1111

2. Ракул
Наталія
Петрівна
Вчитель
початкових класів
Торговицької ЗШ І-
ІІІ ступенів імені
Є.Ф.Маланюка
Освіта- вища
Кваліфікаційна
категорія-І
Стаж роботи -32
роки
Навчаю дітей з
особливими
освітніми
потребами

3. ОСВІТА
Уманський педагогічний університет
імені П.Г.Тичини
Факультет:початкова освіта
Спеціальність: вчитель початкових
класів

4. ДОДАТКОВА ПРОФЕСІЙНА
ОСВІТА

5. Курсова підготовка

6. Особливості розвитку мислення
у дітей з особливими освітніми
потребами
Науково – методична
проблема

7. Секретар шкільних педагогічних рад та
методичних об’єднань початкової школи
Інструктор чергового пункту проведення
зовнішнього незалежного оцінювання
Секретар-консультант Кіровоградської ПМПК в
Новоархангельському районіпри обстеженні
дітей з особливими освітніми потребами
Відповідальна за оформлення документів
випускникам школи
Методична роботаМетодична робота

8. Школа- це другий рідний дім
дитини, який вона повинна
любити

9. Життєве кредо:
Мети досягає той, хто її прагне.
Педагогічне кредо:
Ніколи не зупиняюсь на
досягнутому.
Крокую вперед з посмішкою.

10. Така дісталась вже
нам робота:
є в ній і радість,
є в ній турбота,
є вічний пошук,
безсоннії ночі,
та гріють душу
дитячі очі.

11. *самореалізація особистості
*самооцінка діяльності
*самоаналіз уроків, виховних заходів
*самоконтроль
*самокритичність
САМООСВІТА
(напрямки
самоосвіти)

12. 1.Намагаюся не тільки
навчити своїх учнів, а й
створити ситуації, коли
вони самі захочуть
навчатися.
2.Позитивна мотивація
навчання.
3.Розвиток творчості та
уяви, активна робота на
кожному уроці.
Мета роботи:

13. Мої завдання у роботі з
учнями
Щоб навчання було легким і бажаним, важливо
пропонувати такий зміст завдань, який дитина на
даному етапі своєї психіки може сприйняти зацікавлено,
з найменшими труднощами.

14. • Свою роботу зі слабковстигаючими учнями планую з вивчення
причин неуспішності. Це з’ясовується в процесі проведення
щоденних уроків, самостійних, перевірочних робіт, тестувань,
диктантів, перевірки виконаних завдань. І, спираючись на результати
свого аналізу, приймаю рішення про те, які виховні дії потрібні. Хоча,
як говорять педагоги-новатори, неуспішність – це двигун учбового
процесу. На ранній стадії – це відставання. Відставання
накопичується і як підсумок неуспішності. Тому чим раніше
починаємо боротися з відставанням, тим краще.
• У кожного учня причини відставання індивідуальні. Тому я
намагаюся враховувати психофізичні можливості учня, соціальні
умови життя, виховання і навчання поза школою, а також стан
здоров’я. Найчастіше неуспішні учні – це діти невпевнені в собі. Тому
проводжу роботу над підвищенням самооцінки школярів. І тут
важливо не лише яку оцінку я поставила учневі, але і те, що сказала
про це. Завжди заохочую в тій або іншій формі. І тут важливо
все:посмішка, доброзичливий тон, мистецтво спілкуватися, почуття
гумору.
• АЛЕ НАЙВАЖЛИВІШЕ – ЦЕ ЛЮБОВ ДО ДИТИНИ!
Моя робота

15. • На своїх уроках я використовую диференційований підхід. Під час перевірки
диктантів бачу , на які правила допущені помилки, і відразу працюю з учнями в
зошиті або видаю на уроці картки на ті орфограми, на які допущені помилки. На
уроці діти виконують роботу над помилками, допущеними під час виконання
певних завдань і, закінчивши, починають працювати за картками в робочих
зошитах.
• Для освоєння техніки швидкого читання я використовую на уроках читання
скоромовок, читання з перешкодами, вибіркове читання. Якщо заданий вірш
напам’ять, то негативні оцінки не ставлю, бо розумію, як цим учням їх вивчити
складно, запитую не в перший день, а тільки на 3-й день. Так само майже на усіх
уроках використовую доступні тестові завдання.
• На математиці і українській мові на допомогу слабковстигаючим учням
пропоную пам’ятки, алгоритми виконання завдань, опорні графічні схеми.
• У всіх неуспішних дітей слабка «самоорганізація», тобто ці діти мають
нестійку увагу, слабку пам’ять, небажання думати при рішенні учбових завдань.
Тому я готую для учнів вправи на розвиток уваги, зорової і слухової пам’яті.
Пропоную завдання на розвиток кмітливості, логічного мислення і
обчислювальних навичок, головоломки.
Методи навчання

16. Я дуже люблю дітей, наполегливо працюю з
учнями, шукаю шляхи подолання відставання в
навчанні, а головне це те, що я бачу позитивні
наслідки своєї роботи.

17. – Учитель – освічена, різносторонньо розвинута і
високоморальна особистість.
– Учитель – співчутлива людина, що розуміє чуже горе.
– Учитель – людина, що вміє прощати. В його серці значне місце
займають такі прекрасні якості, як доброзичливість, милосердя
й любов.
– Учитель здійснює досить сильний вплив на своїх учнів, який
має бути позитивним.
– Учитель – авторитет для учня. Вихованці повинні поважати та
довіряти досвіду свого вчителя.
– Учитель – людина ввічлива, творча, комунікабельна, вміє
стримувати емоції.
– Учитель для дітей – не тільки носій знань, а й друг, що
повністю
відчуває і розуміє дітей, їх почуття і думки.
– А найголовніше – це людина, яка щиро любить своїх учнів.
Мої цінності та ідеали

18. • Завжди йти вперед і не зупинятися на
досягнутому.
• Вчити дітей і словом , і ділом, і
власним прикладом.
• Допомагати молодим учителям у їх
професійному становленні.
Мої життєві плани

19. Під час зустрічі з батьками намагаюся
донести до них, що до дітей потрібно
відноситися шанобливо, поважати їх
інтереси і цим самим підвищувати
самооцінку учня. Я вважаю, що між
самооцінкою і успішністю тісний зв’язок.
Невдачі в навчанні, погані оцінки
знижують самооцінку.
РОБОТА З
БАТЬКАМИ

20. КЛАСНА КІМНАТА-ТВОРЧА
МАЙСТЕРНЯ

21. 32 роки у рідній школі, збудованій
моїм батьком Жорницьким Петром
Марковичем

22. Шкільні будні

23. Я БАЖАЮ:
Навчаючи інших, учитись самій,
В житті все робити з любов’ю,
За кожен мій вчинок щоб діти могли
Згадати мене добрим словом.