2. „
Data şi locaţia: 27 APRILIE 2012,
Colegiul Tehnic "Anghel Saligny" Cluj - Napoca
Activitate peer-learning
COLEGIUL “ION MINCU” –DEVA
“Prezentarea noului curriculum “
Prof. Ilca Ecaterina-reprezentant CA
Prof.Teodor Mihaela-reprezentant CEAC
3. curriculum
• un sistem complex de procese decizionale, manageriale
sau de monitorizare care preced, însoţesc şi urmează
proiectarea, elaborarea şi implementarea, evaluarea şi
revizuirea permanentă şi dinamică a setului de experienţe
de învăţare oferite în şcoală
• o interactiune intre profesor-elev-materie de invatat, la care
adaugam obiectivele, fortele de rationalizare a invatarii si
ceea ce se evalueaza.
• experienta asimilata prin intermediul unor programe,
organizarea experientei ce trebuie asimilate pentru
dezvoltare personala, spirituala, profesionala.
• Implica un corpus de idei asociat unor obiective fomative si
un mod de dezvoltare a personalitatii elevului, care
determina metodologii si evaluare.
4. Orientari generale la nivel de
curriculum
• Orientare pe elev, pe nevoi, cerinte individuale;
• Axare pe proces si flexibilizarea ofertei de invatare;
• Asumarea diversitatii si valorizarea diferentelor;
• Deschidere spre“piata“, nevoi prezente si
deschidere spre viitor, nevoi ulterioare de formare;
• Managementul calitatii;
• Implicarea aspectului contractual al relatiei ped.;
• Mediu educativ deschis;
• Internationalizarea formarii, sub aspectul
continutului si al criteriilor de perfomanta.
5. provocari
• Extinderea educatiei spre „clasa zero“ si spre
adulti;
• „Masificarea“ traditionalei calificari academice si
cresterea in importanta a studiilor postuniversitare;
• Furnizorii de educatie se multiplica si se cauta cai
de certificare a competentelor dobandite in medii
informale ori nonformale;
• Invatarea permanenta, de-a lungul vietii etc.
7. principii
• Principiul adecvarii la context;
• Princ. permeabilitatii fata de evolutiile actuale in
domeniul specific;
• Coerentei – relatia curriculum-finalitati si relatia
dintre diferitele grupuri de discipline;
• Al pertinentei – formularea obiectivelor si
selectarea continuturilor pe arii de formare:limba si
comunicare, matematica si stiinte, om si societate,
arte, tehnologii, educatie fizica si sport, consiliere si
orientare
8. Factorii determinanti ai
curriculum-ului actual
• Trebuintele celui care invata;
• Nevoile locale;
• Cerintele institutiei scolare;
• Progresul societatii-curriculum social;
• Dezvoltarea cunoasterii-curriculum academic.
9. ABORDAREA
CURRICULARA
• presupune centrarea pe obiective formative,
interdependenta obiective- continuturi( care
trebuie sa fie flexibile, orientative, nu prescriptive)-
metodologie(diversificata, extinsa) -evaluare(
integrata, formativa si sumativa, instrumentele de
evaluare fiind centrate pe nivelul de structurare a
unor competente si capacitati masurabile in
performante concrete).
10. Învățământul Profesional și
Tehnic
• Învățământul Profesional și Tehnic este compus din:
• - Învățământul profesional
• - Învățământul liceal tehnologic
• - Învățământul postliceal
• Învățământul profesional
• Se organizează sub forma unei rute de pregătire distinctă (şcoala profesională)
cu o durată totală de pregătire de 2 ani cu stagii de pregătire practică organizate
pe parcursul celor doi ani de studii.
• Elevii optează la finalul clasei a IX-a pentru continuarea studiilor în
învăţământul liceal tehnologic sau în şcoala profesională. Pentru elevii care
optează pentru şcoala profesională în vederea efectuării pregătirii practice se va
încheia un contract/convenţie între unitatea de învăţământ şi agentul economic
unde se va desfăşura pregătirea practică.
• Elevii care optează pentru continuarea pregătirii în şcoala profesională vor
beneficia de sprijin din partea MECTS (bursă lunară, pachet de resurse pentru
pregătirea practică)
•
11. • Pregătirea profesională este organizată astfel
•
• Clasa a X-a
• 40% pregătire teoretică (cultură generală şi pregătire generală de bază),
realizată în școală
• 60% pregătire practică la agentul economic
•
• Clasa a XI-a
• 25% pregătire teoretică (cultură generală) realizată în școală
• 75% pregătire practică la agentul economic
•
• Stagiul de pregătire practică
• 100% pregătire practică la agentul economic
•
• Continuarea studiilor pentru absolvenții învățământului profesional
• - continuarea studiilor în clasa a XI-a liceu tehnologic
•
12. • Ieșirile din sistem pentru elevii din IPT și
nivelurile de calificare (indiferent de varianta
pentru care se optează):
• după şcoala profesională: nivel 2 de calificare
(echivalent 3 EQF), muncitor calificat
• după Liceu tehnologic clasa a XII-a: nivel 3 de
calificare (echivalent 4 EQF), tehnician general
• după Învățământul postliceal: nivel 3 de calificare
(echivalent 5 EQF) , tehnician specializat
• Nivelurile de calificare propuse trebuie armonizate
cu Cadrul Național al Calificărilor
13. PLANURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT VALABILE ÎN ANUL
ŞCOLAR 2011/2012
Ordine valabile
• Cls. IX, liceu tehnologic, zi si seral
• OMECTS 3331/25.02.2010 Anexa 1
• Cls. X, liceu tehnologic, zi si seral
• OMECTS 3331/25.02.2010 Anexa 3
• Cls. XI liceu tehnologic, ruta directa, zi
• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 1
• Cls. XII liceu tehnologic, ruta directa, zi
• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 2
• Cls. XII liceu tehnologic, ruta progresiva, zi
• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 3
• Cls. XIII liceu tehnologic, ruta progresiva, zi
• OMECI 3423/18.03.2009, Anexa 4
• Cls. A XI AC, zi
• OMECI 3313/02.09.2009, Anexa 2
•
14. Nomenclatoare valabile 2011-2012
• Clasa a IX-a liceu filiera tehnologică
• OMECTS 3331/25.03.2010 Anexa 2
• Clasa a X-a liceu filiera tehnologică
• OMECTS 3331/25.03.2010 Anexa 4
• Anul I Şcoală postliceală
• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 4
• Anul II Şcoală postliceală
• Anul III Şcoală postliceală
• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 4
• Clasa a XI-a, an de completare
• Clasa a XI-a, a XII-a liceu tehnologic, ruta directă
• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 2
• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 3a
• Clasa a XII-a, a XIII-a liceu tehnologic ruta progresivă
• H.G. 866/13.08.2008 Anexa 3b
15. La sfarsitul ciclului de invatamant
obligatoriu elevul ar trebui sa fi
acumulat urmatoarele competente:
Competenţe de comunicare în limba maternă şi în două limbi de
circulaţie internaţională
Sa comunice, oral si scris, in limba romana
Sa comunice, oral si scris, in doua limbi straine de circulatie
Sa analizeze un text scris, sa evalueze o expunere orala, sa poata
comunica aprecierile sale asupra celor receptate.
Competenţe fundamentale de matematică, ştiinţe şi tehnologie
Sa poate efectua calcule aritmetice in scris, cu calculatorul, mintal.
Sa utilizeze aparatul matematic pentru rezolvarea problemelor cotidiene.
Sa recunoasca, descrie si opera cu figuri geometrice plane si in spatiu
Sa utilizeze corect marimile uzuale, unitatile de masura si conversia
acestora.
Sa posede cunostinte stiintifice elementare relative la Univers, Pamant,
materia nevie si materia vie.
Sa posede cunostinte legate se mediul inconjurator, protectia acestuia,
interactiunea viata-mediu, sa opereze cu ele in viata de zi cu zi.
16. • Competenţe pentru managementul vieţii
personale şi al evoluţiei în carieră;
• Sa aiba capacitatea sa-si managerizeze propria
cariera profesionala si sociala
• Sa-si cunoasca propriile aptitudini si potentiale, sa
le exploateze in folosul propriu si al societatii.
• Sa aiba deschidere spre diverse sectoare de
activitate, pe care sa le considere egal de
importante
• Sa aiba deprinderi de igiena personala, cunostinte
de protectie impotriva bolilor si pastrarea sanatatii
17. DICTIONAR
• Arie curriculara= un ansamblu de discipline, avand
obiective de formare comune; ofera posibilitatea unor
abordari pluri- si /sau inter-disciplinare.
• Schema orara= oferta educationala la nivelul unei clase de
elevi; se obtine prin imbinarea trunchiului comun de
pregatire cu ceea ce se numeste curriculum la decizia
scolii, adica un curriculum hotarat de scoala, pe baza
resurselor umane si materiale pe care le are la dispozitie si
pornind de la interesele si nivelul de pregatire al elevilor; se
stabileste intre numarul minim si numarul maxim de ore
pentru disciplinele de invatamant si pentru diferite clase.
18. DICTIONAR
• Standarde de performanta =enunturi sintetice care indica
in ce masura au fost realizate de catre elevi obiectivele
curriculare in termeni de cunostinte, capacitati si atitudini
demonstrate; criterii de evaluare a calitatii predarii-invatarii,
descrieri calitative ale unui nivel de performanta atins la
sfarsitul unei etape/perioade de scolaritate; indeplinesc
functii normative si reglatoare.
