CMI

1. COMISIA
MULTIDISCIPLINARĂ
INTRAȘCOLARĂ – CMI
LECȚIE SEMINAR
MODERATORI: CADUC ALIONA
VACARI DORINA
ANTONOVICI MARINA
MANAGEMENTUL
EDUCAȚIEI INCLUZIVE -ANUL I (MASTERAT)

2. PENTRU EFICIENȚA STUDIILOR ÎN CADRUL SEMINARULUI SE
VOR RESPETA REGULILE DE LUCRU :
1. Evitarea întîrzierilor.
2. Deconectarea telefoanelor mobile.
3. Comunicarea și respectul reciproc.
4. Îndeplinirea sistematică a sarcinilor (teme pentru
acasă).
5. Ordine la locul de lucru.

3. S.I Citiți textul și reflectați asupra mesajului expus:
Un tată avea mai mulți feciori. Între ei intrase o mare
neînțelegere. Ca să-i împace, tatăl a luat cîteva nuiele. Le-a legat
într-un mănunchi, pe care l-a dat fiecărui fiu pe rînd:
- Să vedem cine îl frînge acum!
Feciorii nu au putut rupe mănunchiul.
Atunci, tatăl l-a dezlegat. El a dat fiecăruia cîte o nuia. Fără
nici o greutate, feciorii au rupt nuielele.
- Să vă fie de învățătură, dragii mei! a zis tata. Cît timp sunteți
împreună, nimeni nu vă poate face nici un rău. Dacă nu veți fi
uniți, veți cădea pradă dușmanilor.

4. Sarcină: Priviți și comentați imaginile.

5. S. II. Ce tangențe stabiliți între textul
expus și imaginile prezentate?

6. S. III Ce tangențe stabiliți între textul expus, imaginile
prezentate și copii cu cerințe educaționale speciale?

7. S. IV Ce servicii de suport la nivel instituțional
cunoașteți ce vin în sprijinul copiilor cu CES?

8. Structuri/servicii de suport pentru copii cu CES la nivel
instituțional
Comisia
multidisciplinară
intrașcolară
CMI
Centrul de resurse
CR
Echipa PEI (plan
educațional
individualizat)
Cadrul didactic de sprijin
CDS

9. Obiectivele activității
• Să cunoască serviciile de suport la nivel instituțional pentru copiii cu CES;
• Să stabilească rolul, atribuțiile, aspectele organizatorice, documentația
CMI-ului;
• Să elaboreze Planul de activitate al CMI-ului; un PEI pentru o situație
anume;
• Să-și asume un rol într-o situație anumită, îndeplinindu-și obligațiunea ca
un membru al grupului;
• Să interpreteze unele situaţii, expunîndu-și punctul de vedere veridic;
• Să stabilească unele conexiuni între diverse situații prezentate;
• Să genereze versiuni noi ale unor idei;
• Să elaboreze judecăţi de valoare.

10. S. V Ce este CMI? Ce scop are,
roluri, responsabilități?

11. Ce reprezintă Comisia Multidisciplinară
Intraşcolară?
CMI - Comisia Multidisciplinară Intraşcolară,
(conform termenilor şi noţiunilor specifice din
“Regulamentul privind organizarea educaţiei inclizive în
instituţiile de învăţămînt general”, anexa 2 la ord.
Ministrului Educaţiei nr.739 din 15.08.2011) – reprezintă
un grup de specialişti, constituit la nivelul
instituţiei de învăţămînt preuniversitar, cu atribuţii
de evaluare a nivelului de dezvoltare a copiilor,
identificare a necesităţilor şi acordare a asistenţei
psihopedagogice copiilor cu cerinţe educaţionale
speciale.

12. Comisia multidisciplinară intraşcolară reprezintă cadrul
instituţional de acţiune care asigură accesul la educaţie al
tuturor copiilor, precum şi la servicii educaţionale acordate
copiilor cu CES incluşi în instituţii educaţionale, dar şi sprijin
informaţional psihopedagogic personalului, cadrelor didactice,
părinţilor/tutorelui care sînt implicaţi în incluziunea
educaţională a copiilor cu CES. (E. Vrasmaş, 2005). Comisia
multidisciplinară intraşcolară este un element inovativ în
managementul educaţional al instituţiei de învăţămînt secundar
general din Republica Moldova.
Scopul CMI este de a contribui la formularea
politicilor/ dezvoltarea practicilor/formarea culturilor incluzive
în şcoală, sprijinirea incluziunii școlare a copiilor cu CES și
prevenirea instituționașlizării acestora.

13. S. VI
Grupul I. Cine sunt membrii CMI și
ce responsabilități au?
Grupul II. Care sunt atribuțiile CMI?
Grupul III. Care sunt aspectele
organizatorice ale CMI?
Grupul IV. Ce documentație va
deține CMI?

14. CMI - se constituie în scopul sprijinirii incluziunii şcolare a copiilor cu CES şi al
prevenirii instituţionalizării acestora. Este alcătuită din cel puţin 7 membri.
În componenţa comisiei intră, în calitate de membri permanenţi.
În funcţie de cazul examinat, componenţa comisiei se va suplimenta cu alţi membri:
logoped, medic, asistent social etc.
CMI se convoacă după necesitate, dar nu mai rar decît o dată la trei luni.
CMI
Profesor cu
grad didactic
Cadrul didactic
de sprijin
Învăţătorul elevului
Directorul adjunct
pentru instruire
Psihologul şcolar
Învăţător cu
grad didactic
Dirigintele elevului

15. Componența CMI
MEMBRII CU STATUT
PERMANENT
DIRECTORUL ADJUNCT
PENTRU INSTRUIRE
PSIHOLOGUL ȘCOLAR
CADRUL DIDACTIC DE
SPRIJIN
UN ÎNVĂȚĂTOR ȘI UN
PROFESOR, DEȚINĂTOR DE
GRADE DIDACTICE
ÎNVĂȚĂTORUL SAU
DIRIGINTELE ELEVULUI
EXAMINAT ÎN COMISIE
ALȚI MEMBRI
LOGOPED
MEDIC
ASISTENT SOCIAL
ALȚI SPECIALIȘTI
RELEVANȚI
REPREZENTANTUL SAP,
DUPĂ CAZ

16. Aspecte organizatorice ale CMI
Examinarea elevului cu CES în cadrul CMI se face în baza dosarului personal al
copilului care va conţine:
a) Referinţa (caracteristica) privind nivelul de dezvoltare şi evoluţia şcolară a
copilului, argumentarea temeiurilor înaintării cazului pentru examinare în
comisie, prezentată de către învăţător/profesor/diriginte;
b) Situaţia şcolară curentă a elevului;
c) Fişa cu rezultatele investigaţiilor medicale, după caz;
d) Ancheta socială a familiei, după caz.
Examinarea copilului se va face cu acordul şi în prezenţa obligatorie a
părinţilor/reprezentanţilor legali. Toate informaţiile ce ţin de examinarea
copilului şi rezultatele acesteia sunt confidenţiale.
În rezultatul examinării în comisie, poate fi formulată una dintre următoarele concluzii:
a) Copilul prezintă dificultăţi de învăţare care pot fi remediate/recuperate prin
acordarea suportului în instituţia de învăţămînt;
b) Copilul prezintă probleme de învăţare, instituţia dispune de resursele necesare şi
îşi asumă responsabilitatea pentru a răspunde cerinţelor speciale ale acestuia;
c) Copilul prezintă probleme grave pentru care instituţia nu îşi poate asuma
responsabilitatea şi adresează cazul Serviciului raional/municipal de Asistenţă
psihopedagogică.

17. Atribuțiile CMI
Comisia multidisciplinară intraşcolară exercită următoarele atribuţii:
 Realizează evaluarea primară/iniţială a nivelului de dezvoltare a copiilor consideraţi cu CES;
 Identifică dificultăţile şi potenţialul copiilor;
 Elaborează referirea copiilor care prezintă anumite dificultăţi şi probleme de învăţare către SAP
raional/municipal pentru constatarea/confirmarea cerinţelor educaţionale speciale;
 Determină necesităţile specifice ale copiilor/elevilor cu CES şi a serviciilor de sprijin şi/sau terapiile
specifice, după caz, care pot fi acordate în instituţia de învăţămînt, în baza recomandărilor SAP;
 Identifică constrîngerile (organizatorice, didactice, bugetare etc.) care pot interveni în cazuri concrete
de incluziune a copiilor cu CES;
 Acordă asistenţă metodologică cadrelor didactice în realizarea adaptărilor curriculare, în stabilirea
celor mai adecvate tehnologii de predare-evaluare în cadrul procesului educaţional incluziv;
 Elaborează şi înaintează Consiliului profesoral pentru aprobare a planului educaţional individualizat
pentru fiecare elev cu CES;
 Examinează, determină şi înaintează Consiliului profesoral pentru aprobare a condiţiilor de
promovare a elevilor cu CES în clasa următoare şi de admitere a acestora la examenele de finalizare
a studiilor;
 Stabilesc clasa în care urmează să fie şcolarizaţi copiii dezinstituţionalizaţi din învăţămîntul
rezidenţial;
 Monitorizează crearea condiţiilor adecvate pentru încadrarea copiilor cu CES în mediul şcolar şi
cuprinderea acestora în programul educaţional;
 Informează părinţii/reprezentanţii legali privind forma, obiectivele de educaţie şi dezvoltare a
copilului lor;
 Colaborează cu instituţiile educaţionale şi structurile de suport implicate în acordarea asistenţei
psihopedagogice copiilor cu CES;
 Valorifică practicile educaţionale pozitive şi promovează tendinţele actuale în educaţie.

18. Prezentarea grafică a atribuțiilor CMI
Evaluarea primară
Referirea copiilor către
SAP
Identificarea
deficiențelor,
dificultăților și a
potențialului copiilor
Acordarea asistenței
metodologice cadrelor
didactice în stabilirea celor
mai adecvate tehnologii de
predare-evaluare în cadrul
procesului educațional
incluziv.
Formularea după caz,
a propunerilor de
elaborare a PEI
pentru elevii cu CES
Identificarea
constrîngerilor(organizator
ice, didactice, bugetare
etc.) care pot interveni în
cazuri concrete de
incluziune a copiilor cu
CES
Examinarea, determinarea și
înaintarea Consiliului profesoral
pentru aprobare a condițiilor de
promovare a elevilor cu CES în
clasa următoare și de admitere
a acestora la examenele de
finalizare a studiilor.

19. Documentația CMI
Planuri de
activitate
Procese-
verbale
ale ședințelor
Registre Rapoarte

20. Evaluarea inițială în cadrul CMI
Evaluarea inițială în cadrul CMI presupune realizarea unui șir de acțiuni orientate spre
identificarea punctelor forte ale copilului și a necesităților lui pentru valorificarea maximă a
potențialului.
Evaluarea inițială
Adresarea cazului de către învățător,
diriginte, alte cadre didactice
Argumentarea temeiurilor de referire a
cazului
Examinarea dosarului personal al copilului
Documente privind nivelul
de dezvoltare, evoluția
școlară
Rezultate ale
investigațiilor medicale,
după caz
Ancheta socială, a familiei
după caz
Observarea spontană și planificată a copilului
În contexte formale de învățare (la lecții)
În contexte informale(în pauze, în timpul
jocului, în stradă etc.)
Interviuri, convorbiri
Cu copilul
Cu cadrele
didactice
Cu membrii
familiei
Cu colegii și
prietenii
Examinarea altor materiale
Caiete, teste, fișe
Produsele activității non-academice
(desene, aplicații)

21. În cazul copiilor admiși în clasa I, examinarea se face de către comisie la
cererea părinților, la sesizarea directorului, directorului adjunct sau
învățătorului la clasă.
Evaluarea inițială începe la primul contact cu copilul și continuă pînă la
punctul în care este definitivat PEI. Ulterior, evaluările se fac în cadrul
procesului PEI, cu revizuirile semestriale corespunzătoare.
În cazul în care CMI constată că elevul evaluat prezintă probleme grave
pentru care instituția nu își poate asuma responsabilitatea, aceasta adresează
cazul Serviciului de asistență psihopedagogică (SAP), structură în subordinea
Direcției Educație.
Evaluarea complexă a dezvoltării copiilor în cadrul SAP se efectuează în baza
”Metodologiei...” respective, aprobate de Ministerul Educației.
Rezultatele evaluării dezvoltării copilului (atît inițiale, cît și complexe) stau la
baza elaborării programelor/planurilor individuale de asistență
psihopedagogică și a recomandărilor pentru părinți, cadre didactice, alți
specialiști care asistă copilul.

22. S. VII Care este structura Planului de
activitate al CMI?

23. Elaborarea Planului de activitate CMI
Nr.
Crt.
Şedinţe tematice Termene de
realizare
Indicatori de realizare Responsabili Observaţii
1 De exemplu: Elaborarea planului de
activitate al CMI
Se indică data
desfăşurării
Plan de activitate elaborat Se indică membrii
EMI responsabilii de
şedinţă
2 De exemplu: Aprobarea planurilor
educaţionale individualizate
PEI aprobate
3 De exemplu: Repartizarea orelor
cadrului didactic de sprijin şi
întocmirea orarului
Orar întocmit pentru CDS
etc
Activităţi/acţiuni în şcoală/ comunitate Perioada Indicatori de realizare Observaţii
1, De exemplu: Identificarea copiilor
cu posibile CES din
scoală/comunitate
Lista copiilor cu CES Se indică membrii
CMI responsabilii
de
activitate/acţiune
Plan de activitate al CMI
Obiective:
•De exemplu: Identificarea elevilor cu CES din şcoală şi comunitate în baza unor criterii stabilite, în colaborare cu
administraţia şcolii şi asistentul social

24. Evidenţa copiilor cu CES
Comisia Multidisciplinară Intraşcolară duce
evidenţa copiilor examinaţi într-un registru
special, conform formularului aprobat de
Ministerul Educaţiei, care conţine informaţii
despre copil, familie, data
examinării/reexaminării, progresul şcolar, formele
de asistenţă acordată, starea de sănătate, etc.
Pentru fiecare copil intrat în evidenţele
comisiei se perfectează şi se completează o Fişă
de monitorizare, conform formularului aprobat de
Ministerul Educaţiei.

25. Probleme pentru examinare în cadrul
Consiliului Profesoral
 Comisia Multidisciplinară Intraşcolară elaborează şi înaintează
Consiliului profesoral pentru aprobare a planului educaţional
individualizat pentru fiecare elev cu CES.
 Examinează, determină şi înaintează Consiliului profesoral
pentru aprobare a condiţiilor de promovare a elevilor cu CES
în clasa următoare şi de admitere a acestora la examenele de
finalizare a studiilor.
 Comisia multidisciplinară intraşcolară prezintă Consiliului
profesoral al unităţii de învăţămînt rapoarte de activitate,
semestrial sau cu o altă periodicitate stabilită de conducerea
instituţiei. Rapoartele comisiei vor fi incluse, într-o formă
sintetică, în cadrul rapoartelor generale privind starea şi
calitatea educaţiei din instituţia de învăţămînt general cu
practici incluzive.

26. Elaborarea, realizarea, monitorizarea PEI
 Ce tematici/subiecte pot fi proiectate pentru şedinţele şi activităţile CMI?
 Experienţa unor şcoli aflate în experimentul de pilotare a metodologiei de
incluziune educaţională a demonstrat că echipele multidisciplinare au pus
în discuţie la şedinţe tematici relevante şi au desfăşurat activităţi care să
încurajeze incluziunea educaţională şi socială a copiilor cu CES şi să
contribuie la crearea mediului incluziv. Prezentăm, în acest sens, unele
spicuiri din planurile şi rapoartele de activitate ale CMI, care pot fi preluate
sau adaptate.
Şedinţe:
 Elaborarea planului de activitate al CMI
 Constituirea echipelor PEI
 Rezultatele privind identificarea copiilor cu CES din comunitate şi şcoală
 Elaborarea PEI
 Rezultatele monitorizării procesului de instruire şi educaţie a copiilor cu
CES
 Cu privire la rezultatele evaluărilor semestriale ale copiilor cu CES
 Evaluarea PEI
 Etc.

27. Activităţi:
Identificarea copiilor cu CES din comunitate/şcoală
Aplicarea chestionarelor de evaluare a mediului
educaţional al familiei copilului cu CES (în colaborare
cu asistentul social) ;
Evaluarea complexă a copiilor cu CES;
Acordarea de asistenţă psihologică cadrelor didactice
care lucrează cu copiii cu CES;
Organizarea seminarului metodologic pentru cadrele
didactice cu tema: sensibilizarea părinţilor pentru
educaţia incluzivă;
Organizarea în comunitate a serbării,, Ziua
Internaţională a Familiei” (în colaborare cu APL).

28. Plan educațional individualizat
PEI
PEI – standard educațional, aprobat de
Consiliul Național pentru Curriculum la
24 noiembrie 2011,
(decizie validată prin Ordinul ME nr. 952
din 06.12.2011

29. Ce este un PEI
• Un instrument de planificare, predare și evaluare,
care specifică:
• Ce? trebuie predat
• Cum ? trebuie predat
• Cand , la ce moment ?
Un instrument de planificare structurata si
personalizată a unor obiective specifice de
invățare
Un document de lucru
Un document accesibil

30. Ce este PEI?
 PEI este:
 produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor şi
nevoilor elevului, finalităţi, conținuturi și tehnologii educaționale conform
particularităților de dezvoltare a copilului;
 plan de acţiuni care răspund necesităților specifice ale elevului în
organizarea procesului educațional prin modificări sau adaptări curriculare;
 suport pentru personalul didactic în vederea organizării demersului
educaţional;
 document de lucru flexibil, elaborat, realizat, revizuit/actualizat de către
personalul instituţiei de învăţămînt;
 instrument de responsabilizare a elevului, părinţilor acestuia, altor
persoane care asistă copilul;
 dosar care se completează continuu și care reflectă traseul de dezvoltare
a elevului;
 Pentru copilul cu capacități deosebite (supradotat), de asemenea, poate fi
elaborat și realizat PEI.

31. Funcțiile PEI
 identificarea și prioritizarea necesităților de învățare și
dezvoltare a copilului;
 reglementarea procesului educațional pentru copilul cu
CES, asigurându-i acces echitabil la educație în instituția de
învățămînt general;
 stabilirea domeniilor de intervenţie individualizată cu copilul,
familia, specialiștii;
 stabilirea conexiunilor între toți specialiștii/persoanele care
asistă copilul în procesul educației incluzive;
 delegarea responsabilităţilor conform resurselor disponibile
(umane, materiale și de timp), inclusiv copilului, părințiilor;
 monitorizarea, evaluarea și reevaluarea procesului de
asistenţă psihopedagogică oferită copilului.

32. Procesul PEI
1. EVALUAREA
PRIMARĂ/INIȚIALĂ
A DEZVOLTĂRII
COPILULU
2. EVALUAREA
COMPLEXĂ,
MULTIDISCIPLINAR
Ă A DEZVOLTĂRII
COPILULUI
3. CONSTITUIREA
ECHIPEI DE ELABORARE
A PEI ȘI REPARTIZAREA
SARCINILOR
6. MONITORIZAREA,
REVIZUIREA ȘI
ACTUALIZAREA PEI
5. REALIZAREA PEI 4. ELABORAREA PEI

33. Echipa PEI
cadrul didactic de sprijin;
dirigintele clasei;
profesorii la clasă;
psihologul;
logopedul;
alți specialiști, după caz.
Componența nominală a echipei PEI se aprobă prin ordinul
directorului instituției de învățămînt

34. Structura PEI
 1.Date generale despre elev și forma de incluziune;
 2.Date privind evaluarea elevului;
 3.Punctele forte și necesitățile elevului;
 4.Necesitatea serviciilor de sprijin pentru elev și identificarea acestora;
 5.Serviciile ce urmează a fi prestate copilului;
 6.Caracteristicile specifice ale copilului și intervențiile planificate în contextul
acestora;
 7.Tipul de curriculum pentru studierea disciplinelor școlare;
 8.Adaptări (de mediu, psihopedagogice, în materie de evaluare);
 9.Curriculumul individualizat la fiecare disciplină de studiu;
 10.Planificarea evaluărilor;
 11. Activități de pregătire a tranziției elevului.
 12.Surse de informare în procesul PEI
 13.Membrii echipei de elaborare PEI
 14.Consultarea PEI cu părinții/alți reprezentanți legali
 15.Plan de consultare PEI cu părinții/alți reprezentanți legali
 16.Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului

35. Caracteristici-cheie PEI
PEI
Centrat pe
copil
Accesibil
Coordonat
Individualizat
Inclusiv

36. Asistenţa metodologică
CMI acordă asistenţă metodologică cadrelor didactice în
realizarea adaptărilor curriculare, în stabilirea celor mai adecvate
tehnologii de predare-evaluare în cadrul procesului educaţional
incluziv.

37. Relaţia CMI vis-a-vis SAP
•Examinare primară
/ iniţială;
•Identificare;
•Examinare. •Examinare complexă;
•Încadrarea CES;
•Forma de incluziune;
•Recomandări asistenţă.
•Elaborare PEI;
•Asistenţă;
•Monitorizare;
•Revizuire /
actualizare PEI.
SAP
CMI
CMI

38.  Elaborarea PEI
 Asistență
 Monitorizare
 Revizuire/actualiza
re PEI
 Examinarea
prmară/inițială
 Identificare
 Referire
 Examinare complexă
 Încadrare CES
 Forma de incluziune
 Recomandări
asistență
CMI
SAP
CMI

39. Lucrul cu părinţii
Colaborarea CMI cu familia se poate realiza prin efectuarea unor vizite la domiciliul
elevului şi invitarea părinţilor la şcoală, prin organizarea de consultaţii individuale şi activităţi
educaţionale pentru părinţi şi alți membri ai comunităţii. Activităţile respective pot fi desfăşurate
în Centrul de Resurse pentru Educaţie Incluzivă, la adunările cu părinţii şi pot lua forma unor
sedinţe tematice, seminare de informare şi formare, traininguri, mese rotunde, dezbateri etc. în
cadrul cărora pot fi abordate subiecte, precum: schimbările din sistemul educaţional din
perspectiva incluziunii; rolul familiei şi al comunităţii în crearea mediului incluziv; importanţa
comunicării eficiente în relaţia părinte–copil; încurajarea şi susţinerea copilului – cheia
succesului; stiluri parentale etc. Vor fi demonstrate publicaţii şi materiale video care reflectă
experienţe de succes în acest domeniu, persoane concrete care au reuşit să găsească soluţii pentru
depăşirea dificultăţilor. De asemenea, pot fi organizate întîlniri ale părinţilor şi ale altor membri ai
comunităţii cu specialişti în protecţia socială, în cultură, sănătate din comunitate. Este important
ca activităţile să fie proiectate cu multă atenţie, ţinîndu-se cont de particularităţile grupului.
Participanţii (părinţii, alţi membri ai comunităţii) trebuie anunţaţi din timp despre eveniment, iar
expedierea unor scrisori de invitaţie ar putea asigura o prezenţă mai bună. Toate aceste activități
pot fi incluse în planul de activitate al CMI.

40. LUCRUL CU PĂRINȚII
1. Ședința cu comitetul părintesc ”Parteneriatul
școală- familie în reușita educației incluzive”
Mai Membrii CMI Administrația instituției, DÎTS,
SAP
Nr. cadre asistate,
Registrul de evidență a
asistenței
2. Ședința cu părinții claselor primare, gimnaziale
”Parteneriatul școală- familie în reușita
educației incluzive”
Mai Membrii CMI Administrația instituției, DÎTS,
SAP
Nr. cadre asistate,
nr.probe individualizate
elaborate
3. Ședințe de lucru cu părinții elevilor cu CES
”Implicarea părinților în proceswul PEI
Octombrie Membrii CMI Administrația instituției, DÎTS,
SAP
Nr. participanți
4. Ședință de lucru cu părinții elevilor asistați în
Centrul de Resuse ”Asistența elevului în
Centrul de Resurse”
Octombrie
noiembrie
Cadrul didactic de
sprijin
CMI, Administrația instituției,
SAP
Nr. participanți
5. Activități de pedagogizare a părinților:
Seminare
a)Părinților – e început de an școlar.
Dezvoltarea personalității elevului;
b)Copii – părinți – profesori în parteneriat
deschis;
c)Părintele – model de urmat pentru viitorul
adult;
d)Rolul părintelui în combaterea absenteismului
școlar
Octombrie-
aprilie
CMI Administrația instituției, SAP,
Psiholog SAP
Nr. participanți
6. Perfectarea rapoartelor semestriale de activitate
a CMI
Pe parcursul
anului
Coordonator CR
Psiholog
Psiholog SAP, CMI, SAP,CMF,
CASCF, specialist terapii
specifice, diriginții, părinții,
asistentul medical
Nr. participanți
7. Perfectarea raportului anual de activitate CMI Pe parcursul
anului
Coordonator CR
Psiholog
Psiholog SAP, CMI, SAP,CMF,
CASCF, specialist terapii
specifice, diriginții, părinții,
asistentul medical
Agende ale
seminarelor, număr
formatori, nr.
Participanți, material -
suport

41. Activitatea de raportare
Comisia multidisciplinară intraşcolară prezintă Consiliului profesoral
al unităţii de învăţămînt rapoarte de activitate, semestrial sau cu o altă
periodicitate stabilită de conducerea instituţiei. Rapoartele comisiei vor fi
incluse, într-o formă sintetică, în cadrul rapoartelor generale privind starea
şi calitatea educaţiei din instituţia de învăţămînt general cu practici
incluzive.
Comisia multidisciplinară intraşcolară prezintă Serviciului raional/
municipal de asistenţă psihopedagogică, la data şi în forma stabilite de
aserviciu informaţii statistice privind copii cu CES – la început de an
şcolar. Orice modificare survenită în statisticile respective va fi adusă la
cunoştinţă Serviciului, în scris, în termen de 10 zile şi notele informative
privind asistenţa acordată copiilor cu CES – la sfîrşit de an şcolar.

42. Parteneri ai CMI:
CRAP
CMI
Echipa
PEI
SAP
Alte servicii
din
comunitate
Copilul şi
familia sa
CDS
Consiliul
profesoral

43. Abordarea complexă / intersectorială
• Unitățile de asistență
medicală
• Personal specializat
• DAS
• CASFC
• Asistentul social
comunitar
• SAP
• CMI
• CR
• Personal de sprijin
• DÎTS
• SAP
• Instituțiile de
învățământ
EDUCAȚIE ASISTENȚĂ
SĂNĂTATE
PROTECȚIE
P
Ă
R
I
N
Ț
I
I
EDUCAŢIE INCLUZIVĂ

44. S.VIII Citiți și reflectați asupra mesajului din textul
propus. Raportați mesajul textului la tema de azi.
Găurile
Trăia pe lume un omulean. El avea un fecior neascultător. În loc sa-l
pedepsească la fiecare faptă necuviincioasă, tatăl bătea un cui în ușă. Curînd, ea se
umplu de cuie.
Într-o zi, feciorul își ispiti părintele:
- Tată, ce-i cu ușa noastră? De ce-i numai cuie?
- Acesta sunt faptele tale, băiete. La fiecare faptă necuviincioasă, băteam un
cui în ușă.
- Am să le scot cu un clește, zise hotărît băiatul.
- Fie voia ta. Însă, la fiecare cui scos, va trebui să faci o faptă bună.
- Bine, tată, așa voi face!
În cîțiva ani ușa se curăță. Băiatul alergă într-un suflet la tatăl său.
- Tată, n-a mai rămas nici un cui în ușă!
Părintele îi zise oftînd:
- De scos le-ai scos, dragul tatei. Dar găurile?

45. Cum de asigurat o bună funcţionare a Comisiei
multidisciplinare intraşcolare?
Pentru ca activitatea Comisiei ei
multidisciplinare intraşcolare să fie eficientă e
bine ca membrii acesteia să ia în considerare
următoarele sugestii:
 Implicarea activă în proiectarea şi realizarea
activităţilor CMI.
 Stabilirea obiectivelor comune şi asigurarea că fiecare
membru al CMI contribuie la realizarea lor.
 Manifestarea conştiinciozităţii, punctualităţii, tactului şi
respectului.
 Negocierea soluţiilor optime, pornind de la respectarea
interesului superior al copilului.
 Luarea deciziilor clare, rapide şi neapărat în favoarea
copilului.
 Monitorizarea eficienţei deciziilor luate.
 Rezolvarea constructivă a conflictelor apărute.
 Păstrarea confidenţialitatăţii asupra informaţiei deţinute
despre copilul cu CES.

46. Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai
exista când ei vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor.
Atunci să-i învăţăm să se adapteze.
Maria Montessori

47. Vă multumim pentru atenție!