calitate de ghid pentru studenţii
practicanţi i tinerii speciali ti;ș ș
d)Formatorii, pentru perfecţionarea continuă a
cadrelor didactice;
e)Evaluatorii, folosirea standardelor în calitate
de criterii de evaluare;
f)Părinţii, asigurarea continuităţii în educaţie.

12. De la Standardele pedagogice (2002) la PedagogiDe la Standardele pedagogice (2002) la Pedagogi
competen i ai secolului XXI (2010-2012)țcompeten i ai secolului XXI (2010-2012)ț
Cercetările moderneCercetările moderne
au demonstratau demonstrat
legătura directă întrelegătura directă între
calitatea lucruluicalitatea lucrului
cadrului didactic ișcadrului didactic iș
succesul copiluluisuccesul copilului..

13. Cercetările creierului
Cercetările au
demonstrat impactul
unor interac iuni deț
calitate dintre adult iș
copil asupra
dezvoltării creierului
acestuia.
(prof. Stuart G.Shanker,
Canada)

14. Prof. Ferre Laevers
Directorul Centrului Pedagogiei de Calitate, Belgia
Propune să fie evaluată calitatea
muncii cadrului didactic în baza la
2 criterii:
- starea generală de bine a
copiilor din grup/clasa de copii
- nivelul de implicare al copiilor.
Implicarea activă a copilului într-o
activitate/ac iune oarecare iț ș
interesul lui contează mai mult
decît un rezultat academic
imediat.

15. Prof. Robert Pianta
Consideră că,
observînd
activitatea
cadrului didactic,
po iț evalua
nivelul său de
competen ă iț ș
prognoza viitorul
succes al copiilor.

16. III.Standardele de competen ă profesionalăț
ale cadrelor didactice
Un sistem de referinţă important pentru
autoevaluarea nivelului de performanţă al
cadrelor didactice din învă ămîntul general.ț
Standardele reprezintă cerin eleț de bază pe
care trebuie să le demonstreze cadrul didactic,
mereu deschis şi motivat spre dezvoltare
profesională şi atingerea de performanţe

17. STRUCTURA STANDARDELOR DE COMPETEN Ă PROFESIONALĂ ALEȚ
CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂ ĂMÎNTUL GENERALȚ
PROIECTAREA
DIDACTICĂ
PARTENERIATE
EDUCA IONALEȚ
MEDIUL DE
ÎNVĂ AREȚ
DEZVOLTAREA
PROFESIONALĂ
PROCESUL
EDUCA IONALȚ
Acest document include ansamblul de standarde, indicatori iș
descriptori, care vizează dezvoltarea profesională coerentă şi unitară a cadrelor
didactice. Standardele de competen ă profesionalăț acoperă întreaga
activitate de predare-învă are-evaluare i se structurează pe următoareleț ș cinci
domenii de competen ă prioritare:ț

18. Standardele de competen ă profesională ale cadrelorț
didactice au drept SCOP:
•consolidarea dimensiunii europene în domeniul educaţiei
şi dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice;
•orientarea sistemului de dezvoltare profesională în
conformitate cu cerinţele pieţii muncii şi ale pedagogiei
centrate pe elev;
•motivarea cadrelor didactice pentru învăţare pe tot
parcursul vieţii;
•creşterea responsabilităţii a fiecărui cadru didactic
pentru reuşita propriei cariere profesionale;
•promovarea transparenţei, recunoaşterea competenţelor
şi/sau a calificărilor.

19. Prin implementarea standardelor de competen ăț
profesională, se va asigura:
•dezvoltarea unui învă ămînt orientat spre performan ă iț ț ș
bazat pe meritocra ieț ;
•promovarea conceptului educaţiei incluzive şi a
principiilor şcolii prietenoase copilului;
•crearea unui mediu deschis, sigur pentru învăţare iș
comunicare didactică;
•creşterea atractivităţii învăţării;
•dezvoltarea activismului civil;
•dezvoltarea competenţelor digitale, elaborarea şi
aplicarea conţinuturilor educaţionale digitale;
consolidarea coeziunii sociale dintre toţi actorii sistemului
educa ionalț .

20. STANDARDELE DE COMPETEN ĂȚ
PROFESIONALĂ ALE CADRELOR
DIDACTICE
-
Instrument de dezvoltare profesională
ce va contribui la îmbunătăţirea calităţii
procesului didactic în învă ămîntulț
general din Republica Moldova.