SlideShare a Scribd company logo
1 of 15
Направленность межпредметных
связей математики и дисциплин
естественно-научного цикла на
формирование у школьников
понимания социальных и
производственных процессов
Учитель математики и информатики
МОУ «СОШ № 5 УИМ»
Ганеева Л.Р.
Компетентностно-ориентированные
задания позволяют сформировать умение
применять накопленные знания в
практической деятельности и
повседневной жизни.
Математике должно учить в школе еще с той
целью, чтобы познания, здесь приобретаемые,
были достаточными для обыкновенных
потребностей в жизни.
Н.И. Лобачевский
Формированию ключевых образовательных компетенций в
учебной и внеурочной деятельности способствует
систематическое применение КОЗ:
• деятельностные задания, моделирующие жизненную
ситуацию,
• они строятся на актуальном для обучающихся материале;
• задания имеют четкую структуру
* (наличие мотивации (стимула);
* задачная формулировка, которая задает деятельность
обучающихся;
* наличие источников;
* инструменты проверки (критерии оценивания работы).
При решении КОЗ основное внимание
уделяться формированию способностей
учащихся использовать конкретные
предметные знания в разнообразных
практических жизненных ситуациях,
требующих для своего решения
различных подходов, размышлений и
интуиции.
.
КОЗ Экология Челябинской области
На первом этапе урока была создана
стимулирующая ситуация (погружение в контекст
деятельности) с помощью данных об
исследованиях загрязнения атмосферы
Челябинской области:
.
Математика
Рассчитайте количество углерода, никеля, азота, пыли,
которое ежегодно выбрасывается в атмосферу
Челябинской области.
Задачная формулировка
Химия
•Составьте уравнения реакций, подтверждающих
способность ОКСИДОВ (не окислов!!!) азота выпадать с
осадками в виде кислотных дождей
•Определите химическую формулу сернистого газа и
рассчитайте массовую долю серы в нем.
•Разработайте план, препятствующий попаданию
сернистого газа в атмосферу.
•Предложите свой вариант улавливания из атмосферы
кислотных оксидов.
•Определите, какое из ваших решений (см вопрос № 8)
является оптимальным для нашего города.
Информатика
•Расположите в определенном порядке строки
программного кода для получения алгоритма,
вычисляющего количество углерода, никеля, азота, пыли,
которое ежегодно выбрасывается в атмосферу
Челябинской области.
•Проверьте экспериментально работу вашей программы,
соотнесите результаты, вычисленные математически с
результатами, выданными программой.
•Оптимизируйте предложенную программу (т.е.
проанализировать полученную из готовых строк
составленную программу и попытаться изменить ее так,
чтобы программа была более рациональной)
•Презентуйте свой способ оптимизации программы.
Такая формулировка заданий позволяет
1)создать алгоритм улучшения
экологической обстановки Челябинской
области;
2)анализировать исходные и полученные
данные и информацию с точек зрения
различных наук;
3)искать пути оптимизации различных
процессов.
Данная задача позволяет систематизировать
предметные полученные знания и применить их
для изучения и исследования конкретной
экологической проблемы области, а также
систематизировать извлеченную информацию,
использовать ее для получения практически-
значимых сведений с помощью математических
вычислений, перевести полученную информацию
на алгоритмический язык, для решения этой же
вычислительной задачи с помощью компьютера, а
также попытаться оптимизировать составленную
задачу.
Инструмент проверки и оценивания
результата (продукта )
Критерии оценивания:
Математика – 0-4 баллов (1 балл за каждый
верный расчет)
Химия – 0-4 баллов за уравнения реакций; 0-
2 балла за химическую формулу сернистого
газа и рассчитайте массовую долю серы в
нем; 0-5 баллов за разработку плана,
препятствующего попаданию сернистого газа
в атмосферу; 0-1 балл за вариант улавливания
из атмосферы кислотных оксидов;
Инструмент проверки и оценивания
результата (продукта )
Критерии оценивания:
Информатика – 0-2 баллов – верно
составленная программа; 0-2 балла –
оптимизация программы (за счет
уменьшения количества переменных); 0-2
балла – презентация и защиту своего способа
оптимизации.
Данная задача способствует
формированию:
• Ценностно-смысловую компетенцию;
• Общекультурную компетенцию;
• Исследовательскую компетенцию;
• Информационную компетенцию;
• Коммуникативную компетенцию.
Таким образом, для достижения
высоких предметных, метапредметных и
личностных результатов, мотивации к
деятельности, сохранению познавательного
интереса в процессе обучения учащихся
важно применять КОЗ, которые к тому же
способствуют формированию представлений
о социальных и природных процессах, а
также о профессиональном выборе и
профессиональной деятельности.

More Related Content

What's hot

Презентация опыта работы учителя математики
Презентация опыта работы учителя математикиПрезентация опыта работы учителя математики
Презентация опыта работы учителя математики
Александр Мухин
 
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматовМиркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
Школьная лига РОСНАНО
 
Михеев
МихеевМихеев
Михеев
gulya_lv
 

What's hot (20)

ссоро 0
ссоро 0ссоро 0
ссоро 0
 
Презентация опыта работы учителя математики
Презентация опыта работы учителя математикиПрезентация опыта работы учителя математики
Презентация опыта работы учителя математики
 
экспертное заключение
экспертное заключениеэкспертное заключение
экспертное заключение
 
цор л 2
цор л 2цор л 2
цор л 2
 
K ob-adm
K ob-admK ob-adm
K ob-adm
 
Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ. Никитин В.В.
Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ. Никитин В.В.Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ. Никитин В.В.
Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ. Никитин В.В.
 
Цифровые технологии, как способ формирования УУД в средней школе
Цифровые технологии, как способ формирования УУД в средней школеЦифровые технологии, как способ формирования УУД в средней школе
Цифровые технологии, как способ формирования УУД в средней школе
 
Doklad karpenko n
Doklad karpenko nDoklad karpenko n
Doklad karpenko n
 
Методическая работа
Методическая работаМетодическая работа
Методическая работа
 
Универсальные учебные действия в системе ФГОС ООО. Щепихина В.Е.,учитель те...
Универсальные  учебные действия в  системе ФГОС ООО. Щепихина В.Е.,учитель те...Универсальные  учебные действия в  системе ФГОС ООО. Щепихина В.Е.,учитель те...
Универсальные учебные действия в системе ФГОС ООО. Щепихина В.Е.,учитель те...
 
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматовМиркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
Миркес М. - Опыт встраивания прогрессивных форматов
 
Виртуальная выставка "Современное образование в ДНР -2017" Систематизация и о...
Виртуальная выставка "Современное образование в ДНР -2017" Систематизация и о...Виртуальная выставка "Современное образование в ДНР -2017" Систематизация и о...
Виртуальная выставка "Современное образование в ДНР -2017" Систематизация и о...
 
Активизация творческой деятельности. Самсонова Т.В.
Активизация творческой деятельности. Самсонова Т.В.Активизация творческой деятельности. Самсонова Т.В.
Активизация творческой деятельности. Самсонова Т.В.
 
Педагогические сетевые сообщества
Педагогические сетевые сообществаПедагогические сетевые сообщества
Педагогические сетевые сообщества
 
Коррекционная работа с отстающими по математике
Коррекционная работа с отстающими по математике Коррекционная работа с отстающими по математике
Коррекционная работа с отстающими по математике
 
рябова екатерина борисовна статья
рябова  екатерина  борисовна статьярябова  екатерина  борисовна статья
рябова екатерина борисовна статья
 
Михеев
МихеевМихеев
Михеев
 
Педагогическая деятельность как объект экспертизы и анализа
Педагогическая деятельность как объект экспертизы и анализаПедагогическая деятельность как объект экспертизы и анализа
Педагогическая деятельность как объект экспертизы и анализа
 
22.04.15 концепция
22.04.15 концепция22.04.15 концепция
22.04.15 концепция
 
формы и методы обучения на повышенном уровне
формы и методы обучения на повышенном уровнеформы и методы обучения на повышенном уровне
формы и методы обучения на повышенном уровне
 

Similar to Ганеева Л.Р.

Аттестация педагогических работников хромцова м. в.
Аттестация педагогических работников  хромцова м. в.Аттестация педагогических работников  хромцова м. в.
Аттестация педагогических работников хромцова м. в.
sed49
 
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярскурок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
Ekaterina
 
Проектные задачи
Проектные задачиПроектные задачи
Проектные задачи
Yanina
 
система оценивания
система оцениваниясистема оценивания
система оценивания
cnfc
 
оценка достижения планируемых результатов
оценка достижения планируемых результатовоценка достижения планируемых результатов
оценка достижения планируемых результатов
DrofaUral
 
гейн учеб 7 9, 2013
гейн учеб 7 9, 2013гейн учеб 7 9, 2013
гейн учеб 7 9, 2013
DrofaUral
 
оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
оценка достижения планируемых результатов в начальной школеоценка достижения планируемых результатов в начальной школе
оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
Irina Vavilova
 

Similar to Ганеева Л.Р. (20)

1
11
1
 
Ocenka metapred rez_ob
Ocenka metapred rez_obOcenka metapred rez_ob
Ocenka metapred rez_ob
 
Аттестация педагогических работников хромцова м. в.
Аттестация педагогических работников  хромцова м. в.Аттестация педагогических работников  хромцова м. в.
Аттестация педагогических работников хромцова м. в.
 
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярскурок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
урок в системно-деятельностном подходе-Учитель года-Красноярск
 
matematika4
matematika4matematika4
matematika4
 
Проектные задачи
Проектные задачиПроектные задачи
Проектные задачи
 
Рабочая учебная программа
Рабочая учебная программаРабочая учебная программа
Рабочая учебная программа
 
система оценивания
система оцениваниясистема оценивания
система оценивания
 
оценка достижения планируемых результатов
оценка достижения планируемых результатовоценка достижения планируемых результатов
оценка достижения планируемых результатов
 
гейн учеб 7 9, 2013
гейн учеб 7 9, 2013гейн учеб 7 9, 2013
гейн учеб 7 9, 2013
 
задание № 1 норма и деятельность
задание № 1 норма и деятельностьзадание № 1 норма и деятельность
задание № 1 норма и деятельность
 
АА Моисеенко
АА МоисеенкоАА Моисеенко
АА Моисеенко
 
цор л 4
цор л 4цор л 4
цор л 4
 
задание № 1 норма и деятельность (обновленное)
задание № 1 норма и деятельность (обновленное)задание № 1 норма и деятельность (обновленное)
задание № 1 норма и деятельность (обновленное)
 
задание № 1 норма и деятельность
задание № 1 норма и деятельностьзадание № 1 норма и деятельность
задание № 1 норма и деятельность
 
самоанализ занятия
самоанализ занятиясамоанализ занятия
самоанализ занятия
 
семинар № 9
семинар № 9семинар № 9
семинар № 9
 
ФГОС в ГБОУ 450
ФГОС в ГБОУ 450ФГОС в ГБОУ 450
ФГОС в ГБОУ 450
 
оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
оценка достижения планируемых результатов в начальной школеоценка достижения планируемых результатов в начальной школе
оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
 
1
11
1
 

More from olik5sch

мезозой
мезозоймезозой
мезозой
olik5sch
 

More from olik5sch (20)

приказ об утверждении составов, мест и графика работы предметных комиссий
приказ об утверждении составов, мест и графика работы предметных комиссийприказ об утверждении составов, мест и графика работы предметных комиссий
приказ об утверждении составов, мест и графика работы предметных комиссий
 
Компетентностный подход. Петрова Г.Б.
Компетентностный подход. Петрова Г.Б.Компетентностный подход. Петрова Г.Б.
Компетентностный подход. Петрова Г.Б.
 
Приемы и методы развития творческого воображения с использованием ТРИЗ
Приемы и методыразвития творческого воображенияс использованием ТРИЗПриемы и методыразвития творческого воображенияс использованием ТРИЗ
Приемы и методы развития творческого воображения с использованием ТРИЗ
 
Вебинар. Начало
Вебинар. НачалоВебинар. Начало
Вебинар. Начало
 
Шишина В.В. История, обществознание
Шишина В.В. История, обществознаниеШишина В.В. История, обществознание
Шишина В.В. История, обществознание
 
Протерозой
ПротерозойПротерозой
Протерозой
 
Палеозой
ПалеозойПалеозой
Палеозой
 
Мезозой
МезозойМезозой
Мезозой
 
Развитие теории Дарвина
Развитие теории ДарвинаРазвитие теории Дарвина
Развитие теории Дарвина
 
Основные направления эволюционного_процесса
Основные направления эволюционного_процессаОсновные направления эволюционного_процесса
Основные направления эволюционного_процесса
 
Напрвления эволюции
Напрвления эволюцииНапрвления эволюции
Напрвления эволюции
 
Направления и пути эволюционного процесса
Направления и пути эволюционного процессаНаправления и пути эволюционного процесса
Направления и пути эволюционного процесса
 
Механизмы эволюционного процесса
Механизмы эволюционного процессаМеханизмы эволюционного процесса
Механизмы эволюционного процесса
 
мезозой
мезозоймезозой
мезозой
 
Жан Батист Ламарк
Жан Батист ЛамаркЖан Батист Ламарк
Жан Батист Ламарк
 
Карл Линней
Карл ЛиннейКарл Линней
Карл Линней
 
Загрязнение мирового океана
Загрязнение мирового океанаЗагрязнение мирового океана
Загрязнение мирового океана
 
Доказательство эволюции
Доказательство эволюцииДоказательство эволюции
Доказательство эволюции
 
Популяция. Вид. Критерии вида.
Популяция. Вид. Критерии вида.Популяция. Вид. Критерии вида.
Популяция. Вид. Критерии вида.
 
Цитология
ЦитологияЦитология
Цитология
 

Ганеева Л.Р.

  • 1. Направленность межпредметных связей математики и дисциплин естественно-научного цикла на формирование у школьников понимания социальных и производственных процессов Учитель математики и информатики МОУ «СОШ № 5 УИМ» Ганеева Л.Р.
  • 2. Компетентностно-ориентированные задания позволяют сформировать умение применять накопленные знания в практической деятельности и повседневной жизни. Математике должно учить в школе еще с той целью, чтобы познания, здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей в жизни. Н.И. Лобачевский
  • 3. Формированию ключевых образовательных компетенций в учебной и внеурочной деятельности способствует систематическое применение КОЗ: • деятельностные задания, моделирующие жизненную ситуацию, • они строятся на актуальном для обучающихся материале; • задания имеют четкую структуру * (наличие мотивации (стимула); * задачная формулировка, которая задает деятельность обучающихся; * наличие источников; * инструменты проверки (критерии оценивания работы).
  • 4. При решении КОЗ основное внимание уделяться формированию способностей учащихся использовать конкретные предметные знания в разнообразных практических жизненных ситуациях, требующих для своего решения различных подходов, размышлений и интуиции. .
  • 5. КОЗ Экология Челябинской области На первом этапе урока была создана стимулирующая ситуация (погружение в контекст деятельности) с помощью данных об исследованиях загрязнения атмосферы Челябинской области: .
  • 6.
  • 7. Математика Рассчитайте количество углерода, никеля, азота, пыли, которое ежегодно выбрасывается в атмосферу Челябинской области. Задачная формулировка
  • 8. Химия •Составьте уравнения реакций, подтверждающих способность ОКСИДОВ (не окислов!!!) азота выпадать с осадками в виде кислотных дождей •Определите химическую формулу сернистого газа и рассчитайте массовую долю серы в нем. •Разработайте план, препятствующий попаданию сернистого газа в атмосферу. •Предложите свой вариант улавливания из атмосферы кислотных оксидов. •Определите, какое из ваших решений (см вопрос № 8) является оптимальным для нашего города.
  • 9. Информатика •Расположите в определенном порядке строки программного кода для получения алгоритма, вычисляющего количество углерода, никеля, азота, пыли, которое ежегодно выбрасывается в атмосферу Челябинской области. •Проверьте экспериментально работу вашей программы, соотнесите результаты, вычисленные математически с результатами, выданными программой. •Оптимизируйте предложенную программу (т.е. проанализировать полученную из готовых строк составленную программу и попытаться изменить ее так, чтобы программа была более рациональной) •Презентуйте свой способ оптимизации программы.
  • 10. Такая формулировка заданий позволяет 1)создать алгоритм улучшения экологической обстановки Челябинской области; 2)анализировать исходные и полученные данные и информацию с точек зрения различных наук; 3)искать пути оптимизации различных процессов.
  • 11. Данная задача позволяет систематизировать предметные полученные знания и применить их для изучения и исследования конкретной экологической проблемы области, а также систематизировать извлеченную информацию, использовать ее для получения практически- значимых сведений с помощью математических вычислений, перевести полученную информацию на алгоритмический язык, для решения этой же вычислительной задачи с помощью компьютера, а также попытаться оптимизировать составленную задачу.
  • 12. Инструмент проверки и оценивания результата (продукта ) Критерии оценивания: Математика – 0-4 баллов (1 балл за каждый верный расчет) Химия – 0-4 баллов за уравнения реакций; 0- 2 балла за химическую формулу сернистого газа и рассчитайте массовую долю серы в нем; 0-5 баллов за разработку плана, препятствующего попаданию сернистого газа в атмосферу; 0-1 балл за вариант улавливания из атмосферы кислотных оксидов;
  • 13. Инструмент проверки и оценивания результата (продукта ) Критерии оценивания: Информатика – 0-2 баллов – верно составленная программа; 0-2 балла – оптимизация программы (за счет уменьшения количества переменных); 0-2 балла – презентация и защиту своего способа оптимизации.
  • 14. Данная задача способствует формированию: • Ценностно-смысловую компетенцию; • Общекультурную компетенцию; • Исследовательскую компетенцию; • Информационную компетенцию; • Коммуникативную компетенцию.
  • 15. Таким образом, для достижения высоких предметных, метапредметных и личностных результатов, мотивации к деятельности, сохранению познавательного интереса в процессе обучения учащихся важно применять КОЗ, которые к тому же способствуют формированию представлений о социальных и природных процессах, а также о профессиональном выборе и профессиональной деятельности.